Практическое занятие по теме 4. Опишите систему оценивания для программы разрабатываемой в практическом задании 1
 Скачать 14.93 Kb.
|
|
Опишите систему оценивания для программы разрабатываемой в практическом задании 1. Опишите форматы оценивания, критерии оценки образовательных результатов Государственный образовательный стандарт, а также сопровождающие его регламенты и методические разработки предлагают внедрить в отечественную практику новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях: 1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. То есть оценивание осуществляется практически на каждом уроке, а не только в конце учебной четверти или года. 2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, со-ответствующие учебным целям. например, в качестве критериев оценивания могут выступать планируемые учебные умения как предметные, так и метапредметные. 3. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. 4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. То есть результаты учебной деятельности оцениваются не только и не столько педагогом (как при традиционной системе оценивания), сколько самими учащимися. изменения в системе оценивания можно проиллюстрировать теми преобразованиями, которые уже начали происходить в на-чальной школе. Так, в системе оценивания в начальной школе предлагается использовать: преимущественно внутренную оценку, которая выставляется педагогом, школой; субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;оценивание достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и осознанности каждым обучаю-щимся особенностей развития его собственного процесса обучения; разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации;интегральную оценку, в том числе – портфолио, выставки, yпрезентации, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;самоанализ и самооценку обучающихся. Существенно расширяется перечень видов и форм учебных работ, которые могут свидетельствовать о результатах учебной деятельности и подлежат оценке. В их число входят: работы учащихся (домашние задания, мини-проекты и презентации, разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, а также разнообразные инициативные творческие работы); индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ; статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований; результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ). |