Проект. Организация досуговой деятельности младших школьников
 Скачать 58.27 Kb.
|
|
МБОУ « Винниковская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области ПРОЕКТ: «ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» Выполнил: обучающийся 9-го класса Минаков Дмитрий с. Винниково 2021г. СОДЕРЖАНИЕ 1.Введение ________________________________________________________2-3 стр. 2.Актуальность проблемы___________________________________________3-4 стр. 3.Глава 1. Формы и методы организации досуговой деятельности младших школьников 3.1 Методы досуговой деятельности в школе___________________________4-6 стр. 3.2 Досуговая деятельность во внеурочное время_______________________6-8 стр. Глава 2. Особенности организации досуговой деятельности младших школьников 2.1. Анализ результатов анкетирования младших школьников_______________________________________________________8-19 стр. 4. Заключение_____________________________________________________20-22 стр. 5.Список литературы_______________________________________________23 стр. 6. Приложение 1. Введение В наше время тема «Организация досуговой деятельности младших школьников» очень актуальна, потому что досуг младших школьников очень важен в школьной жизни. Для того чтобы ребёнок мог активно проводить своё свободное время с пользой для себя и окружающих. Досуг – это специфическая форма, организация свободного времени школьника, в котором он реализует свои интересы. Современный школьник непредсказуем и неоднозначен. Как и вовсе времена, он болезненно воспринимает любые посягательства взрослых на свою свободу и независимость. Как же реализовать сотрудничество, сотворчество ребят в наше сложное время? Как деликатнее найти точки соприкосновения со всеми детьми, как поддержать каждого ребёнка? Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно низкой культуре его использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому подобное, а напротив превращается в криминогенный фактор общества. В отечественной науке вопросом социализации подрастающего поколения в условиях командно-административной системе уделялось незначительное внимание. Проблемами и вопросами социализации занимались: Л.С. Выготский, П.Л.Гальперин, А.П. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л.Рубинштейн, А.С Макаренко, В.А.Сухомлинский и др. Досуг может стать важным фактором физического и нравственного развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность оптимально организованного для ребёнка досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть, открыть в себе новые творческие способности. Досуговая деятельность в школе обусловлена стандартами ФГОС. 2.Актуальность проблемы Основное по объёму место в жизни младших школьников принадлежит учебной деятельности. Качественно изменяется мотивация учения. В это время ребенок в учебной деятельности в значительной мере руководствуется мотивами социального порядка: желанием выполнить свой долг учащегося, лучше подготовиться к будущей работе, добиться почетного места в коллективе, поддержать его честь и достоинство. Начинается новый уровень социального развития, фиксируемый в позиции "Я и общество", когда ребенок пытается выйти за рамки детского образа жизни, занять общественно важное и общественно оцениваемое место. Ребенок испытывает потребность реализовать себя как субъекта, приобщаясь к социальному не просто на уровне понимания, но и преобразования. Это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, бурной активности, энтузиазма. Ребенок стремиться вступить в широкий круг социальных отношений. Объект исследования: досуг младшего школьника Предмет: досуговая деятельность как средство социализации младших школьников. Цель: выявить особенности организации культурно-досуговой деятельности у младших школьников. Задачи: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме. 2.Рассмотреть особенности досуга младших школьников. 3. Проанализировать влияние организации досуговой деятельности на коммуникативную функцию социализации младших школьников. 4. Провести опытно - экспериментальное исследование, позволяющее разработать и реализовать наиболее оптимальный сценарий проведения досуга детьми младшего школьного возраста Продукт исследования: перечень форм досуга младшего школьника, который обеспечит : а) расширение кругозора об истории, культуре и национальном наследии родного края (интеллектуальный потенциал); б) повышение уровня коммуникативных навыков и культуры общения (коммуникативный потенциал); в) развитие потребностей у детей самовыражению, познавательной, творческой активности (художественно-эстетический потенциал). Методы исследования: : математико-статистические методы, наблюдение, беседа, анкетирование, анализ работ, анализ научно – методической литературы. База исследования: 1.