урок_2 версия. Определение сопротивления разных проводников

• Название: Определение сопротивления разных проводников
• Дата: 15.03.2022
• Размер: 137.73 Kb.
• Имя файла: урок_2 версия.docx
• Тип: Урок; #398146

Циклограмма учебного занятия
Тема урока «Определение сопротивления разных проводников»

Класс - 11

Тип урока: Урок рефлексии

Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)?????????????
Цели:

Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционноконтрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.

Содержательная: закрепить усвоенные знания (R, закон Ома, приборы), понятия (электропроводность), закрепить способы действия и скорректировать при необходимости.
Технология проблемного обучения с применением исследовательского метода.
Цель урока: исследовать зависимость сопротивления проводника от его характеристик.

Задачи

обучающие:

• 
  исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен и повторить, что сопротивление не зависит от силы тока и напряжения;
  
• 
  продолжить формирование умений решать задачи из ЕГЭ;
  

развивающие:

• 
  работать над формированием исследовательских компетенций обучающихся путем организации фронтального виртуального мини-исследования, а также с использованием цифрового оборудования;
  
• 
  формировать умения делать выводы на основе проведенного анализа;
  
• 
  способствовать развитию умения работать самостоятельно;
  

воспитательные:

• 
  воспитывать бережное отношение к оборудованию и взаимосотрудничество с одноклассниками.
  

Формы работы обучающихся:

• 
  групповая (исследовательская самостоятельная работа с электронными и цифровыми ресурсами);
  
• 
  коллективное обсуждение результатов лабораторных работ;
  
• 
  индивидуальная (текущий контроль, самостоятельная работа с ЦОР К-типа).
  

Методы обучения, используемые на уроке:словесный,наглядный, исследовательский метод, компьютерное моделирование.
Средства ИКТ: ноутбук (для учителя), видеопроектор, интерактивная доска, персональный компьютер (на индивидуальном рабочем месте каждого обучающегося), ПО «Мимистудиа»

Структура урока-рефлексии по ФГОС

• 
  Мотивационный этап.
  
• 
  Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
  
• 
  Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
  
• 
  Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
  
• 
  Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
  
• 
  Обобщение выявленных затруднений.
  
• 
  Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
  
• 
  Включение в систему знаний и умений.
  
• 
  Осуществление рефлексии.
  

