Общая характеристика эмоций и чувств
 Скачать 268.5 Kb.
|
Основные данные о работе
СодержаниеОсновные данные о работе 1 Содержание 2 Введение 3 Основная часть 5 1.1 Понятие эмоций и чувств в психолого-педагогической литературе 5 1.2 Классификация чувств и эмоций 11 2.Роль чувств и эмоций в жизни человека 15 2.1 Функции эмоций 15 2.2. Роль чувств и эмоций в управлении поведением и деятельностью 16 2.3 Деструктивная роль эмоций 20 Заключение 22 Глоссарий 23 Список использованных источников 26 Приложение 27 ВведениеТема настоящей работы: «Общая характеристика эмоций и чувств». Трудно переоценить роль эмоций и чувств в жизни человека. Чем бы ни занимался человек, в каких условиях ни проходила его жизнь, все эти условия становятся значимыми и действенными только в том случае, если они эмоционально наполнены, если человек в состоянии эмоционально откликаться на события жизни. Эмоции формируют в человеке отношение к действительности, без которого невозможно его активное существование. Необходимо отметить влияние эмоций в семье, на производстве, в процессе познания мира, в творчестве, в обретении знаний, и искусстве, в педагогике и душевных проявлениях человека. Учитывая такую значимость эмоций и чувств в жизни человека, можно было бы, казалось, представить, что интерес к эмоциональной сфере должен быть достаточно велик. И, следовательно, степень ее изученности должна быть высокой. Действительно, интерес к эмоциям на протяжении многих веков не ослабевал, их изучению посвящались труды известных психологов разных веков, разных народов. И это все потому, что именно эмоциям принадлежит одна из главных ролей, которые определяют внутреннюю жизнь и поступки человека в обществе и в личной жизни. Изучению чувств и эмоций посвящены труды многих отечественных и зарубежных ученых, освещающих эти вопросы с разных сторон. Разработкой подходов к изучению эмоциональных состояний занимались такие психологи как В. Вундт, В. К. Вилюнас, У. Джемс, У. Макдауголл, Ф. Крюгер. Цель настоящей работы – дать общую характеристику чувств и эмоций. Для достижения поставленной цели работы необходимо выполнение следующих задач:
Предметом исследования выступают научно-теоретические концепции, посвященные чувствам и эмоциям. Объектом – чувства и эмоции. В настоящем исследовании использовались следующие методы: изучение, анализ, обобщение. В структурном отношении настоящая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Основная часть1. Исследование чувств и эмоций в отечественной и зарубежной психологии 1.1 Понятие эмоций и чувств в психолого-педагогической литературеИстория изучения эмоциональной сферы личности имеет длительную историю. Экспериментальным исследованием эмоций занимались такие известные ученые как М.Б. Арнольд, В. Вунда, Дж.А. Гассон, У. Джеймс, К. Изард, Э. Клапаред, Г. Ланге, Р.У. Липер, У. Макдауголл, Т. Рибо, Б.Спиноза и др.. Не обошла вниманием тема эмоций и отечественных авторов. В своих трудах проблему чувств и эмоций разрабатывали П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, Л.С. Выготский, Б.И. Додонов, Е.П. Ильин, А.Ф. Лазурский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов, П.М. Якобсон и др. И, тем не менее, проблема эмоций по-прежнему остается одной из наиболее сложных и запутанных в современной психологической науке. Термин «эмоция» происходит от латинского emovere – возбуждать, волновать. В «Психологическом словаре» эмоция трактуется как психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания смысла жизненного явления или ситуации, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. Таким образом, в словаре закрепляется понимание эмоции как одного из видов психических процессов, отражающих субъективное отношение человека к происходящему, т.е. эмоции в узком смысле. Эмоции — это особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. Эта точка зрения принадлежит Л.Ф.Обуховой. Л.Ф. Обухова считает, что к эмоциям целес0образно отнести настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Автор называет их «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями. Б. Спиноза под эмоциями подразумевает «состояния тела, которые увеличивают или уменьшают способность самого тела к действию, благоприятствуют ей или ограничивают ее, а вместе с тем и идеи этих состояний». В работах ученого отразилось общее негативное отношение его современников к эмоциональной жизни человека, прослеживается приоритет интеллектуальной сферы над эмоциональной. Интересен взгляд А.