МБОУ « Винниковская СОШ» Курского района Курской области с 1-го по 4 классы, классные руководители : – Толкачева М.А, Зубова А.С. , Силенина Л.В. , Евдокимова М.С. 3. Формы и методы организации досуговой деятельности младших школьников 3.1 Методы досуговой деятельности в школе «Человек воспитывается в сложной системе отношений с внешней средой, в процессе собственной жизнедеятельности в этой среде. Его нельзя сформировать или сделать как какую-то вещь, получить как результат внешнего воздействия. Человека нужно включить в деятельность, побудить к ней. И только через механизм этой собственной деятельности вместе или совместно с другими он будет формироваться под ее влиянием. Методы досуговой педагогики представляют пути и способы осуществления этого процесса в сфере свободного времени. К методам досуговой педагогики относятся методы игры и игрового тренинга, методы театрализации, методы состязательности, методы равноправного духовного контакта, методы воспитывающих ситуаций, методы импровизации» (С.А. Шмаков). Давайте остановимся на методах, которые выделяет С.А. Шмаков более подробно. 1. Первый метод, который выделяет учёный это метод игры и игрового тренинга. Игра – это самостоятельный и законный для детей младшего школьного возраста вид деятельности. Игра, как мультфильм, сказка, очень часто повторяется в жизни ребенка, является его воспитательным тренингом. В игре можно легко выявляются антипатии и симпатии школьников, например если в игре они выбирают, кого то из своих одноклассников, показывают свои предпочтения («Третий лишний», «Ручеек», «Колечко» и др.). Игра помогает выявлять знания и интеллектуальные способности учащегося (викторины «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Самый умный», конкурсы, интеллектуально-познавательные игры и др.). Игры определяют уровень развития организаторских способностей учащихся, также определяют их физические способности: силу, быстроту реакции, ловкость, гибкость, выносливость и др. 2. Методы театрализации. Досуговая деятельность учащихся имеет огромное множество сюжетов и социальных ролей. Непринуждённое общение учащихся может быть в виде различных вечеринок, «капустника», «театральной гостиной», русских посиделок «праздничного вечера» и др. Метод театрализации в нашей школе проходит в виде ежегодного конкурса « День Театра». 3. Методы состязательности. Состязание – это внутренний толчок для раскручивания творческих сил, стимулирование к поиску, реализации и открытию. Школьники должны учиться состязаться. Досуговая деятельность всегда очень эмоциональна, поэтому она стимулирует крайние формы поведения: азарт, некое состояние эффекта, волнение, обиды и др. Этот метод применим не только на уроках физкультуры. 4. Методы равноправного духовного контакта. Эти методы основаны на совместной деятельности детей и взрослых, так сказать «на равных» во всем. Учителя и учащиеся – считаются равноправными членами школьных клубов, объединений, творческих кружков. В организации совместной досуга для детей и взрослых, которая основана на равноправном духовном контакте, в то же время нельзя забывать о так называемой «красной линии». 5. Методы воспитывающих ситуаций. Воспитывающая ситуация – это специально созданные учителем условия для детей . Такие ситуации не должны быть надуманными. Они должны отражать жизнь со всеми её сложностями и трудностями. Учитель должен специально создавать условия для возникновения необходимой ситуации, но сама ситуация должна быть естественной. Важную роль для использования такого метода играет неожиданность. Для того чтобы воспитанник, который может ожидать определенной реакции педагога, заранее не готовил себя к сопротивлению и, действия для него были неожиданными. 6. Методы импровизации. Импровизация – это действие, которое не является осознанным и не подготавливается заранее, действие, которое получается экспромтом. В импровизации заложено имитационное поведение. Методы импровизации противопоставляются школьным методам репетиционности. Метод импровизации служит для порождения азарта ребенка, развивает творчество. 