5 КЛАСС
35 ч, из них 5 ч — резервное время
Модуль 1. Понимаем природу (15 ч)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Основное содержание
|
Кол-во часов
|
Теоретических
|
Практических
|
1
|
Как появились научные знания о природе. Роль природы в жизни человека
|
Появление знания о природе. Безграничность процесса познания. Роль природы в жизни человека. Лекарственные растения. Животные — помощники и друзья человека
|
1
|
|
2
|
Человек учится у природы
|
Изучение природных «изобретений» человеком. Наука бионика
|
1
|
|
3
|
Воздействие человека на природу. Роль человека в жизни природы
|
Воздействие человека на природу. Роль человека в жизни природы
|
1
|
|
4—5
|
Проект «Озеленение пришкольной территории»
|
Проект «Озеленение пришкольной территории»
|
|
2
|
6
|
Какие науки изучают природу. Что изучает наука экология
|
Науки, изучающие природу. Экология. Экологические проблемы. Саморегуляция, как важное свойство природы
|
1
|
|
7
|
Почему экологические проблемы так сложны
|
Последствия экологических проблем. Экологические проблемы в России
|
1
|
|
8
|
Природа — это система
|
Система. Компоненты системы. Природа — открытая и развивающаяся система
|
1
|
|
9
|
Учимся применять системный подход
|
Использование системного подхода при изучении природы. Мегамир, макромир, микромир
|
1
|
|
10
|
Взаимосвязь компонентов в природе
|
Взаимосвязь компонентов природы. Влияние деятельности человека на взаимосвязи в природе
|
1
|
|
11
|
Что такое экосистема
|
Экосистема. Компоненты экосистемы. Производители. Потребители. Разрушители. Пищевые цепи
|
1
|
|
12
|
Аквариум — искусственная экосистема
|
Практическая работа «Аквариум как система»
|
|
1
|
13—15
|
Итоговое обобщение
Природа — наш дом. Экология — наука о доме. Экологические проблемы Земли.
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
3
|
Модуль 2. Сохраняем природу (15 ч)
|
16
|
Почему исчезают растения и животные
|
Систематика. Вид. Причины исчезновения видов живых организмов
|
1
|
|
17
|
Красная книга
|
Международный союз охраны природы. О чём рассказывает Красная книга. Красная книга Российской Федерации
|
1
|
|
18
|
Как сохранить растительный и животный мир
|
Деятельность человека, направленная на сохранение природы. Общественные организации по охране природы
|
1
|
|
19
|
Сбор кормов для подкормки птиц и зверей зимой.
|
Проект «Сбор кормов для поддержки птиц и зверей зимой».
Организация подкормки.
|
|
1
|
20—21
|
Экскурсия в зоопарк
|
Правила наблюдения за животными. Экскурсия в зоопарк. Наблюдение на птицами на кормушке
|
|
2
|
22—23
|
Изготовление домиков для летучих мышей
|
Практическая работа «Изготовление домиков для летучих мышей»
|
|
2
|
24—25
|
Выявление и паспортизация старовозрастных деревьев
|
Практическая работа «Поиск, выявление и паспортизация старовозрастных деревьев
|
|
2
|
26
|
Ответственность человека за приручённых животных
|
Порода. Домашние животные. Правила ухода за домашними животными
|
1
|
|
27—28
|
Социологический опрос населения по проблеме содержания собак в городе
|
Социологический опрос населения по проблеме содержания собак в городе
|
|
2
|
29—30
|
Итоговое обобщение
Сохраняем природу.
Красная книга. Значение сохранения разнообразия видов растений и животных.
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
6 КЛАСС
35 ч, из них 6 ч – резервное время
Модуль 1. Учимся у природы использовать экологически
чистую энергию (15 ч)
|
1
|
Как растение получает энергию солнечных лучей
|
Использование организмом энергии. Растительные пигменты. Хлорофилл. Влияние цвета световых лучей на жизнедеятельность растений и водорослей
|
1
|
|
2—3
|
Изучаем хлорофилл в растении. Изучаем разнообразие пигментов растительных клеток
|
Практическая работа.
