Задание 1. Определите основные цели и задачи социально педагогической деятельности педагога дополнительного образования, его задач профессионального и личностного развития
 Скачать 23.15 Kb.
|
|
оЗадание 1. Составьте диагностическую «Карту интересов» для обучающегося (возраст на ваш выбор), занимающегося в учреждении дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Для составления данной карты используйте примерную схему. Добавьте свои пункты, связанные с особенностями деятельности ребёнка в учреждении дополнительного образования. Примерная схооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооема «Карты интересов» 1. ФИО учащегося 2. Возраст 3. Состав семьи 4. Увлечения, их характеристика 5. Любимые занятия. Их продолжительность и характеристика 6. Особые способности 7. Другое Для составления данной карты используйте примерную схему. Добавьте свои пункты, связанные с особенностями деятельности ребёнка в учреждении дополнительного образования. Примерная схема «Карты интересов» 1. Соколова Алиса Дмитриевна 2. 10 лет 3. Мать, отец, старшая сестра. 4. Увлекается современными танцами. Старшая сестра хореограф, и с детства они вместе смотрят фильмы про танцы. 5. Современные танцы – 2 часа 3 раза в неделю. 6. Хорошая растяжка, умеет садится на шпагат. 7. Участие в Dance Batle, участие в танцевальных конкурсах. Победа в танцевальных соревнованиях. Задание 2. Определите основную цель и задачи деятельности педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Приведите конкретные примеры цели и задач педагогической деятельности в области социально-педагогической деятельности искусства при проведении консультации обучающихся в учреждении дополнительного образования, в беседе с его родителями, при организации КТД (тематика на выбор обучающегося). Определите основные цели и задачи социально – педагогической деятельности педагога дополнительного образования, его задач профессионального и личностного развития. Основная цель: создать целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ Задачи: - обеспечение необходимых условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей; - обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе; - формирование общей культуры школьников; - воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье; - организация содержательного досуга. Содержание работы в рамках допобразования заключается в следующей деятельности педагогов ОУ. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, «представление роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны» [20, 41]. Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового. Формирование представления о трудовых ценностях отечественной культуры; «опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, трудового отношения к окружающему миру и самому себе» [21, 62]. Таким образом, педагогическая поддержка допобразования осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации детей с учетом учебной и воспитательной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнеров по направлениям трудового воспитания, методического обеспечения и формирования эстетической среды ОУ. Основные применяемые формы [10, 34-36]: - ролевые игры; - трудовое воспитание в ходе познавательной деятельности; - трудовое воспитание средствами общественной деятельности; - трудовое воспитание средствами трудовой деятельности. Данное содержание реализуется посредством таких форм работы, как посещение художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок, беседы, встречи со знаменитыми творческими людьми города. Допобразование направлено на формирование базовых ценностей:красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, трудовое развитие личности. Важнейшим условием полноценного допобразования является среда, которая окружает ребенка, в детском саду «организуются зоны для деятельности детей» [18, 52], – там располагаются необходимые материалы. Приведи конкретные примеры реализации целей и задач социально–педагогической деятельности при проведении консультации обучающихся в организации дополнительного образования, в беседе с его родителями, при организации КТД. Актуальность нашей работы заключается в том, что продуктивные практики – есть одна из форм организации речевой ситуации, используемой в учебных целях педагогом допобразования. Набор качеств, правильное направление на пути подготовки. Это созидательная работа, нацеленная на преобразование исходного материала. Прием «Цветная ладошка» - это прием (обрисовывание ладошек) помогает задействовать кинестетику, аудиоинформацию и визуальную информацию, дает возможность пофантазировать и придумать из рисунка ладошки животного или предмет быта. Возможность работать парами, в малых группах, с родителями дома и варьировать инструменты для создания «цветных ладошек» (карандаши, маркеры, краски, цветная бумага, можно работать стоя или сидя). Прием «Пальчиковая живопись» (чаще всего такой техникой рисуем военную технику). Давным-давно жили на земле две волшебные птицы. Одна, прилетая на землю, приносила с собой холод, на земле выпадал снег и наступала зима. Другая птица, прилетая на землю, приносила собой тепло, на земле начинало светить солнце и наступало лето. Со временем оперение у птиц выцвело и