Н. Леонтьева на различные виды эмоциональных процессов: чувства, аффекты, собственно эмоции. Он характеризует, например, аффекты как сильные, но часто продолжающиеся короткое время эмоциональные переживания. Они сопровождаются резко проявлениями в движениях, ярко выраженных, и изменениями в организме со стороны нервной системы. Аффекты могут быть вызваны разными причинами - как биологическими, так и социальными факторами. Собственно эмоции, в отличие от аффекта, могут длиться продолжительное время, внешне могут не проявляться или проявляться слабо. Именно эмоциями человек выражает свое отношение к действительности, к сложившейся конкретной ситуации, к поведению окружающих. Эмоции могут проявляться до наступления событий, предвосхищать их, в то время как аффект проявляется в момент события или ситуации. Эмоции возникают на основе представлений о пережитых или воображаемых ситуациях. Третьим видом эмоций являются предметные чувства. Они возникают как специфическое обобщение эмоций. Предметные чувства имеют в основе представление или идею о каком-то определенном или отвлеченном объекте, (например, чувство любви, ненависти к человеку, восхищение картиной природы или живописью и т.п.). Предметные чувства выражают устойчивые эмоциональные отношения. По мере накопления и переосмысления психологических знаний изменяется взгляд на сущность и структуру эмоциональных процессов. Вундт В. выделил два рода психических элементов. Элементы объективного содержания опыта являются элементами ощущения, или просто ощущениями, например, ощущение тепла, холода. Субъективные элементы называются элементами чувства, или простыми чувствами, например, чувство, сопровождающее какое-нибудь ощущение звука, вкуса, света, обоняния, тепла, холода, боли, или чувства, которое испытывается при виде предметов, которые нравятся или не нравятся. Похожую позицию относительно структуры эмоциональной сферы высказывал Г.В.Ланге его работах определены две группы явлений: эмоции и чувства , под которыми он понимал страсть и аффект. К эмоциям ученый относит: печаль, радость, страх, гнев и аналогичные им понятия, а к чувствам – любовь, ненависть, презрение, удивление и т.п. Такое деление Г.В. Ланге аргументировал сложностью чувств и сложностью и разнообразием условий их возникновения. Точка зрения У. Джеймса в корне отличается от мнения В.Вундта и Г.Ланге. Этот ученый структуру эмоциональной сферы психики ставит в зависимость от содержания переживания. У.Джеймс утверждал, что «телесные изменения следуют непосредственно за восприятием волнующего факта и что наше переживание этих изменений, по мере того как они происходят, и является эмоцией». Немаловажное значение для понимания эмоций имели исследования взаимосвязи эмоциональной и мотивационно-потребностной сфер психики. Так, Арнольд М.Б., Гассон Дж. А. полагали, что «эмоцию, или аффект, можно рассматривать как переживаемую тенденцию приближаться к объекту, который оценивается как приемлемый, или удаляться от объекта, который оценивается как неприемлемый, подкрепляемую специфическими органическими изменениями в соответствии с типом эмоции [1. С.49]». Четко разграничивает эмоции и чувства Э.Клапаред , который утверждает, что эмоции бесполезны и вредны, не являются целесообразными, они неадаптивны и возникают тогда, когда какая-то причина препятствует приспособлению. Чувства же полезны. По мнению У.Макдауголла все те переживания, которые называются чувствами и эмоциями, связаны с проявлениями устремлений организма, вызываемыми либо воздействиями извне, либо метаболическими процессами внутри организма, либо, чаще всего, обоими путями. Также ученый полагал, что в общих чертах мы можем надежно разграничить чувства, с одной стороны, и эмоции – с другой, на основе их функционального отношения к целенаправленной активности, которую они сопровождают и определяют, поскольку эти отношения в обоих случаях существенно различаются. Анохин П.