Внутренние строение листа. Хлоропласты
|
|
2
|
4—5
|
Многообразие окраски листьев у комнатных растений. Сравнение пестролистных форм растений, выросших в разных условиях освещённости
|
Практические работы «Многообразие окраски листьев у комнатных растений», «Сравнение пестролистных форм растений, выросших в условиях различной освещённости»
|
|
2
|
6
|
Как растение использует энергию солнечных лучей
|
Крахмал. Фотосинтез
|
1
|
|
7
|
Космическая роль зелёных растений на планете
|
Вещества органические и неорганические. Отличие органических веществ от минеральных
|
1
|
|
8—9
|
Экскурсия на луг
|
Экскурсия на луг. Взаимосвязи между различными компонентами экосистемы луга. Влияние хозяйственной деятельности человека на разнообразие организмов луга
|
|
2
|
10—11
|
Экскурсия в лес
|
Экскурсия в лес. Экосистема леса. Леса — хвойные, лиственные и смешанные. Ярусность
|
|
2
|
12—13
|
Проект «Используем энергию Солнца»
|
Использование солнечного света в солнечных печах. Проект «Используем энергию Солнца»
|
|
2
|
14—15
|
Итоговое обобщение
Сохраняем энергию. Кладовые солнца: леса и болота Подмосковья. Основные причины экологических проблем лесных зон. Защита растений.
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
Модуль 2. Учимся у природы безотходному производству (14 ч)
|
16
|
Природа — пример безотходного производства
|
Круговорот веществ в природе. Загрязнение окружающей среды. Отходы
|
1
|
|
17
|
Бытовые отходы как экологическая проблема
|
Бытовые отходы. Сроки разложения отходов в природе. Степень опасности разных отходов для окружающей среды
|
1
|
|
18—19
|
Социологический опрос по проблеме мусора
|
Социологический опрос населения по проблеме мусора
|
|
2
|
20—21
|
Исследование содержимого мусорной корзины
|
Исследование состава бытовых отходов. Практическая работа
|
|
2
|
22
|
Способы переработки и утилизации отходов
|
Проблемы ликвидации мусора. Способы утилизации твёрдых коммунальных отходов
|
1
|
|
23
|
Раздельный сбор мусора
|
Правила сортировки отходов. Обозначения на контейнерах для сбора твёрдых коммунальных отходов
|
1
|
|
24—25
|
О чём рассказывает упаковка товара. Исследование упаковок товаров, приобретённых семьёй за неделю
|
Практические работы «О чём рассказывает упаковка товара», «Исследование упаковок товаров, приобретённых семьёй за неделю»
|
|
2
|
26—27
|
Экскурсия в продовольственный магазин. Как стать экологически грамотным покупателем
|
Экскурсия «Продовольственный магазин. Как стать экологически грамотным покупателем»
|
|
2
|
28—29
|
Итоговое обобщение
Бытовые отходы — мировая проблема. Стратегия решения проблемы ТКО в России.
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
7 КЛАСС
35 ч, из них 3 ч — резервное время
Модуль 1. Сохраняем биоразнообразие (12 ч)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Основное содержание
|
Кол-во часов
|
Теоретических
|
Практических
|
1
|
Сохранение биоразнообразия — сохранение устойчивости биосферы
|
Биологическое разнообразие. Мониторинговые исследования
|
1
|
|
2
|
Особо охраняемые природные территории
|
Особо охраняемые природные территории (ООПТ): государственные природные заповедники, национальные парки, природные парки, государственные природные заказники, памятники природы, дендрологические парки и ботанические сады
|
1
|
|
3—4
|
Проект «Создаём мини-ООПТ»
|
Проект «Создаём свою мини-ООПТ»
|
|
2
|
5—6
|
Деловая игра «История деревни Бобровки»
|
Деловая игра «История деревни Бобровки»
|
|
2
|
7—8
|
Охрана и привлечение птиц. Искусственные гнездовья
|
Гнёзда птиц. Правила изготовления искусственных гнездовий. Практическая работа «Изготовления гнездовий для птиц»
|
|
2
|
9—10
|
Экскурсия по особо охраняемой природной территории
|
Экскурсия по особо охраняемой природной территории
|
|
2
|
11—12
|
Итоговое обобщение
Сохранение биоразнообразия планеты.
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
Модуль 2. Сохраняем почву (12 ч)
|
13
|
Почва — поверхностный слой земной коры
|
Почвоведение. Обитатели почвы. Состав и особенности почвы. Плодородие почвы. Роль животных в образовании почвы
|
1
|
|
14
|
Экологические проблемы сохранения почвы
|
Почвообразование. Причины разрушение почвы
|
1
|
|
15—16
|
Экскурсия «Исследуем почву»
|
Механический состав почвы. Влажность почвы. Окраска почвы. Сложение почвы. Экскурсия «Исследуем почву»
|
|
2
|
17—18
|
Определяем кислотность почвы
|
Кислотность почвы. Закисления почв. Практическая работа «Исследование кислотности почвы»
|
|
2
|
19—20
|
Значение плодородия почвы. Определяем механический состав почвы и содержание гумуса в почве
|
Практические работы «Значение плодородия почвы», «Определение механического состава почвы», «Определение содержания гумуса в почве»
|
|
2
|
21—22
|
Влияние вытаптывания почвы на растительность
|
Практическая работа «Определение влияния вытаптывания почвы на растительность»
|
|
2
|
23—24
|
Итоговое обобщение
Основные причины деградации почв. Защита почв.