Технологическая карта урока

N	Этап урока, время (мин.), задачи	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	Организационный (1 минута) 13.15-13.16	Приветствует обучающихся - Еще раз здравствуйте. Присаживайтесь, пожалуйста. - Давайте проверим свои номера и пульты для будущей работы на уроке. Кто один, два, три….	Приветствуют учителя, слушают, настраиваются на восприятие материала урока.
2	Мотивационный этап (2 минуты) 13.16-13.18	Беседует с обучающимися: - Предлагаю вашему вниманию слайд На слайде вы видите высказывания двух известных ученых. На какие мысли они вас наводят? Совершенно верно. Не надо бояться своих ошибок. Вот, например… слайд В 18 веке итальянский врач и физик Луиджи Гальвани проводил электрические опыты на лягушках («животное электричество»), но в них он совершил ошибку (нервная система может реагировать на электрические раздражители, даже если лягушки были безжизненными). Все долго мучали лягушек. Но итал.физик Алессандро Вольта (создатель вольтова столба) указал на ошибку Гальвани. И всё-таки хочется выступить в защиту Гальвани. В настоящее время итальянский ученый по праву считается одним из основателей учения электрофизиологии, исследующей электрические явления в живом организме.	Отвечают на вопросы учителя: Дают пояснение фразы. Каждый человек имеет право на ошибку. Их не надо бояться, их надо принимать и не допускать в дальнейшем.
3	Актуализация знаний и осуществление пробного действия (3 минуты) 13.18-13.21	Итак, давайте посмотрим дальше на слайд. Что необычное вы увидели? Для чего драгметаллы используют в микросхемах? Дополнительная информация по карточкам	Внимательно смотрят видеофрагмент Отвечают на вопросы
4	Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения. (3 минуты) 13.21-13.24	Предлагаю для повторения пройти тест (Приложение 1) слайд На доске видео, тест, текст, прибор Давайте выясним, каким бы общим смыслом вы завязали все вами увиденное? Видео вывело вас на применение драгметаллов в микросхемах Из текста нашли тот факт, что металлы применяют для разных целей В тесте вспомнили про зависимости и закон Ома Прибор навел для того, что надо что-то измерять Так как каждый металл играет в микросхеме свою роль, а нас сегодня интересует только электропроводимость, то измерение сопротивления осуществляется с помощью специального прибора — омметра. слайд Но если у нас нет такого прибора, что мы может сделать? Ваши предположения: от чего зависит R? (на доске)	Отвечают на вопросы Видят свои личные ошибки формулируют тему, цель и задачи урока Определить величину сопротивления без отключения цепи можно расчетным путем используя закон Ома и предварительно, измерив напряжение и силу тока на нужном участке цепи. Либо существуют еще способы измерения сопротивления проводников.
5	Построение плана по разрешению возникших затруднений (2 минуты) 13.24-13.26	Для того, чтобы выяснить как зависит сопротивление проводника от указанных параметров, начинаем наши исследования! Но для этого предлагаю разделиться рандомно на пары слайд Организует работу в парах: Предлагает работу по таймеру и в личном темпе. Инструктирует по работе с ЭОР, ЦОР, контролирует выполнение задания, отвечает на вопросы учеников	Слушают требования учителя.
6	Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы. (10 минут) 13.26-13.36	Работают за оборудованием: виртуальная ЛР (2 минуты) слайд работа с оборудованием ГИА и старыми приборами (3 минуты) слайд (Приложение 2) работа на ПК - цифровое оборудование (5 минут) слайд При необходимости направляет их с помощью наводящих вопросов.	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания по необходимому для себя плану, делают выводы, комментируют свою работу
7	Обобщение выявленных затруднений. (2 минуты) 13.36-13.38	Выступление обучающихся по ЦОР (выводы отправить через электронную почту на почту учителя) слайд	Учащиеся проговаривают алгоритм решения вслух. Этап со­провождается рефлексией (обдумыванием) того, что делается, как делается и все ли понятно. Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий, опираясь на только что повторенный на уроке алгоритм.
8	Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу. (5 минут) 13.38-13.43	Задание на сайте «Сдам ЕГЭ» по физике слайд №8051121 Приложение 3 №22 – 8032, №23 - 8873, 9515, №24 – 2924 Ответы 2924 - Сила тока в цепи при этом уменьшается, а напряжение на батарее растет. 8873 - 13 9515 -12 8032 - 0,40,1 Работа с эталоном (Приложение 4) Учитель демонстрирует общий результат и пытается помочь сделать анализ обучающимся.	Каждый ученик работает самостоятельно, выполняет задание по новому, усвоенному способу и сам оценивает — насколько хорошо у него получилось, получилось ли вообще применять вновь усвоенное правило. Приложение 3, 4 Обсуждают свои ошибки
10	Осуществление рефлексии. (2 минуты) 13.43-13.45	Оценка урока (через пУльты) слайд (Приложение 65) Видео - итог урока (применение металлов в микросхеме) слайд Мы достигнули цели урока?	Ставят себе оценку за урок
11	Постановка домашнего задания (1 минута) 13.45-13.46 13.50	Инструктирует по работе с ЭОР, формулирует задание, комментирует его №8051142 слайд	Воспринимают информацию, фиксируют задание

Приложение 1
Тест «Проверка знаний обучающихся»

1. 
   Выберите формулу закона Ома (I=U/R)
   
2. 
   Прибор для регулирования силы тока в электрической цепи (реостат).
   