К. определяет эмоцию как «физиологическое состояние организма, которое имеет ярко выраженную субъективную окраску и охватывает все виды чувствований и переживаний человека – от глубоко травмирующих страданий до высоких форм радости и социального жизнеощущения». Эмоции охватывают весь организм, они придают состоянию человека определенный тип переживаний. Анохин П.К. представляет эмоциональные реакции как приспособительный акт, который имеет целостную физиологическую архитектуру. Симонов П.В. суммируя результаты опытов и данные литературы, пришел к выводу о том, что эмоция есть отражение мозгом человека и животных какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения, которую мозг оценивает на основе генетического и ранее приобретенного индивидуального опыта [7.С.139]». Социальный характер эмоциональных процессов и процесс их развития рассматривался также в работах Т. Рибо. Ученый считает, что первая по времени эмоция – боязнь. Вслед за оборонительной эмоцией появляется наступательная – в форме гнева. Далее появляется эмоция нежного характера (привязанность). Затем появляются эмоции, связанные с личностью, с «я». Последняя в хронологическом порядке – половая эмоция. В наивысших областях науки, искусства, религии, морали эмоция достигает своего последнего пункта развития. Важным шагом на пути изучения эмоциональных процессов стало осмысление их как психического явления, связанного не только с реакциями организма, но и личностными свойствами (Лурия ,2013). По мнению Изарда К.Е., эмоции рассматриваются не только как основная мотивирующая система, но и как личностные процессы, которые придают смысл и значение человеческому существованию. Работы Изарда К. Е. позволили обратить внимание на то, что личность, во многом, формируется под влиянием переживаемых в процессе жизни эмоций. С другой стороны, каждый человек, в большей или меньшей степени, предрасположен, ввиду своих психических особенностей, к переживанию определенных эмоциональных состояний [6. С.58]. Важнейшая роль эмоций в психической жизни человека и формировании его личности рассмотрена в последних работах Выготского ЛС. По его мнению, именно эмоции, эмоциональная сфера, способность к переживанию высших чувств и делает человека человеком. В контексте теории деятельности рассматривал эмоциональную сферу личность Леонтьев А. Н. Он использует понятие «эмоциональные процессы», к которым относится широкий класс процессов внутренней регуляции деятельности. К эмоциональным процессам он относит аффекты, собственно эмоции и чувства. Рубинштейн С.Л. считал, что человек «переживает то, что с ним происходит и им совершается; он относится определенным образом к тому, что его окружает. Переживание этого отношения человека к окружающему составляет сферу чувств или эмоций. Чувство человека – это отношение его к миру, к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания [14. С.720]. Рубинштейн С.Л. в эмоциональной сфере личности выделял три основных уровня: - уровень органической аффективно-эмоциональной чувствительности, - уровень предметных чувств, - уровень обобщенных мировоззренческих чувств. Занимаясь исследованием различных видов эмоциональных образований. С.Л. Рубинштейн, особо выделял настроение. По мнению ученого, настроение – это общее эмоциональное состояние человека, в котором выражаются все проявления личности. Значительный вклад в развитие дифференциально - психологической концепции структуры эмоциональной сферы личности внес Е.П. Ильин. В рамках разработанной им концепции, эмоции отделены от других эмоциональных образований, которые по мнению ученого, эмоциями не являются. К таким эмоциональным образованиям Е.П. Ильин относит эмоциональный тон ощущений, например удовольствие – отвращение; чувства, например, любовь, зависть и др.; эмоциональные свойства и особенности личности, например, тревожность. Таким образом, ученый подчеркивает, что эмоциональная сфера личности – это многогранное образование, в которое, помимо эмоций, входят многие другие эмоциональные явления: эмоциональный тон; эмоциональные состояния; эмоциональные свойства личности, акцентуированная выраженность которых позволяет говорить об эмоциональных типах личности; эмоциональные устойчивые отношения (чувства). Все перечисленные эмоциональные явления имеют достаточно отчетливые дифференцирующие признаки (Ильин, 2011). Додонов Б.