02.11.22 ММО. Обучающихся Будущее ближе к нам, чем мы думаем

Название	Обучающихся Будущее ближе к нам, чем мы думаем
Дата	16.11.2022
Размер	6.16 Mb.
Формат файла
Имя файла	02.11.22 ММО.pptx
Тип	Урок #791524

МБОУ «Почаевская СОШ» МАСТЕР-КЛАСС «Работа с творческими заданиями на уроках биологии и химии как средство развития коммуникативных компетентностей обучающихся»

Будущее ближе к нам, чем мы думаем.

Оно рядом – плачет, смеется, радуется.

Это будущее - наши дети.

Подготовила: Касилова Елена Ивановна

Учитель биологии МБОУ «Почаевская СОШ»

Коммуникативная компетентность - это совокупность таких умений человека, которые адекватны для определенной социальной среды и включают в себя:

знание ограничений и культурных норм в общении
знание традиций и обычаев
владение этикетом
демонстрацию воспитанности
умелое применение коммуникативных средств

Компетенция – это не просто набор знаний и умений, хотя компетенция проявляется именно в знаниях и умениях. Компетенция – это способность установить и реализовать связь между знаниями, умениями и конкретной ситуацией. Главное в компетенции не знать и уметь, а мобилизовать приобретенные знания и умения в нужный момент.

Творчество

–форма самовыражения каждого школьника, независимо от уровня обучаемости и его познавательных возможностей.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования нужно правильное руководство.

Творческая деятельность развивает

память

восприятие

мышление

воображение

Один из способов развития творческого мышления учащихся на уроках биологии – включение в содержание учебно-воспитательного процесса заданий творческого характера
Задания творческого характера – это задания, предполагающие вариативность решения и рассчитанные на реализацию творческих возможностей учащихся.

Творческие задания- учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов.

Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл обучению, мотивирует учащихся. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, сообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая педагога.

Выбор творческого задания сам по себе является творческим заданием для педагога, поскольку требуется найти такое задание, которое отвечало бы следующим критериям:

не имеет однозначного и односложного ответа или решения
является практическим и полезным для учащихся
связано с жизнью учащихся
вызывает интерес у учащихся
максимально служит целям обучения

Формы уроков

Аукцион
Живая картина
Рекламный плакат
Урок «Путешествие в прошлое»
Урок - суд
Деловая игра
Семинарское занятие
Проектная деятельность
Проблемные уроки
Урок «Мозговая атака»
Научное общество учеников (НОУ).

Решение творческих задач по биологии и химии имеет общие механизмы; алгоритм решения исследовательских и изобретательских задач:

1 .Выявление учащимися типа задачи.
2. Формулировка учащимися Противоречия.
3.Формулирование учащимися ИКР идеального конечного результата (идеального образа решения поставленной задачи).

4. Поиск учащимися необходимых Ресурсов. Учащиеся должны стремиться использовать то, что уже есть в системе (известно по условию задачи), а не вводить новые элементы в систему.

5.Использование учащимися различных способов и приемов по разрешению Противоречий. Противоречия могут быть разрешены:

- во времени,
- в структуре,
- в воздействиях

Вид деятельности:

Замена слов в предложении, построение текста без излишних повторений.

Игра «Редакторы».

Задание: вам принесли рукопись рассказа, необходимо отредактировать его. Постройте предложения так, чтобы в них не было повторений одного и того слова.

МОРЖ

Морж – полярный житель. Этот морж не боится даже белого медведя. У моржа острые и могучие клыки. Морж совсем безобиден. Клыками морж выкапывает из ила раковины и съедает их содержимое.

Слова для справок: он, великан, у него, зверь.

Вид деятельности:

Определение границ предложения, овладение навыком дифференциации предложения от набора слов, словосочетаний.

Задание №1:

Прочитай. Соедини разорванные части предложения. Расставь верно знаки препинания и спиши текст. О каком классе хордовых животных идет речь?

Они появились на Земле. В мезозойскую эру, 220 млн лет тому назад считается, что их 5400 видов распространены. По всей планете это самая. Известная и наиболее изученная группа из всего царства. Животных человек тоже относится к этой группе.

Вид деятельности:

Определение границ предложения, овладение навыком дифференциации предложения от набора слов, словосочетаний

Задание №3.

Кислород.

Кислород –газ без цвета. Вкуса, запаха это. Самый распространённый на Земле элемент кислород входит в состав многих органических. Веществ и присутствует. Во всех живых клетках сильный. Окислитель, взаимодействует практически со всеми элементами, образуя оксиды.

Вид деятельности:

Задание:

Из данных вразбивку слов составь предложения. Запиши полученные предложения. К какому классу хордовых относятся эти животные?

Были, млекопитающих, древние, предками, рептилии.
Высоким, млекопитающие, развитием, полушарий, больших, характеризуются, коры.
Это, длинные, вибриссы, волосы, выполняющие, очень, осязательную, жесткие, функцию.
Детенышей, железы, молоком, млечные, выкармливать, позволяют.
Объем, которая, это, куполообразная, грудной, мышца, при, диафрагма, изменяет, дыхании, полости.

Вид деятельности:

Задание:

Из данных вразбивку слов составь предложения. Запиши полученные определения терминов.

Соединения, из, оксиды, элементов, это, двух, из, кислород, один, которых.

Это, основания, сложные, состоящие, вещества, из, и, атомов, кислотных, металлов, остатков.

Вещества, кислоты, это, сложные, из, состоящие, водорода, атомов, остатков, кислотных, и.