птицы стали похожи друг на друга. От этого им стало очень грустно. Но помогать нашим птицам мы будем тоже необычным способом. К нам в помощь спешат наши волшебные ручки, на которых есть по пять волшебных кисточек-пальчиков. Мы аккуратно будем окунать наши кисточки-пальчики в воду, затем в соответствующие цвета и будем наносить отпечатки на наших птиц — помощниц. Чтобы начать работу, мы разделимся с вами на две команды. Одна команда будет называться «ЛЕТО» и будет помогать летней птице возвращать оперение. Другая команда будет называться «ЗИМА» и будет помогать зимней птице возвращать оперение. Для этого каждая команда будет пользоваться только своими цветами. Команда «ЛЕТО» - теплыми, команда «ЗИМА» - холодными. Прием «Ватные палочки» (любимое место на природе). Соединяем ватные вазочки резинкой и предлагаем ребенку закрасить таким образом точечно большой объем листа: море, лужайку, крону дерева. Прием «Трафарет». Можно делать рисунки красками, мелками или обводить листья. На лист дерева наносится краска (лучше выбирать обратную сторону). Потом переворачиваем листочек с краской и прижимаем его к белой бумаге. Прием «Помощник-поролон» (этот прием помогает создать большие полотна: флаг, поляну, реку, гору). С помощью кусочка поролона ребенок может нарисовать все, что захочет, можно помочь ему, обрисовав контур фигуры, например, фигуры-мишки. Прием «Щётка» (любимые животные). Можно взять щетку любого размера и ее помощью нарисовать, например, шерсть животному или крону дерева. Прием «Кулачок»(рисуем любимых животных). Для рисунка, например, морских коньков ребенку придется сжать руки в кулачки. Затем обмакнуть тыльную сторону пальцев в краску и ставить отпечатки, создавая нужную форму. Рыбок и крабов можно создать при помощи отпечатков пальцев. Адекватно подобранные приемы работы на занятиях позволяют детям с обрести навык различных компетенций, научиться видеть красоту природы, знать символы России, уметь выражать любовь к родине. Театрализация в играх – процесс сложный, для успешного понимания необходимы несколько этапов развития мышления школьника, чтобы обучение было гармоничным и формировалась компетенция, в помощь могут быть взяты такие приемы, как картинки, рисуночное письмо (создаём рисунок вместе), иллюстрации сюжета сказок, где есть цифры (считаем яблоки, избушки, животных), рисуем цифры, лепим, собираем из камней и палочек, вырезаем из бумаги и картона – все это технология визуализации, все данные приёмы помогают родителям в патриотическом образовании детей. Задание 3. Разработайте программу дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности для учащихся 5 класса (тематика программы на Ваш выбор). Дайте обоснование ее реализации Рисунок 1, 2 классы – 102 часа Рисунок 3, 4 классы – 136 часов Живопись 1 - 4 классы – 102 часа Композиция 1 – 4 классы – 102 часа Скульптура 1 – 2 классы – 68 часов Скульптура 3 – 4 классы – 34 часа Предмет по выбору 1 – 4 классы – 34 часа История искусств 1 – 4 классы – 34 часа Рисунок – маленькие дети (1-2 класс), в большинстве случаев, не могут самостоятельно правильно нарисовать какой-либо объект, поэтому педагог либо сначала рисует объект на бумаге, а затем просит учеников обвести его по контуру и раскрасить, либо показывает правильное построение поверх рисунка ребенка. Таким образом, педагог учит детей набивать руку, тренирует правильное представление о тех или иных предметах. Дети постарше (3-4) класс уже могут самостоятельно нарисовать объект на бумаге, так как понимают его строение. Здесь помощь педагога требуется в том, чтобы указать на верность масштаба рисунка. Живопись – детям полезно знать, как ложатся цвета на холсте. Педагог, объясняя правильное написание картины, не только задает верное начало академической живописи, но и помогает детям развивать свое воображение. Показывая сочетания различных оттенков, педагог направляет детей на логически верный ход мыслей. Скульптура – младшим классам (1-2) необходимо давать наиболее легкие формы для скульптур. Это могут быть разные геометрические формы, в последствии объединенные в одну фигуру и т.п. Скульптура может быть сделана как из простого пластилина, так и из полимерной глины. Детям постарше (3-4 классы) можно работать с более сложными фигурами. Можно делать разные завитки, узоры и т.д. Работать над созданием скульптуры можно с помощью глины. История искусств – на этом предмете ученики знакомятся с тем, как появилось то или иное искусство, и как оно дошло до наших дней. Они могут узнать много интересных фактов о картинах, скульптурах и их создателях. Естественно, что для 1-2 классов предмет должен объясняться более легко и доступно. Также, формат урока можно представить в виде игры, для лучшего усвоения информации. Предмет по выбору – ребенок может выбрать любой интересующий его предмет, к дополнению вышеперечисленным занятиям. Задания по теме 2.3 Учет педагогом дополнительного образования возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся Цель: формирование умений осуществлять поиск, анализ и оценку возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся для решения практических задач; формирование умения ставить цели по учету данных особенностей в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. |