И. в своих работах использует слово «эмоция» в его наиболее широком значении. Слово же «чувство», как и некоторые другие его синонимы, использует контекстуально – главным образом для обозначения тех же эмоций или их комплексов. Он выделяет следующие признаки эмоций: 1) представленность эмоций в сознании в форме непосредственных переживаний; 2) двойственный, психофизиологический характер этих явлений; с одной стороны – аффективное волнение, с другой – его органические проявления; 3) ярко выраженная субъективная окраска эмоций, присущее им качество особой «интимности» [4]. В свое время было установлено, что ценность одних и тех же переживаний для разных людей ранжирована по-разному. В связи с этим в психологию и было введено понятие общей эмоциональной направленности. Общая эмоциональная направленность человека сказывается, прежде всего, в выборе им той сферы деятельности, которая наиболее соответствует этой направленности. 1.2 Классификация чувств и эмоцийВ психологии существует несколько классификаций эмоций, рассмотрим классификацию эмоций и чувств по В.Г.Крысько [26]. В.Г. Крысько выделил в качестве основных эмоции по двум критериям: сила/слабость и сфера происхождения/применения (интеллектуальные, нравственные, эстетические). Далее рассмотрим классификацию эмоций и чувств по К.Е. Изарду. Классификация эмоций и чувств по К.Е. Изарду построена на двух основных критериях: отрицательные/положительные, устойчивость и глубина эмоций и чувств [6. С. 15]. Сочетание нескольких фундаментальных эмоций, проявляющихся часто и стабильно в некотором комплексе, определяет какую-либо характерную для конкретного человека эмоциональную черту. Интерес. Положительное эмоциональное состояние, которое стимулирует развитие навыков и умений, способствует приобретению знаний, выступает мотивом обучения, побуждает к творческим устремлениям. Интерес, проявляемый по отношению к другим людям, способствует развитию эмоционально насыщенных межличностных отношений Радость. Положительное эмоциональное состояние, которое связано с возникновением возможности в достаточно полной мере удовлетворить актуальную потребность, вероятность чего до настоящего момента была либо невозможной, либо неопределенной. Удивление. В зависимости от ситуации может характеризоваться как положительная, так и отрицательная эмоциональная реакция. Возникает в ответ на внезапно возникшие обстоятельства, вызывая торможение всех предыдущих эмоций и направляя все внимание человека на объект, вызвавший его. При определенных обстоятельствах может переходить в интерес. Страдание. Отрицательно окрашенное эмоциональное состояние. Появление связано с получением достоверной информации о невозможности удовлетворения жизненно важной потребности, которое до настоящего момента представлялось в той или иной степени возможным. Характеризуется появлением чувства одиночества, опустошения, снижением активности, жалостью к себе. Гнев. Отрицательно окрашенное эмоциональное состояние, которое может быть вызвано внезапно возникшим большим препятствием на пути удовлетворения исключительно важной для человека потребности. Проявляется в виде сильной внешне выраженной реакции, сопровождается появлением чувства силы, часто неконтролируемой агрессии по отношению к препятствию или объекту, его воплощающему. Отвращение. Отрицательное эмоциональное состояние. Вызывается определенным объектом, непосредственное взаимодействие с которым (физический контакт, наблюдение) резко противоречит с принципами, установками человека. Способствует возникновению непреодолимого желания избавиться от объекта, его вызвавшего. В сочетании с гневом может выступать мотивирующим фактором для агрессивного поведения Презрение Отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое взглядами, жизненной позицией и поведением объекта в процессе общения с ним, которые представляются субъекту общения не соответствующими принятым нормам и правилам, его собственным установкам и ценностям. Приводят к деперсонализации объекта, вызвавшего данное эмоциональное состояние. Страх. Отрицательное эмоциональное состояние. Может быть вызвано получением информации о реальной или предполагаемой угрозе жизненному благополучию, целостности субъекта. Стыд. Отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое осознанием человеком несовпадения собственных мыслей, желаний, поступков, внешности с ожиданиями окружающих и своими собственными