3.2 Досуговая деятельность во внеурочное время. Многообразные виды досуговой деятельности можно увидеть в исследованиях Э.В. Соколова, которые он классифицирует по нескольким группам: развлечения, отдых, самообразование, праздник, творчество. Э.В. Соколов считает, что отдых снимает усталость и напряжение, помогает расслабиться, служит для восстановления физических и психических сил. Он может быть как пассивным, так и включать в себя различные уровни и степень активности. Развлечения в досуговой деятельности имеют компенсационный характер, исполняют роль психологической разрядки, эмоциональной разгрузки, обеспечивает как ребёнку, так и взрослому человеку смену впечатлений. Отдых и развлечения находят свою реализацию в праздниках. Праздники имеют некую связь между прошлым и настоящим, реализуются путем торжественного преображения действительности. Праздники служат для обновления значимых ценностей в переломные моменты истории и индивидуальной жизни, где человек, хотя бы на небольшой срок, свободен от повседневных дел, тревог, погружается в эмоционально насыщенную жизнь, испытывая подъем, получает возможность открытого выражения своих чувств. Самообразование как досуговая деятельность согласно мнению Э.В. Соколова направлено на приобщение людей к ценностям культуры. Повышая общую культуру личности, образовательная деятельность развивает умственные способности, познавательные интересы, эстетические и нравственные чувства. Наиболее высокий уровень досуговой деятельности можно достичь в творчестве. Творчество, отвечающее глубинным потребностям человека в самовыражении, преобразовании действительности, поиске, экспериментировании, познании и изменении окружающего мира, помогает совершенствовать бытие, отношение к самому себе, создавать новое. Творческая досуговая деятельность ставит личность на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их создателя. Все выше перечисленные виды досуговой деятельности находятся в тесной связи между собой. Одни из них выполняют подготовительные функции для участия человека в других. Некоторые из низ выполняют завершающие функции, что позволяет в полной мере реализовывать социально-педагогический потенциал досуговой деятельности. Вместе с тем С.А. Шмаков отмечает, что досуговая деятельность по своему содержанию подразделяется на ряд принципиальных групп: Первая группа несёт в себе функцию восстановления различных сил ребенка (прогулки на воздухе, спортивные мероприятия, подвижные игры, забавы, вечера отдыха, развлечения и др.). Вторая группа – связана с повышением эрудиции, потребностями в духовных ценностях (чтение литературы, просмотр телепередач, посещение выставок, музеев, театров и др.). Третья – с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследовательская и др.). Четвертая группа реализует потребность подростка в общении (кружковая работа, клубные объединения, праздники, дискотеки и др.). Пятая группа раскрывает целенаправленную творческую учебную деятельность детей (конкурсы, фестивали, каникулярные объединения, турпоходы, зарница). Итак, в процессе досуга реализуется удовлетворение потребностей детей , которые не могли быть удовлетворены в их учебной и трудовой деятельности. Вывод по первой главе Итак, можно сделать вывод что, досуг – это организация свободного времени школьника, в котором он реализует свои интересы. Правильно организованная досуговая деятельность младших школьников важна как в рамках школы, так и дома. Учителя и родители должны помогать учащимся в организации досуговой деятельности и принимать активное участие. В рамках школы могут организовываться различные мероприятия, такие как празднование нового года, 8 марта, 23 февраля и других. Более подробно о предпочтениях и участии учащихся в школьных праздниках мы узнаем во второй главе. Глава II Особенности организации досуговой деятельности младших школьников 2.1. Анализ результатов анкетирования младших школьников В целях данной работы было проведено анкетирование на тему «Досуговая деятельность младших школьников».