3. 
   От чего зависит сопротивление? (длина, площадь и род материала)
   
4. 
   Что является причиной сопротивления проводника? (взаимодействие электронов с атомами кристаллической решетки)
   
5. 
   Зависит ли сила тока от сопротивления проводника? (да)
   
6. 
   Зависит ли сопротивление от силы тока и напряжения? (нет)
   

Приложение 2

Технологическая карта

Задание и время выполнения	Краткая инструкция	Самооценка (от 1 до 5 баллов)
Оборудование ГИА ИЛИ Старое оборудование (5 минут)	1. Соберите цепь по схеме. 2.Измерьте силу тока в цепи и напряжение на проводнике. 3.С помощью реостата измените сопротивление цепи и снова измерьте силу тока в цепи и напряжение на исследуемом проводнике. 4. Результаты измерений занесите в таблицу (см. ниже) 5. Используя закон Ома, вычислите сопротивление проводника. 6. Результаты вычислений занесите в таблицу. 7. По результатам запишите вывод.

Эксперимент №1 (комплект ГИА) и №2 (старое оборудование)

Заполните таблицу:

	№ опыта	I, A	U, B	R, Ом
Эксперимент №1	1 2
Эксперимент №2	1 2

Напишите вывод: ________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Приложение 3

Эталон для проверки
1. Задание 24 № 2924

На фотографии изображена электрическая цепь, состоящая из резистора, реостата, ключа, цифровых вольтметра, подключенного к батарее, и амперметра. Используя законы постоянного тока, объясните, как изменится (увеличится или уменьшится) сила тока в цепи и напряжение на батарее при перемещении движка реостата в крайнее правое положение.

Решение. 1. Эквивалентная электрическая схема цепи, учитывающая внутреннее сопротивление батареи, изображена на рисунке, где I — сила тока в цепи. Ток через вольтметр практически не течет, а сопротивление амперметра пренебрежимо мало.



2. Сила тока в цепи определяется законом Ома для замкнутой (полной) цепи:   В соответствии с законом Ома для участка цепи напряжение, измеряемое вольтметром:   При перемещении движка реостата вправо его сопротивление увеличивается, что приводит к увеличению полного сопротивления цепи. Сила тока в цепи при этом уменьшается, а напряжение на батарее растет.
2. Задание 23 № 8873

Необходимо экспериментально изучить зависимость сопротивления металлического проводника от его длины. Какие два проводника из представленных на рисунке нужно выбрать для проведения такого исследования?




Решение. Чтобы на опыте обнаружить зависимость сопротивления проводника от его длины, нужно взять пару проводников, отличающихся только длиной. Толщина проводников и материал, из которого они сделаны, должны быть одинаковыми. Для этой цели подходят проводники 1 и 3.

 


Ответ: 13.
3. Задание 23 № 9515

Необходимо экспериментально изучить зависимость силы электрического тока, текущего в неразветвлённой цепи, от сопротивления резистора, входящего в состав этой цепи. Какие две схемы электрической цепи следует использовать для проведения такого исследования?

Решение. Для проведения такого исследования нам нужно использовать две идентичные схемы, которые различаются исключительно величиной сопротивления резисторов. Для этой задачи подходят схемы, изображенные на рисунках 1 и 2.

 

Ответ: 12.
4. Задание 22 № 8032




При помощи миллиамперметра измеряется ток в некоторой электрической цепи. Миллиамперметр изображён на рисунке. Чему равен ток в цепи, если погрешность прямого измерения тока составляет половину цены деления миллиамперметра? Ответ приведите в миллиамперах. В ответе запишите значение и погрешность слитно без пробела.

Решение. Заметим, что между нулём и единицей пять делений, следовательно, цена деления миллиамперметра: 1 мА/5 = 0,2 мА. Значит, погрешность прямого измерения составляет 0,1 мА. Из рисунка ясно, что показание миллиамперметра составляет (0,4 ± 0,1) мА.

 
Ответ: 0,40,1.
Приложение 4
Ссылка на задания для решения задач из ЕГЭ
https://phys-ege.sdamgia.ru/test?id=8051142 ДЗ

Приложение 5
Анкета - рефлексия

Урок	Я на уроке	Усвоение материала	Мое состояние
Интересный Скучный Полезный Бесполезный	Активно работал Помогал другим Мне помогали Ничего не делал	Хорошо понял тему Узнал больше, чем знал Не понял Нужна помощь	Я устал Я доволен Я расстроен Я спокоен