Вина. Отрицательно окрашенное эмоциональное состояние, появляющееся при нарушении моральных и (или) этических норм субъектом в ситуации, за которую он несет личную ответственность. В многообразном спектре человеческих чувств и эмоций особо выделяют высшие чувства. Психологи называют высшими чувствами те, источником которых выступает удовлетворение сложных социальных потребностей, которые возникают в процессе социализации личности. Высшие чувства по своему содержанию многогранны и сложны, именно они представляют собой продукт высшей ступени развития человечества. Кроме выделения высших чувств, исследователи выделяют также нравственные или моральные чувства и интеллектуальные чувства. Под нравственными чувствами понимают переживания человеком восприятие процессов действительности и сравнении их с нормами, утвержденными обществом. Интеллектуальными чувствами называют переживания, которые возникают в процессе познавательной деятельности человека. В данном случае находит свое подтверждение принятое в отечественной психологии положение о взаимосвязи интеллектуальной и эмоциональной сфер. Примером интеллектуальных чувств являются любознательность, чувство радости от сделанного открытия и т.д.[3. С. 54]. Следующая группа высших чувств - эстетические чувства. Они находят свое выражение в эмоциональном отношении человека к прекрасному в искусстве, окружающей жизни, природе, которые могут вызывать особое чувство восхищения. Как и эмоции, вообще, эстетические чувства не являются изолированными от общей направленности личности, системы ее ценностей. Очевидно, что эмоции оказывают влияние на все стороны личности, на ее активность, тем или иным образом влияют на ее деятельность. Как отмечает Л.Л. Редько, в психолого-педагогических исследованиях вопросы эмоций изучается через призму важности эмоционального развития ребенка на всех этапах онтогенеза. Для малыша эмоции — своеобразный эталон качества предметов и явлений окружающего мира, определитель их ценности. Именно через призму эмоций младенец воспринимает пока еще маленький мир, именно с их помощью дает понять окружающим, что он сейчас ощущает [8. C. 96]. В отечественной психологии, начиная с работ Л.С. Выготского утвердилось мнение о многоуровневости эмоций как об основной из фундаментальных закономерностей их проявления и развития. 2.Роль чувств и эмоций в жизни человека2.1 Функции эмоцийКак считают ученые, эмоции в жизни человека играют огромную роль, выполняя следующие функции. Отражательная (оценочная) функция. Она помогает оценивать происходящие явления и события. Эмоции охватывают весь организм и помогают выявить, полезным или вредным является фактор, воздействующий на человека, и прежде чем вредный фактор сможет оказать действие, отреагировать, на него. Сигнальная функция. Эта функция способствует человеку в осознании своих потребностей, определении препятствий, возникающих на его пути, и выяснить, на что следует обратить внимание в первую очередь. Информационная функция. Эмоции помогают определить, что является в окружающем мире для человека наиболее значимым, важным, необходимым. Стимулирующая функция. Побуждение к действию возникает при определении чувствами пути поиска того, что способно привести к решению задачи. При этом переживание эмоций дает образ предмета удовлетворения потребности и особое отношение к нему. Регулятивная функция. Данная функция выражается в том, что устойчивые переживания влияют на наше поведение, побуждают преодолевать преграды, которые могут встретиться на пути. Механизмы регулятивной функции убирают лишнее эмоциональное возбуждение. Подкрепляющая функция. Благодаря этой функции, надолго запоминаются факты, события, которые вызвали яркие эмоции. Переключательная функция. При условии, когда выявляется конкуренция или соперничество мотивов, данная функция помогает выявить потребность, являющуюся важнейшей. Приспособительная функция. При этой функции эмоции становятся средством, которое помогает всем живым существам определить, насколько те или иные условия значимы для удовлетворения важных потребностей. То есть вовремя появившееся чувство дает возможность организму результативно приспособиться к данным условиям. Коммуникативная функция. Она способствует передавать сигналы другим людям о переживаниях, отношении к окружающему миру с помощью выражения лица и телодвижения. Защитная функция. Бывают ситуации, когда эмоции защищают человека от негативного воздействия окружающих людей или опасностей извне. Эмоции являются своеобразным внутренним языком, системой сигналов, которые способствуют определению, насколько происходящее вокруг него значимо для его жизни. Особенность эмоций заключается в том, что они выражают тесную связь между мотивами поведения и деятельности, которая соответствует этим мотивам. [4. С.54]. