Эссе. Эссе. Арешкиной Я.А.,гр.2902. Образование в современном обществе авангард или задворки
 Скачать 19.23 Kb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина» Институт психологии, педагогики и социальной работы Кафедра педагогики и менеджмента в образовании Эссе по дисциплине «Педагогика» На тему: «Образование в современном обществе: авангард или задворки» Выполнила студентка 2 курса, гр.2902 Арешкина Я.А. Работу проверила доцент Орлова Ю.В. Рязань, 2020 В настоящее время, как и во все времена, образование дает человеку жизненные ориентиры, влияет на формирование его мировоззрения, обеспечивает преемственность языка, традиций, тем самым способствуя консолидации общества, формированию национального самосознания и сохранению национальной культуры. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Весь путь развития педагогической науки показывает, что основное противоречие в образовательном процессе проявляется в отношениях «старого» и нового. Таким образом, можно выделить следующую проблему: каково соотношение традиционного и инновационного в современном образовании? По своей сущности традиции и инновации сосуществуют в неразрывном единстве, под которым следует понимать их гармоничное взаимодействие. Реформа системы российского образования привела к активному обсуждению вопросов о соотношении инноваций и традиций в образовании. С одной стороны, необходима взаимосвязь инноваций и традиций в развитии педагогики, но на практике их сбалансированность нарушается или в одну, или в другую сторону. Инновации и традиции должны рассматриваться как два полюса мира образования. У любого народа традиции в педагогике всегда были основой для построения национальной образовательной системы, потому что только они — традиции — вышли из жизни и проверены жизнью. Инновационный процесс же направлен на изменение компонентов деятельности человека. Но и здесь идеи берутся из богатого традициями прошлого. Возникшие в глубокой древности, традиции играют определяющую роль в воспитании и образовании новых поколений. Базу российского образования составляют традиции народной педагогики и семейного воспитания, идеи М.В. Ломоносова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. Традиционное обучение по своей сути соответствует самому понятию обучения, под которым традиционно понимается передача социокультурных способов существования и развития человека от одного индивида или их сообщества к другому индивиду. Урок остается традиционным, а само обучение носит преимущественно репродуктивный характер. Возникшие в глубокой древности, традиции играют определяющую роль в воспитании и образовании новых поколений. Эту мысль замечательно выразил русский философ и богослов, священник Павел Флоренский в книге «Столп и утверждение истины», в которой он пишет, что традиция, «…подымая на высоту, достигнутую человечеством, …высвобождает энергию … к новым достижениям, к новым творческим взлетам». Современная школа все еще базируется на традиционных принципах образования и требует изменения и присутствия инноваций. Этот момент является важным, поскольку школа один из главных институтов социализации личности в процессе жизни, интеграции ребенка в профессиональное пространство. Школа является и основополагающим звеном в цепочке развития от ребенка до зрелой личности. Поэтому она должна своевременно и эффективно реагировать на происходящие в современном мире процессы, видеть и устранять возникающие проблемы, находя пути решения, приводящие к качественным изменениям, т. е. быть адекватным современной действительности. В качестве средства такого экстренного реагирования и может выступать педагогическая инновация. По утверждению Г.Б. Корнетова, «педагогическое прошлое всегда подгоняется под ожидания сегодняшнего дня». А ожидания дня сегодняшнего это, несомненно, использование современных, в том числе и образовательных технологий, направленных на качественный результат. Только при таком условии возможна модернизация отечественного образования. В последние десятилетия под инновацией в целом понимается процесс создания, освоения, использования и распространения новшеств в образовании. Существенной характеристикой инновационных процессов являются идеи, выведенные из богатого традициями прошлого. Под инновациями в обучении предлагается понимать новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования, интеграционные (межпредметные) программы, методы оценивания образовательного результата. В системе современного образования появляются компьютерные и дистанционные технологии, вводится новая система оценки знаний – ОГЭ, ЕГЭ и ВПР. Инновационная активность педагогов в современных условиях обусловлена рядом исследований, которые ведут в последние три десятилетия (А.А. Абдуллина, Е.В. Бондаревская, В.И. Загвязинский, В.С. Ильин, В.В. Сериков, М.В. Богуславский, Н.М. Кан-Калик, В.А. Сластенин и другие). Я считаю, что существование традиций невозможно без внедрения инноваций. Всё старое когда-то было новым, те методы, формы и подходы к образованию, которые когда-то были инновационными, теперь стали традиционными. В качестве примера вспомним великого педагога Яна Амоса Коменского. Коменский был новатором в области дидактики, выдвинувшим много глубоких, прогрессивных дидактических идей, принципов и правил организации учебной работы (учебный год, каникулы, деление учебного года на учебные четверти, одновременный прием учащихся сенью, классно-урочная система, учет знаний учащихся). Коменский хотел «учить всех всему» и требовал всеобщего обучения, которое должно распространяться совершенно на всех детей, независимо от материальных и половых различий. Мы видим: то, что когда-то было инновацией в образовании, пройдя длительный процесс, превратилось в традицию. Таким образом, и традиции, и инновации следует рассматривать как социокультурный феномен отечественной педагогики, благодаря которому обеспечивается устойчивый и динамичный путь развития, сохраняющий баланс традиций и инноваций в образовании, что мы можем наблюдать на примере современной системы образования. |