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
Модуль 3. Сберегаем энергию (8 ч)
|
25
|
Экологические проблемы использования энергии
|
Использование энергии живыми организмами. Использование энергии человеком
|
1
|
|
26
|
Выясняем мощность, потребляемую электробытовыми приборами и учимся экономить электроэнергию
|
Использование электроэнергии в быту. Бытовые электрические приборы, классы энергоэффективности. Практическая работа «Исследование энергопотребления бытовых приборов»
|
|
1
|
27—28
|
Анализируем затраты электроэнергии и учимся экономить
|
Анализируем затраты электроэнергии и учимся экономить, создавать комфортные условия и затрачивая минимум электроэнергии. Практическая работа «Исследование потребления электроэнергии»
|
|
2
|
29—30
|
Проект «Экологическое просвещение по проблеме энергосбережения»
|
Проект «Экологическое просвещение по проблеме энергосбережения»
|
|
2
|
31—32
|
Итоговое обобщение
Сберегаем энергию в своём доме
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
8 КЛАСС
35 ч. из них 3 ч — резервное время
Модуль 1. Сберегаем воду (12 ч)
|
1
|
Самое распространённое на Земле вещество
|
Проблемы сбережения воды. Свойства воды. Использование воды в разных сферах: промышленности, энергетики и сельского хозяйства
|
1
|
|
2
|
Проблема сохранения водных ресурсов
|
Самоочищение водоёмов. Экосистема водоёма. Различные виды загрязнений воды
|
1
|
|
3
|
Сохранение воды
|
Очистка сточных вод. Способы очистки воды. Экономия воды
|
1
|
|
4—5
|
Способы очистки воды в лаборатории
|
Практические работы «Очистка воды фильтрованием», «Разделение жидкостей с помощи делительной воронки»
|
|
2
|
6—7
|
Экскурсия на водоём
|
Экскурсия на водоём. Практическая работа
«Оценка мутности и прозрачности воды»
|
|
2
|
8—9
|
Лабораторное исследование воды из природного водоёма. Биоиндикация и биотестирование
|
Практическая работа «Определение прозрачности и мутности воды из водоёма и сравнение её с водопроводной водой». Биоиндикация. Биотестирование. Лабораторные работы «Использование лука репчатого для биотестирования воды», «Использование семян гороха для биотестирования воды»
|
|
2
|
10—11
|
Проект «Экологическое просвещение по проблеме рационального использования воды»
|
Проект «Экологическое просвещение по проблеме рационального использования воды»
|
|
2
|
12—13
|
Итоговое обобщение
Значение воды. Охрана воды. Вода — стратегический запас
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
Модуль 5. Сберегаем атмосферу (13 ч)
|
14
|
Проблема загрязнения атмосферы
|
Виды загрязнений. Источники загрязнения атмосферы: естественные (природные) и искусственные (антропогенные)
|
1
|
|
15—16
|
Проект «Экологическое просвещение по проблеме рационального использования транспорта»
|
Влияние транспорта на атмосферу. Проект «Экологическое просвещение по проблеме рационального использования транспорта»
|
|
2
|
17—18
|
Биоиндикация загрязнения воздуха
|
Биоиндикация. Лишайники как биоиндикаторы чистоты воздуха. Лихеноиндикация. Практические работы «Оценка чистоты воздуха методом лихеноиндикации», «Определение чистоты воздуха по хвое сосны»
|
|
2
|
19—20
|
Изучение потока автомобилей на улице
|
Практическая работа «Изучение потока автомобилей на улице»
|
|
2
|
21—22
|
Исследуем влияние деревьев и кустарников на количество пыли в воздухе
|
Запылённость воздуха. Болезни, вызываемые загрязнением воздуха. Практическая работа «Влияние деревьев и кустарников на количество пыли в воздухе»
|
|
2
|
23—24
|
Оценка состояния зелёных насаждений
|
Практическая работа «Оценка состояния зелёных насаждений»
|
|
2
|
25—26
|
Итоговое обобщение
Экологические проблемы атмосферы. Охрана атмосферы
|
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
Модуль 6. Мыслим глобально — действуем локально (6 ч)
|
27—28
|
Глобальные проблемы современного мира. Глобальные экологические риски
|
Пути решения глобальных проблем. Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
29—30
|
Концепция устойчивого развития
|
Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
31—32
|
Моя страна: мечтай, узнавай, действуй!
|
Экологический рейтинг регионов России. Путь к устойчивому развитию. Экологические угрозы.
Задания на формирование функциональной грамотности
|
|
2
|
Скачать 85.64 Kb.