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя ее. 2.2. Роль чувств и эмоций в управлении поведением и деятельностьюЕщё в Древней Греции великими мыслителями велись разговоры об участии эмоций в управлении поведением и деятельностью человека. Например, Аристотель, изучая причины познания, сделал выводы о том , что ее побудителем является чувство удивления. Он говорил: «Ибо и теперь и прежде удивление побуждает людей философствовать, причем вначале они удивляются тому, что непосредственно вызывало недоумение, а затем, мало-помалу продвигаясь таким образом далее, они задавались вопросом о более значительном, например, о смене положения Луны, Солнца и звезд, а также о происхождении вселенной» [3]. Следующий учёный Р. Декарт изучал значение эмоций в более широком аспекте, и роль эмоции удивления в управлении познавательной деятельностью тоже была интересна ему для изучения. Декарт отмечал роль «страсти» в запоминании и писал: «...Главное действие всех людских страстей заключается в том, что они побуждают и настраивают душу человека желать того, к чему эти страсти подготавливают его тело» [7]. Философ Б. Спиноза тоже считал главной побудительной силой поведения аффекты, и главное, что он к ним относил, это влечения как телесные, так и душевные. Спиноза отмечал двойственный характер эмоций, которые могут благоприятствовать способности тела к действию или ограничивать ее [1. С. 15]. Грот разработал четырехзвенную классификацию психической деятельности, в которой на первое место ставил «ощущения», «чувствование и эмоции» относил ко второму месту, на третьем месте «стремления», и на последнее «движения». По мнению Грота, эмоции в акте регулирования служат продуктом оценки внутренних отношений [3. С.44]. Необходимо отметить, что истории изучения был один период, когда чувственность и эмоции рассматривались как побочные явления, которые не занимают важного места в жизни человека. Так, У. Мак-Дугалл видел эмоции как аффективный аспект инстинкта, такие учёные как Г. Спенсер и Т. Рибо считали эмоциональные состояния человека пережитками его животного прошлого. Ж.-П. Сартр [8] утверждал, что эмоции человека ведут к «деградации сознания». Эта позиция ряда английских и французских ученых была отвергнута. Участие эмоций в управлении поведением и деятельностью человека было признано большинством психологов, включая отечественных, что нашло отражение в «мотивационной» теории эмоций, которая отстаивает функциональное единство эмоциональных и мотивационных процессов. Отражательно-оценочная роль эмоций Еще Ч. Дарвин писал, что эмоции – это средство, возникшее в ходе эволюции, которое помогает всем живым существам устанавливать значимость условий для удовлетворения своих потребностей [6]. Существует ряд учёных, которые не признают в эмоциях отражательную функцию. Так, В.К. Вилюнас [10] утверждает, что «эмоции выполняют функцию не отражения объективных явлений, а выражения субъективных к ним отношений». У человека и животных существуют анализаторы и мышление, которые помогают объективно отражать реальность. Эти анализаторы и мышление служат зеркалом. Оценка (отношение) зависит от субъективного восприятия видимого, которое сопоставляется с эталонами, желаниями, вкусами человека. Что касаемо соотношения переживания и оценки (что первично, а что вторично), мнения учёных вновь разделились. В. С. Магун [3] говорит, что переживание предшествует оценке; М. Арнольд, считает иначе, что оценка предшествует появлению эмоции, а В. В. Брожик [4] говорит, что эмоция может полностью замещать оценку или же сопровождать ее. По мнению, Е.