Оценочный лист на уроках информатики. Оценостный лист на уроках информатики. Оценочный лист на уроках информатики как средство контроля, самоконтроля и мотивации учащихся
 Скачать 77.5 Kb.
|
|
«Оценочный лист на уроках информатики как средство контроля, самоконтроля и мотивации учащихся» В соответствии с новым Федеральным образовательным стандартом школьный урок меняет структуру, переформировываясь в занятие, выстроенное в логике системно-деятельностного подхода. В связи с этим в последнее время появляются новые формы итоговой и промежуточной аттестации учащихся. Логично, что на первый план в связи с этим выходит проблема контроля знаний и оценки деятельности учащихся. Чтобы эффективно управлять обучением учащихся, учитель должен обладать достаточной информацией, которую даст ему новая форма контроля – оценочный лист. Причем стоит отметить, что оценочный лист – довольно оперативная форма контроля, позволяющая получить информацию о знаниях и умениях школьника в виде таблицы, к которой заранее сформированы критерии. По отношению к ученику оценочный лист играет еще и мотивирующую роль, так как, глядя в него и используя критерии оценивания, ученик может сделать вывод об уровне своих знаний на уроке, в контрольной работе, по окончанию изучения темы. Оценочный лист как средство контроля. Хочу поделиться опытом создания оценочного листа, как средства контроля за усвоением знаний при изучения определенной темы (приложение 1). На листе прописаны: тема урока, номера страниц в учебнике, с которыми мы будем работать на уроке, перечислены определения или важные моменты, которые надо записать в тетрадь (запомнить), номера заданий из рабочей тетради (или сами задания, если тетрадь не предусмотрена по УМК) прописано, какие умения и знания формируются в результате выполнения заданий. разбаловка (критерии оценивания за урок, суммирующая) Очень важно обратить внимание на разбалловку заданий, по которой можно будет судить о результатах. В зависимости от сложности, обычно даю 1 балл, редко 2 балла за одно задание. Внизу под таблицей описываю разбалловку. Таким образом, выставляя в таблицу баллы, заработанные учениками при выполнении заданий и сосчитав баллы каждого, я получаю довольно много информации: - уровень знаний каждого ученика по теме, - выявляются знания, которые ученики усвоили лучше, чем остальной материал, - выявляются знания, пробел в которых придется восполнять общими усилиями. Оценочный лист, как средство самоконтроля и мотивации (пример Приложение 2). Оценочный лист на уроке – важное средство самоконтроля и мотивации.. Оценочный лист, рассчитанный на урок, должен содержать разноплановые задания, чтобы ребята почаще меняли виды деятельности. Целесообразно продумать задания индивидуального, парного и группового характера, ориентированные на самопроверку и взаимопроверку. Несомненными плюсами такого оценочного листа являются: - разнообразие заданий (это не сделает урок монотонным), - возможность за счет само- и взаимопроверки значительно сократить время проверки заданий, - ребенок может сам планировать и оценивать свои достижения на уроке, что благотворно влияет на мотивационную сферу. Если хорошо организовать урок, то в корне меняется деятельность каждого ребёнка. Ученик изучает новый материал, осуществляет проверку своих знаний, умений и навыков, анализирует и оценивает. Положительные моменты при работе с оценочным листом Обучающиеся сразу видят весь объем работы, который им надо выполнить за урок, чтобы получить желаемую оценку. Легко ставят задачи урока. В конце урока КАЖДЫЙ обучающийся оценивается. Если возникли затруднения, т.е. обучающийся работал весь урок, но у него не все получилось, то я могу дать оценочный лист домой, что бы доработать и получить более высокую оценку. Почти все обучающиеся вовлечены в работу на уроке, мотивация на результат (на урок они пришли работать, зарабатывать баллы, за которые ставится отметка в конце урока). Если ученик пришел на урок без домашнего задания, забыл тетрадь, то это не 2, это уже не 5 за урок, все зависит от дальнейшей работы ученика на уроке. Мне проще вести урок, весь план урока перед глазами на оценочном листе, уже не надо заглядывать в конспект урока. Все обучающиеся работают в разном темпе, тот кто работает быстрее может идти вперед класса (план действий на урок у него перед глазами), тот, кто работает медленнее или меньше нацелен на результат выполняет не все предложенные на урок задания. Оценка за урок выставляется объективно (благодаря имеющейся разбалловке). Отрицательные моменты при работы с оценочным листом Трудоемкий процесс подготовки к уроку. Здесь учителю потребуется сначала проанализировать, чему он научил детей и что хочет проверить, и только потом можно приступать к созданию оценочного листа. И все это взаимосвязано и очень важно. В классе найдется ученик, который не будут работать все равно. Он или расставит себе везде 0 баллов и сразу оценку 2, или везде баллы по максимуму и сидит бездельничает. Надо следить (особенно в начале, когда только обучающиеся только учатся работать с оценочными листами), чтобы ученики не занимались припиской баллов. Бывает, что ученик ставит себе одно количество баллов, я проверяю, ставлю другое и оценки – моя и ученика не совпадают. Достаточно много проверки: тетради (обычная, печатная), практическая работа на компьютере. Фамилия, имя________________________________ Класс_____________ дата_____________________ Тема: «Линейные вычислительные алгоритмы» §10 стр. – 69-74 Цель: формирование представлений учащихся о линейных вычислительных алгоритмах, определить различия между линейным вычислительным алгоритмом и линейным алгоритмом, приобретение практических навыков вычисления линейных вычислительных алгоритмов и построения трассировочных таблиц.
«5»- 12б и больше «4» - 9-11б «3» - 6-8б «2» менее 6б Оценка за урок_____________________ Приложение 1 Фамилия, имя________________________________ Класс_____________ дата_____________________ Тема: «Линейные вычислительные алгоритмы» §10 стр. – 69-74 Цель: формирование представлений учащихся о линейных вычислительных алгоритмах, определить различия между линейным вычислительным алгоритмом и линейным алгоритмом, приобретение практических навыков вычисления линейных вычислительных алгоритмов и построения трассировочных таблиц.
«5»- 12б и больше «4» - 9-11б «3» - 6-8б «2» менее 6б Оценка за урок_____________________ Оценочный лист Фамилия, имя___________________________ Тема ______________________________________________ Дата _______
Приложение 2 Оценочный лист Фамилия, имя___________________________ Тема ______________________________________________ Дата _______
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||