Актуальная проблема образования. Одной из актуальных проблем в образовании является перестройка традиционного обучения посредством внедрения информационного пространства как равноправного источника обучения и развития подрастающего поколения
 Скачать 16.58 Kb.
|
|
Одной из актуальных проблем в образовании является перестройка традиционного обучения посредством внедрения информационного пространства как равноправного источника обучения и развития подрастающего поколения. Технологически образовательные организации страны готовы к проведению учебных занятий в цифровом формате, поскольку обладают персональными компьютерами, в большинстве случаев имеющими доступ к Интернету, аудитории оснащены мультимедийными проекторами, интерактивными досками и другим вспомогательным оборудованием. Поэтому для современного педагога становится важным постоянное совершенствование информационной культуры. Если раньше стояла задача сформировать у педагогов базовую компьютерную грамотность, то сейчас, в рамках стремительно развивающегося процесса цифровизации, стоит задача подготовки преподавателей, способных не только перевести в цифровой вид учебные материалы дисциплины, но и понимать границы применения информационных технологий, объективно оценивать их влияние на динамику познавательного развития обучающихся. Образовательная среда должна быть адаптирована к вариативным способам формирования обучающимся образовательного маршрута, т.е. обеспечивать возможность альтернативных траекторий освоения образовательной программы. Для реализации этой задачи нужно обратить внимание на: • образовательные онлайн-ресурсы, использование которых позволяет углублять содержательную сторону индивидуального обучения обучающихся (выбор онлайн-платформы, учебного курса, преподавателя, уровня сложности курса, условий его освоения, способов подачи и пр.); • цифровые платформы и 1Т-решения, поддерживающие реализацию проектного подхода с помощью внедрения ряда информационных технологий (мобильное и гибкое расписание, диагностика индивидуальных потребностей, оперативный обмен информацией, мониторинг результатов работы каждого участника проектной команды и пр.), что предполагает максимальное использованием электронной образовательной информационной системы, в том числе формирование электронного портфолио учащегося в рамках проектной деятельности. Данейкин Ю.В. Проектный подход к внедрению индивидуальной образовательной траектории в современном ВУЗе // Высшее образование в России. 2020. № 8/9. С.104 -115. Первоначальное понимание инноваций - это формирование новой производственной функции. Оно основано на развитии технологий, организационном прогрессе, изменениях социальных ценностей и норм. То есть инновация - это категория, прежде всего социальная и личная, а не инструментальная и технологическая. Социальные аспекты инноваций истекают, прежде всего, из их связи с потребностями людей. Можно сказать, социальная ориентация является важнейшим признаком инноваций. Никакие инновации не могут быть социально нейтральными. Также существуют методы, благодаря которым можно проверить эффективность преобразований в системе обучения. К ним относятся: - метод конкретизирующих документов (выбирается образовательная организация и на ее базе проводится эксперимент, это один из самых популярных и эффективных методов, который активно используется, а также оправдывает ожидания); - метод кусочного (частичного) внедрения (подразумевает под собой ввод отдельного инновационного компонента/элемента); - «вечный эксперимент» (оценка получаемых результатов на протяжении длительного промежутка времени). В современном мире образование должно не только улучшаться, но и быть инновационным. Обновление мира и общества придает инновационным процессам характер постоянства, преемственности и направленности на постоянное, существенное и целостное обновление образовательного процесса. Поэтому одним из важнейших аспектов жизни современного общества является инновационная система образования, которая требует особой политики и собственных стратегических ориентиров. Эффективность внедрения определенных инноваций в сфере образования зависит от ряда факторов различного характера, неоднократно обсуждаемых в специальных исследованиях. И хотя инновации относятся к разным уровням системы образования и весьма различны по своим целям, содержанию, объему, степени новизны, характеру и радикальности изменений и инноваций, введенных в педагогический процесс и т. д., основными факторами, условиями их внедрения являются: - методическая проработанность инновационных идей и моделей, которая обеспечивает их реализацию на практике в учебно-воспитательного процесса в образовательной организации (образовательной структуре), т.е. непосредственно в системе взаимодействия «педагог — обучающийся»; - готовность педагогов (учителей, преподавателей и воспитателей) к инновационной деятельности. Здесь особое значение имеет инновационно-ориентированная подготовка педагогических кадров, которая позволит преодолеть стихийность инновационного движения в сфере образования, передать разработку и внедрение педагогических инноваций контролируемым и профессиональным образом. Этот тип обучения может и должен проводиться в контексте базового профессионального образования путем введения соответствующего компонента в его содержание, в основном направленного на развитие инновационного мышления учащихся. Для истинного овладения инновационным мышлением, а также методов создания инноваций важно, чтобы учащиеся и студенты решали как образовательные, так и практические проблемы. Им следует действительно стать участниками инновационных процессов. И конечно, преподаватели также должны участвовать в этих инновационных процессах. В этом главное отличие инноваций систем образования нового поколения, что в свою очередь определяет их технологические параметры. Развитие этих инновационных образовательных систем и технологий является сложной, но чрезвычайно актуальной проблемой современного обучения Савчук Е.И. Образовательная среда как основа инновационных процессов в образовательном учреждении // История и педагогика естествознания. 2015. № 6. С.46 - 52. Считаю, что, во-первых, необходимо подготовить педагогов (или будущих), которые уже сегодня непосредственно вовлечены в инновационные преобразования в сфере образования. Во-вторых, определить объективные основы, источники и компоненты инновационной деятельности, позволяющие научно проанализировать происхождение и историю развития этого явления, его место и его роль в социальных отношениях, влияние на социальные процессы и понимание взаимосвязи с другими социальными явлениями, изучение их субъективных характеристик и т. д. Эти знания должны стать научным фундаментом для разработки содержания и технологии инновационного образования. В заключении необходимо еще раз подчеркнуть, что современная система образования нуждается в инновациях, но в грамотных и своевременных инновациях. |