П. Ильина, это расхождение вызвано тем, что авторы имеют в виду разные классы эмоциональных явлений. При эмоциональном тоне ощущений сначала возникает переживание приятного или неприятного, и лишь позже его оценка как полезного или вредного. Очевидно, то же имеет место и при безусловно рефлекторных эмоциях (например, испуге). При возникновении эмоции, в первую очередь оценивается в целом ситуация, только после появляется переживание (эмоция) [4]. Например, человек находится на третьем этаже, подходит к окну с мыслью спрыгнуть вниз. То у него сразу появляется в голове оценка данного момента как опасной ситуации, но при этом он не испытывает чувство страха. Или, предположим, в той же самой квартире на третьем этаже случился пожар. И нет другого выбора, как совершить прыжок из окна. В этом случае оценка ситуации будет явно являться причиной возникшего у этого человека страха. Первичность такой оценки экспериментально показала Е. Ю. Артемьева [4]. Эмоциональная оценка как процесс. Б.И. Додонов [4. С. 45], ведя речь о результативно-оценивающей роли эмоций, отмечал узкое понимание психологами этой роли. Он отмечал, что они рассматривают эмоции как конечный продукт, а не как процесс. Он же высказывает точку зрения, в основе которой лежит понимание эмоции как процесса, под которым он понимает деятельность оценки информации, поступающей в мозг. И именно об эмоциональной деятельности он и ведёт разговор: постоянное сопоставление поступающей информации с теми программами, которые он считает идеальными, или которые выработались в процессе его жизнедеятельности Роль эмоций прослеживается на всех этапах мотивации человека для осуществления деятельности: при постановке цели для удовлетворения своей потребности, выборе средств для её достижения, обнаружении ошибок и их коррекции, оценки собственных возможностей, анализа ситуации и на его результатах прогнозирования будущего. Эмоции как оценка значимости внешнего раздражителя. Пользу или вред приносит организму тот или иной стимул – вот главное назначение эмоций на первом этапе любой деятельности (мотивационном). Это происходит до того, как эти сигналы подвергнутся логической обработке. П.К. Анохин по этому поводу замечал, что эмоции в первую очередь могут быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм [1.С. 22]. По мнению А.В. Вальдмана, эмоции отражают не столько биологическую, сколько личностную значимость [7. С. 41]. Похожую мысль высказывают А.В. Запорожец и Я.З Неверович [2. С. 19], уточняя при этом, что эмоции способны опережать осознание человеком ситуации - и в этом проявляется предвосхищающая, ориентировочная функция эмоций. По мнению Б.И. Додонова [5] у человека существует потребность в «эмоциональном насыщении», т. е. в эмоциональных переживаниях. Действительно, например, человек единственное на Земле существо, которое знакомо с таким неприятным состоянием как скука. Кошка может часами лежать на подоконнике, не испытывая (кроме счастья, может быть) никаких отрицательных эмоций. Человеку же постоянно необходимо получать ощущения, окрашивая их в разные эмоциональные цвета. О том, что способность организма к действию определяется эмоциями, известно давно, об этом писал Б. Спиноза и И. Кант [7. С.22]. Последний, например, отмечал, что активационно-энергетическая роль эмоций определяется её физиологическим компонентом – изменением вегетативных функций и уровня возбуждения корковых отделов мозга. Отметим, что и отрицательные, и положительные эмоции играют положительную роль в деятельности. Так, такая, вроде «отрицательная» эмоция как «злость», может вызвать к активации дополнительную энергию. Мы имеем в виде понятие «спортивная злость» 2.3 Деструктивная роль эмоцийБольшинство исследователей утверждают, что в жизни человека эмоции играют не всегда положительную роль, они способны приводить к дезорганизации поведения и деятельности человека, играя тем самым отрицательную (разрушительную) роль. Более того, в начале ХХ века психологи признавали только разрушительную роль эмоций в жизни человека. Такие известные французские ученые, как Клапаред, Janet, Pieron и другие, утверждали, что эмоции способны нарушить целенаправленную деятельность. Э. Клапаред писал: «Бесполезность и даже вредность эмоций известна каждому. Представим, например, человека, который должен пересечь улицу; если он боится автомобилей, он потеряет хладнокровие и побежит. Печаль, радость, гнев, ослабляя внимание и здравый смысл, часто вынуждают нас совершать нежелательные действия. Короче