|
|
план. ПЛАН. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
Разработка урока по Основам безопасности жизнедеятельности на тему « Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера», 7 класс
Предмет: Основы Безопасности Жизнедеятельности. 7 класс.
Тема урока: « Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера»
Тип урока: урок изучения новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока: формирование способности обучающихся к новому способу действия по нахождению знания. Освоение новых понятий и терминов.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор
Формирование УУД:
Личностные действия - смыслообразование.
Регулятивные действия - целеполагание, планирование, прогнозирование.
Познавательные действия - общеучебные, постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия - планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный и мотивационный этап. 1 минута
|
Проверка подготовки обучающихся к уроку.
Приветствие.
|
Подготовка к уроку.
Приветствие.
Мотивация на работу.
|
Актуализация знаний. 7 минут.
|
Небольшой видеоролик, изображающий различные виды ЧС природного характера. Диалог, обсуждение содержания ролика. Вопрос: как вы думаете о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Попробуйте сформулировать тему.
|
Участие в диалоге, формулировка темы: «Стихийные бедствия»= «ЧС природного характера». Записывают в тетрадь число и тему урока.
|
Постановка учебной задачи. 3 минуты.
|
Мы уже с вами знаем о том, что природные явления неизбежны. Так как они связаны с естественными процессами, происходящей на земле.
Все ли природные явления приводят к трагическим последствиям? Почему? Как их избежать?
|
Участвуют в диалоге, ставят задачи совместно с учителем. Не каждое природное явление приводят к трагическим последствиям. Знание причин и возможных природных явлений помогант людям заблоговременно принять профилактические меры и снизить отрицательный ущерб последствий ЧС.
|
Открытие нового знания. 10 минут.
|
Фронтальная беседа.
Что такое стихийное бедствие?
Что такое опасное природное явление?
Что такое ЧС природного характера?
В чем разница межу понятиями стихийное бедствие и ЧС природного характера?
Сравните эти понятия между собой.
|
После фронтальной беседы индивидуальная работа в терадх с учебником на странице 21 раздел «после уроков»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физкультминутка сидя: на презентации - зарядка для глаз, на движения рук и корпуса, повороты головы - 2 минуты
|
Первичное закрепление, 5 минут
|
Проверим таблицы
|
Фронтальная проверка таблицы: выделяем общие и отличительные признаки.
|
Регулятивные: контроль и коррекция
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с участниками учебного процесса
|
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону, самоанализ и самоконтроль, 4 минуты
|
1.Какие ЧС природного характера вы знаете?
2.Все ЧС природного характера по происхождению делятся на группы (классифицируются): гидрологические, геологические, метеорологические, природные пожары, геофизические, инфекционные заболевания людей, сельскохозяйственных животных и растений. Запишите их в тетрадь, оформив схемой. Распределите записанные вами на доске примеры ЧС по названным группам, завершив заполнение схемы.
3. Поменяйтесь тетрадями с соседом/кой по парте и проверьте схему.
4. Сравните ваши схемы с моей (слайд или раздаточный материал с уже заполненной схемой)
5. Анализируем и исправляем ошибки (при наличии)
|
1.Отвечающие выходят и записывают их на доске/вариант: работают с интерактивной доской: смерчи, сели, землетрясения, наводнение, ураганы, оползни бури, обвалы и т.д.
2. Заполняют схему.
3. Проверяют заполнение схемы друг у друга, в парах.
4. Сравнивают работу с предложенным эталоном.
5. Анализируют работу, исправляют ошибки (при наличии)
|
Регулятивные: коррекция, оценка, контроль
Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные: поиск и выделение информации, структурирование знаний, смысловое чтение
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение, 8 минут
|
Диалог:
1.Какие из этих ЧС характерны для Архангельской области? Города Северодвинска? Почему?
2. К опасному природному явлению, стихийному бедствию или ЧС природного характера относится событие, о котором рассказано в сообщении? Свой ответ аргументируйте. Если затрудняетесь, обратитесь к данным сравнительной таблицы.
|
Выступление учащегося с сообщением о наводнениях или лесных пожарах в нашей области, городе. Используется презентация и новостные видеофрагменты.
2. Отвечают на вопрос. используют данные таблицы (при необходимости)
|
Личностные: умение аргументировать, осваивать новые социальные роли и правила, уважать труд одноклассников
Коммуникативные: излагать своё мнение посредством публичного выступления, вести диалог
Познавательные: умение анализировать, получать информацию из разных источников, формулировать собственную точку зрения и доказывать её
|
Рефлексия
деятельности, 3 минуты
|
Диалог:
Выскажите своё отношение к пройденному материалу. Имеет ли он практическую значимость для вас? О чём бы вы хотели узнать на последующих уроках в рамках данной темы?
|
Участвуют в диалоге.
|
Коммуникативные: умение вести диалог, уважительно относиться к мнению оппонента, аргументировать свою точку зрения
Регулятивные: прогнозирование, целеполагание
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
Итог урока, 2 минуты
|
1. Знание причин и возможных последствий природных явлений помогает людям заблаговременно принять профилактические меры и снизить/минимизировать отрицательный ущерб последствий ЧС. Об этом мы поговорим на последующих уроках. Следует понимать, что однозначных рекомендаций, приемлемых для всех случаев возникновения ЧС, нет. Все рекомендации носят общий характер и учитывают наиболее часто повторяющиеся ситуации. Однако, хорошо зная их, каждый человек сможет быстро оценить складывающуюся обстановку, свои возможности и выбрать наиболее рациональный способ поведения для обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.
2. Оценивание
3. Запись домашнего задания § 1.3, выполнить задания после параграфа (устно)
|
Слушают учителя, записывают домашнее задание.
|
| |
|
|
Скачать 25.08 Kb.