Способность, амфотерность, проявлять, вещества, кислотные, как, и, свойства, так, это, основные.

В мире интересного

Ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное.

Тема: «Вода и минеральные вещества».

Введение в общую биологию. (9 класс) Учитель: Однажды, в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И это был правдивый рассказ! Разве такое возможно? А вот и возможно. Посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде? ( Дело происходит осенью, за окном дождь и лужи.) Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств.

Биологические задачи, способные развивать познавательный интерес учащихся:

Задачи на исправление ошибок.

Например: Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем

Лишь два крыла.

…Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я легкий опустилась

И вот дышу…

А. Фет

Открытые творческие задачи по биологии

Например: а). Почему, испугавшись чего-нибудь, лошадь начинает фыркать?

(Лошадь имеет очень острое обоняние. Отфыркиваясь, она очищает свой нос и по запаху может быстрее определить, что и с какой стороны ей угрожает).

б). С незапамятных времён люди заметили, что если опустить лягушку в сосуд с молоком, то оно дольше не киснет. Хозяйки так и делали: в летнюю жару в кринки с молоком опускали лягушек. Объяснение было простое: холодная лягушка охлаждает молоко. Но когда провели эксперимент и измерили температуру молока с лягушкой и без неё, то никаких различий не обнаружили. Почему же тогда молоко с лягушкой остаётся долго свежим и не киснет?

(Оказалось, что выделения лягушачьей кожи обладают

уникальными бактерицидными свойствами)

Создание проблемной ситуации.

Например:

Тема: «Форменные элементы крови» (8 класс).

Всем клеткам живого организма нужны питательные вещества и

кислород. Кислород поступает через органы дыхания в кровь, а

потом к каждой клетке. Потребность организма в кислороде не

всегда одинакова. Когда человек сидит, он потребляет за 1 час

10-12 л кислорода, а во время усиленной работы-60-100 л. Известно,

что в 5 л воды может раствориться 0,1 л кислорода. В нашем

организме 5л крови. В состав кровяной плазмы входит 90% воды.

Стало быть, в таком объеме крови может раствориться примерно 0,

1 л кислорода. Налицо явное противоречие: минимальное

потребление кислорода в 100 раз больше того, которое содержится

в крови. Каким образом организм обеспечивается столь большим

количеством кислорода?»

Игра «Мое Царство»

Тема «Классификация. Царства живой природы.

5 класс»

изображением представителей различных царств

Ученики оглядываются, проверяют друг друга

Разбор причинно-следственных связей (Шуточная задача)

Однажды к Чарльзу Дарвину обратились фермеры с вопросом, как увеличить надои молока.

Великий естествоиспытатель ответил: «Разводите как можно больше кошек!»

Причем здесь кошки?

кошки

мыши

шмели

клевер

молоко

коровы

Проектная деятельность 1. Вредные привычки и их влияние на современного школьника 2.Пандемии прошлого по сравнению с пандемией COVID-19 3. Влияние сотового телефона на здоровье человека

Домашнее задание

В качестве домашнего задания предлагается выполнить по выбору задание 1-3, и как обязательное выступает задание №4

1. Составьте связанный рассказ, в который входили бы следующие понятия. Запишите его в тетради. Приготовьте рассказать его на уроке.

Ориентировочный рефлекс, головной мозг, И.М. Сеченов, средний мозг, серое вещество, белое вещество

2. Составьте кроссворд и подписи к нему.

Оформите работу на отдельном листе формата А4.

Рефлекс, мозжечок, гипоталамус, нейрон, ствол, аксон, тело, дендрит

3. Составьте тест для своих одноклассников из 10 вопросов к теме “Нервная система”. Для каждого вопроса придумайте три неверных и один правильный ответ. Оформите работу на отдельном листе формата А4.

4. Составьте конспект изучения темы “Нервная система” в следующей форме:

- цели изучения темы

- основные понятия, термины, персоналии темы

- интеллект-карта темы

Предлагаю поучиться составлять и решать задачи с использованием теории решения изобретательских задач.

В задачах может быть не описано противоречие, но оно должно присутствовать в неявной форме в условии задачи. Правило формулирования противоречий: данная часть системы должна обладать свойством «А», чтобы выполнить нужную функцию, и свойством «не А», чтобы удовлетворить требованиям задачи.

Задача на противоречие

Большинство растений имеют корни, выполняющие функцию укрепления растения в почве и всасывания воды с минеральными веществами. Однако, встречаются растения , которые корней совсем не имеют. Как же они существуют?

Противоречие

Корни должны быть, так как они выполняют важные функции. НО … (по условию) КОРНЕЙ НЕТ!

Один из вариантов

Все высшие растения (почти) имеют корни, т. е. одна часть системы обладает свойством «А».
А вот низшие растения, водоросли – обитатели воды, в корне не нуждаются, так всасывают воду всем телом и не прикрепляются к субстрату, т.е. другая часть системы обладает свойством «не А».

- использовать полученные учащимися знания для решения различных практических, исследовательских и учебных задач (закрепление знаний);
- демонстрировать учащимся красоту научной мысли, достижения ученых в области естественных наук: творческие задачи и их контрольные ответы представляют собой красивые, изящные и яркие примеры работы творческой мысли;

Решение творческих задач обеспечивает активную работу класса, а радость собственных, пусть маленьких «открытий» резко повышает заинтересованность учащихся предметом.

Формулу успеха знают многие, дело за малым - познать сам успех. В.И. Лизинский