(приложение 1) Исследование проводилось в Винниковской школе Курского района Курской области Были опрошены начальные классы в количестве в количестве 40 человек. Анкетирование проводилось в декабре-январе 2021-2021 гг. В первом классе проводился психологический анализ процесса и продуктов деятельности младшего школьника (рисунков) Цель: выяснить, какую игровую деятельность предпочитает младший школьник в свободное от учёбы время. Задание: ребенку дают лист А4, цветные карандаши и просят: «Здесь на листе бумаги нарисуй как ты проводишь своё свободное от учёбы время». Обработка результатов: предпочтения при выборе досуговой деятельности в свободное от учёбы время оценивается по 3 показателям: -цветовая гамма -линия и характер рисунка -сюжет рисунка Воронкова Светлана На рисунке преобладает светлая цветовая гамма. Цвета не яркие, потому что рисунок нарисован цветными карандашами. Объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. Симметричное изображение наличие деталей и украшений, элементов декорирования – на рисунке дополнительно прорисованы окна . Ребёнок, любит проводить своё свободное время, играя со своими братьями с сёстрами. В результате проведённого исследования можно сделать вывод о том, что испытуемая предпочитает, проводить своё свободное время в игровой деятельности. Испытуемой нравится проводить свой досуг в компании сверстников, а именно братьев. Активный отдых даёт положительные эмоции ребёнку, заряжает энергией, влияет на развитие ребёнка, способствует выходу из мелких стрессов и беспокойств. Денисова Александра На рисунке преобладает темная цветовая гамма. Цвета не яркие, потому что рисунок нарисован цветными карандашами. Объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. Симметричное изображение наличие деталей и украшений, элементов декорирования – на рисунке дополнительно прорисованы предметы на столе. Ребёнок, любит проводить своё свободное время дома, делая домашнее задание или занимаясь творчеством. В результате проведённого исследования можно сделать вывод о том, что испытуемая предпочитает, проводить своё свободное время в учебной или творческой деятельности. Испытуемой нравится проводить свой досуг в домашней обстановке. Бугорская Софья На рисунке преобладает яркая цветовая гамма. Цвета яркие, рисунок нарисован цветными карандашами. Объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. Есть разделение на игровые зоны. Симметричное изображение наличие деталей и украшений, элементов декорирования – на рисунке дополнительно прорисованы предметы : деревья, дорожка,песочница. Ребёнок, любит проводить своё свободное время играя на улице. Но играет обучающаяся одна, без сверстников. В результате проведённого исследования можно сделать вывод о том, что испытуемая предпочитает, проводить своё свободное время в игровой деятельности. Испытуемой нравится проводить свой досуг в обстановке игры на свежем воздухе. Логвинова Екатерина На рисунке преобладает светлая цветовая гамма. Цвета не яркие, потому что рисунок нарисован цветными карандашами. Объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. Симметричное изображение наличие деталей и украшений, элементов декорирования – на рисунке дополнительно прорисованы предметы : ворота, лавочки. Ребёнок, любит проводить своё свободное время играя на спортивной площадке с братьями или сверстниками. В результате проведённого исследования можно сделать вывод о том, что испытуемая предпочитает, проводить своё свободное время в игровой деятельности. Испытуемой нравится проводить свой досуг с близкими. Толкачева Мария На рисунке преобладает светлая цветовая гамма. Цвета яркие, потому что рисунок нарисован цветными карандашами. Объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. Симметричное изображение наличие деталей и украшений, элементов декорирования – на рисунке дополнительно прорисованы предметы . Но что именно нарисовано-трудно узнать. По рисунку видно, что любит проводить своё свободное время играя одина. В результате проведённого исследования можно сделать вывод о том, что испытуемая предпочитает, проводить своё свободное время в игровой деятельности. Испытуемой нравится проводить свой досуг с близкими или одной. Канищева Валерия На рисунке преобладает светлая цветовая гамма. Рисунок нарисован простым карандашом, не раскрашен. Объекты прорисованы тщательно, но неаккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. Симметричное изображение наличие деталей и украшений, элементов декорирования – на рисунке дополнительно прорисованы предметы : забор, деревья Ребёнок, любит проводить своё свободное время играя со своим одноклассником. В результате проведённого исследования можно сделать вывод о том, что испытуемая предпочитает, проводить своё свободное время в игровой деятельности. Испытуемой нравится проводить свой досуг со сверстниками. Шапошников Владимир