Определение уровня обученности по В.П. Симонову. Определение уровня обученности по Симонову. Определение уровня обученности по В. П. Симонову
 Скачать 129.5 Kb.
|
|
Определение уровня обученности по В.П. Симонову Уровень обученности учащихся выявляется при помощи различных видов контроля (тестирование, самостоятельные работы, проверочные работы, контрольные работы, физические диктанты, устные ответы и т. д.) В педагогической литературе выделяют несколько уровней обученности. Мы, при определении уровня обученности учащихся, придерживаемся методики В.П. Симонова, выделяя первый (высший, которому соответствует процент обученности выше 64 до 100%), второй (средний, соответственно имеет процент обученности выше 36 до 64%) и третий (низкий, имеет процент обученности до 36%) уровни обученности. В основу контроля эффективности процесса обученности мы взяли пять последовательных показателей: различие (распознавание) – I; запоминание – II; понимание – III; умение и навыки (простейшие) – IV; перенос – V. Показатель I– различие. Характеризует низшую степень обученности. Школьник лишь отличает данное явление (объект) от их аналогов, показывая при этом формальное знакомство с ним, с его поверхностными характеристиками. Узнавание - это процесс восстановления в памяти мысленного образа явления (объекта) в результате повторного воздействия этого явления (объекта) на человека. Практически это может выглядеть так: например, формулы законов Гука или Ома, учащийся только отличает друг от друга, но написать и объяснить их не может, а тем более применить при решении задачи. Показатель II– запоминание. При этом уровне обученности учащийся способен рассказать содержание текста, правила, дать определение закона. Этот показатель нельзя принимать за высокий уровень обученности. Запоминание - это количественный, а не качественный показатель. Смысловая сторона информации при этом не всегда адекватно отражается. Запоминание может быть просто зазубриванием. Учащийся на этом уровне обученности отвечает на вопросы только репродуктивного плана и только при определенной последовательности, отражающей текст учебника. Показатель III– понимание. На этом уровне учащийся находит существенные признаки и связи изучаемых явлений, предметов на основе анализа, синтеза, логического умозаключения, определяет сходство, сопоставляет полученную информацию с имеющимися знаниями. Учащийся, например, может воспроизводить формулировку закона Гука, написать его формулу, объяснить ее, привести свои примеры проявления закона. Понимание характеризуется у учащегося способностью иметь свое суждение, собственное мнение о процессе, явлении, предмете благодаря анализу и синтезу, установлению сходства и различия, выявлению причинно-следственных связей. Показатель IV– простейшие умения и навыки. Умения психологи определяют как «закрепленные способы применения знаний в практической деятельности. Умение, доведенное до автоматизма, становится навыком» [14, с. 136]. На этом уровне обученности учащийся умеет применять в практической деятельности свои теоретические знания, может решать задачи с применением усвоенных ранее знаний, выявляет причинно-следственные связи при изучении теоретического материала, умеет находить в окружающей действительности изучаемые законы, явления и т.д. Это соответствует довольно высокому уровню обученности. Показатель V – перенос. Целью всякого обучения является широкий перенос усвоенных учащимся действий в новые условия. Учащийся на этом уровне умеет обобщать и творчески использовать полученные в ходе обучения знания в новой нестандартной ситуации, находит оригинальные решения поставленной перед ним задачи. Наглядное представление перехода качественного анализа к количественной определенности степени обученности и ее отдельных показателей дает график (рис.1).  Рис. 1.Наглядное представление перехода качественного анализа к количественной определенности степени обученности Показатель I – различие – составляет 4% обученности; показатель II – запоминание – 16% обученности; показатель III – понимание – 36% обученности; показатель IV – умения и навыки – 64% обученности; показатель V – перенос – 100% обученности. Формально придерживаясь одних и тех же критериев оценки учителя, отмечает в своих исследованиях В. П. Симонов, работают фактически на трех различных уровнях требований. Если выполняются требования на первом (высшем) уровне, то учитель оценку «отлично» выставляет за 100% степень обученности. Оценка «хорошо» выставляется за 64% степени обученности, «удовлетворительно» ставится за 36% степени обученности. На втором (среднем) уровне требований учитель берет за верхний предел «отлично» простейшие умения и навыки (IV), а за «удовлетворительно» принимает запоминание (II). Значит, оценка «отлично» ставится за 64% обученности, «хорошо» - за 36% обученности, а «удовлетворительно» - за 16% обученности. На третьем (низшем) уровне требований учитель «отлично» ставит за понимание (III) - 36% обученности, «хорошо» за запоминание (II) - 16% обученности, а «удовлетворительно» за различие (I) – 4% обученности. Результаты смещения уровней требований со стороны учителя при проверке и оценке степени обученности учащихся приводит к снижению уровня обученности. Для практического определения степени обученности учащихся (СОУ) используется формула, которая одновременно показывает фактическую эффективность их учебной деятельности (Ээф) [14, с. 155] СОУ= ЭЭФ =  К1- количество учащихся данного класса, имеющих за контролируемый период оценку «5». К2- количество учащихся данного класса, имеющих за контролируемый период оценку «4». К3 - количество учащихся данного класса, имеющих за контролируемый период оценку «3». К4- количество учащихся данного класса, имеющих за контролируемый период оценку «2». N – общее число учащихся, которые были аттестованы у данного учителя по данному предмету, включая и оценку «2» за контролируемый период. Степень обученности учащихся, выраженная в процентах, позволяет установить уровень обученности. Наряду с рассмотренной системой из трех уровней обученности в педагогической практике используют четыре уровня: низкий уровень 0 – 49%; критический уровень 50 - 63%; допустимый уровень 64 – 79%; оптимальный уровень 80 – 100%. Таблица 1 Мониторинг успеваемости и степени обученности учащихся.  |