говоря, индивид, оказавшийся во власти эмоций, «теряет голову». П. Жане акцентировал своё внимание на том, что эмоция – это дезорганизующая сила. Она сменяет трудные действия на более простые, способствует нарушению памяти и навыков. В большом количестве случаях дезорганизующая роль эмоций, очевидно, связана с силой эмоционального возбуждения. Однако имеет значение и модальность эмоции. Возьмём, например, «страх». Он может в корне нарушить поведение человека, при достижении цели, вызывая у него ступор или вообще полный отказ от выполнения задания. Соответственно, это ведёт либо к отказу от деятельности, либо к значительному замедлению темпов овладения деятельностью. Дезорганизующая роль эмоций хорошо проявлена, когда человек злится, когда он повторяет однообразные действия, не приводящие к успешному результату, но старается достичь своей цели несмотря ни на что. Так же, при сильном волнении (например, при сдаче экзамена или выступая на сцене), человеку сложно сосредоточится на деле, он может просто забыть, что и как ему нужно выполнить, хотя может быть и непревзойдённым мастером в нём. В ряде исследований, основанных на опытах с животными, подтверждается негативное влияние сильных эмоциональных реакций на поведение. Так, в опытах, проведенных Е.Л. Щелкуновым [4] крыс обучали находить выход из лабиринта, а потом постепенно убирали часть перегородок. Выяснилось, что при воздействии сильного болевого наказания, крысы выбирали стереотипное повторение навыка. А при пищевом подкреплении, искали более короткий для себя путь. Современные ученые подвергают сомнению деструктивную роль эмоций. Так, например, В.К. Вилюнас [9] допускает дезорганизующее влияние эмоций на деятельность человека, но с рядом оговорок. Ученый считает, что возникающие эмоции способны отвлечь человека от основной деятельности, спровоцировав его на другую деятельность. И в этом нет дезорганизующей функции эмоций. Было бы странно, если бы возникновение эмоций в эволюционном развитии живых существ, было создано для того, чтобы дезорганизовывать управление поведением. В психологической науке проведено разделение роли и функций эмоций. Это сделано для того, чтобы обозначить то, что предначертано природой как признак прогрессирующего развития, с тем, что получается в качестве побочного эффекта, вопреки предначертанной функции. ЗаключениеВ рамках настоящего исследования проблем психологии чувств и эмоций были затронуты только традиционные вопросы, которые обсуждаются в классических и современных концепциях отечественной и зарубежной психологии. Это значит, что представленный перечень вопросов знакомит с тем, как эмоции изучаются, но не как должны или могли бы изучаться в психологии. В области эмоций существует еще очень много тончайшего фактического материала, который психологическая теория не способна систематически осмыслить и объяснить. Бросается в глаза, например, тот факт, что в теориях эмоций хронически обходится вопрос об их онтогенетическом развитии. Основываясь на анализе научной литературы, можно сделать вывод, что с психологической точки зрения, эмоции – это особый класс психических процессов и состояний, которые связаны с инстинктами, потребностями и мотивами. Данные психические процессы отражают в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т.д.) и подчеркивают значимость действующих на человека явлений и ситуаций. Эмоции и чувства сопровождают практически все проявления активности личности. Тем самым эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения. Роль эмоций в жизни человека состоит в первую очередь в том, что они способны организовывать деятельность личности, направлять ее и стимулировать. Большинство ученых считают, что эмоции выполняют мобилизационную и интегративно-защитную функции. Ведь именно вовремя возникшая эмоция помогает организму безопасно и даже выгодно приспособиться к окружающим условиям, при этом человек может быстро отреагировать на внешнее воздействие, даже не успев определить еще его тип, форму, другие частные конкретные параметры. Таким образом, эмоции – это психическое отражение в форме пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, в основе которого лежит отношение их объективных свойств к потребностям субъекта. Глоссарий
Список использованных источников
Приложение
|