На рисунке преобладает светлая цветовая гамма. Цвета не яркие, потому что рисунок нарисован простым карандашом. Объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. Симметричное изображение наличие деталей и украшений, элементов декорирования – на рисунке дополнительно прорисованы предметы : дом, забор, окна, лопата, кот. Ребёнок, любит проводить своё свободное время играя на возле дома с домашними животными. В результате проведённого исследования можно сделать вывод о том, что испытуемый предпочитает, проводить своё свободное время в игровой деятельности. Испытуемому нравится проводить свой досуг с близкими друзьями и животными. Панченко Татьяна На рисунке преобладает светлая цветовая гамма. Цвета яркие, потому что рисунок нарисован фломастерами. Обучающаяся по возрасту старше одноклассников. Объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. Симметричное изображение наличие деталей и украшений, элементов декорирования – на рисунке дополнительно прорисованы предметы : слайм, игрушки. Ребёнок, любит проводить своё свободное время играя в домашней обстановке. В результате проведённого исследования можно сделать вывод о том, что испытуемая предпочитает, проводить своё свободное время в игровой деятельности. Испытуемой нравится проводить свой досуг с близкими или в одиночестве. Анализ результатов: Из проведённого исследования можно сделать вывод, что первоклассники предпочитают активную деятельность при проведении своего свободное времени, а так же досуговая деятельность способствует улучшению настроения младших школьников. Школьники предпочитают активный отдых. Активный отдых даёт положительные эмоции ребёнку, заряжает энергией, влияет на развитие ребёнка, способствует выходу из мелких стрессов и беспокойств. Интересы школьников различны. Для учащихся предпочтительней всего провести свой досуг, гуляя с друзьями. Они любят прогулки на свежем воздухе. Так же детям нравится занимать своё свободное время перед телевизором, смотреть все различные мультфильмы, сериала, сказки, фильмы. Но, однако, не все дети проводят «бесполезно» свой досуг. Многие из опрошенных детей читают книги, делают уроки, рисуют. Во втором классе была проведена методика «Цветик-семицветик» (составлена доцентом И.М. Витковской) Цель: выявление направленности интересов младших школьников. Ход проведения. На уроке технологии каждым учеником изготавливается цветок со съёмными лепестками. Затем учитель предлагает записать на лепестках желания, исполнение которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует 7 желаний, которые будут им же проранжированы. Обработка полученных результатов. Для более детального и глубокого анализа результатов целесообразно составить следующую таблицу:
Подсчитанное количество выборов в каждой колонке позволяет сформировать предположение о направленности интересов учащихся класса. О содержании и направленности интересов каждого ребенка можно судить по его записям на первом, втором и третьем лепестках. Из полученных данным можно сделать такой вывод:  У обучающихся второго класса интересы досуговой деятельности также направлены « на себя». Дети любят и желают играть со сверстниками, заниматься творчеством в рамках семьи и школы. В качестве оценки полноценности досуга в третьем классе мы использовали два основных критерия. Первый – объём свободного времени (время), отведенного на организацию досуга. И второй критерий – это содержание досуга (формы досуговой деятельности). Содержание досуга определяется интересами детей. Важное место в структуре досуга обучающиеся уделяют подвижным играм- 35 минут, прогулкам-42 минуты, физкультуре и спорту – 22 минуты, общению с близкими и друзьями – 2 часа 20 минут. На основании проведенных исследований и полученных результатов, в первую очередь необходимо организовать системный подход к организации досуга школьников , направленный на повышение уровня организации и проведения культурно-досуговых программ, применение учреждениями культуры в своей деятельности новых, более современных форм работы. Кроме этого, конечно же, должен быть комплексный подход к решению данной проблеме, позволяющий активизировать работу всех социальных объектов, расположенных на территории сельского совета, выстроив единую стратегию работы. Необходимо предложить качественно новый этап построения и организации культурной среды. Предоставить обучающимся возможность проведения свободного времени на качественно новом уровне.
 Для четвертого класса была выбрана Методика «Игра-путешествие по морю любимых занятий» Цель: определение интересов и потребностей младших школьников. Ход проведения. Учитель сообщает детям, что они отправляются в путешествие по морю любимых занятий, и каждый выберет себе там дело, которое ему понравится. Выбирать надо такое занятие или дело, которое ребенок захочет и сможет потом выполнить самостоятельно или вместе с одноклассниками. Выбирается вид транспорта, капитан, и дети "путешествуют с одного острова на другой". К доске прикрепляется карта, на которой изображено море. Постепенно на море появляются острова. Форма островов одинаковая: все острова имеют по пять бухт, в каждой из них можно заниматься каким-нибудь делом. Надо выбирать любимое. Остров труда 1. Мастерить. 2. Шить или вязать. 3. Ухаживать за животными или растениями. 4. Изготавливать игрушки. 5. ? Остров красоты 1. Петь. 2. Танцевать. 3. Ходить и ездить на экскурсии. 4. Рисовать. 5. ? Остров игр 1. Играть в подвижные игры. 2. Заниматься спортом. 3. Играть в шахматы и шашки. 4. Участвовать в КВН и других конкурсах. 5. ? Остров знаний 1. Читать книги. 2. Рассматривать художественные альбомы и открытки. 3. Слушать стихи и музыку. 4. Помогать младшим и сверстникам в учебе. 5. ? Ответы записываются каждым учеником индивидуально на своем листочке. После выполнения этого задания детям предлагается записать тот остров, к которому они в следующий раз поплывут в первую очередь. Обработка полученных результатов.
По таблице можно сделать вывод, что обучающиеся 4-го класса уже больше времени уделяют досуговой деятельности. Многие из них посещают спортивные занятия, достаточно времени уделяют умственной деятельности и все меньше времени проводят с родными. Исходя из результатов данной диаграммы, мы можем сделать вывод, что большинство обучающихся довольны, но не совсем проведением досуга в их местности. Это можно объяснить тем, что сельская местность не располагает всеми доступными средствами для организации разносторонней и полной организации досуга для подростков. В основном с ребятами работает только Дом Культуры и школа. Дом Культуры предоставляет хоровые, танцевальные и художественные занятия, а школа спортивные секции. Досуговая деятельность в с. Винниково осуществляется на художественном уровне, а не на профессиональном. На селе много талантливых детей, но недостаточно досуговых учреждений, которые бы способствовали реализации способностей, увлечений и интересов подростков. родители, школьники. 4. Заключение Проанализировав виды досуговой деятельности младших школьников я сделал вывод: 1 класс-87,5%- домашний досуг (никто из детей не посещает кружки и секции, предпочитая игры с близкими и одноклассниками) 1 человек (12,5%) -спорт-секция. 2 класс- 3 человека-спорт-секции (25%), 1 человек- художественная школа г. Курск (8,3%) 8 человек (66,6%)- домашний досуг 3 класс- 1 человек -спорт-секция (1%), 10 человек-( 90,9%) -домашний досуг 4 класс- 5 человек (41,6%) -спорт-секция, 1 человек (9%)- интеллектуальные кружки г. Курск, 6 человек (50%)- домашний досуг. Из этого я сделал вывод, что досуговая деятельность младших школьников в нашем сельском совете недостаточно развита.  На основании моего проекта можно сделать рекомендации по организации досуга младшего школьника. На территории сельского совета и школы не хватает воспитательной работы по таким направлениям как: 1. Вокальное направление деятельности 2. Художественно-эстетическое направление ( рисование, резьба по дереву, выжигание, шитье, вязание, плетение) 3. Интеллектуально-развивающее ( шахматы, физические и химические лаборатории) 4. Игровое направление (маршрутные игры, игры-эстафеты, театр) Но организация досуговой деятельности в нашей школе помогает объединить ученический коллектив в одну дружную семью, где каждый готов прийти на помощь, организовать и провести интересное, увлекательное мероприятие. Через различные акции, мероприятия, игры учащиеся прокладывают тропинку к новым знаниям. Интерес, вызванный во время того или иного мероприятия, помогает увлечь ребят, раскрыть творческий потенциал учащихся. Сегодняшняя школа – это сложная система, где воспитание и обучение выступают в качестве важнейших составляющих элементов. Воспитание уже не может рассматриваться как дополнение, довесок к обучению. Педагогический коллектив школы всегда был увлечён поиском новых педагогических идей и путей их реализации. В нашей школе бережно относятся к накопленному опыту, сложившимся традициям в воспитательной работе. Учителя умеют находить равновесие между традиционными подходами к организации образовательного процесса, в том числе и воспитания, и инновационными идеями. Творчески развивается модель организации воспитания, основанная на совместной деятельности администрации, учителей-предметников, классных руководителей, а также учащихся и их родителей. Все отношения между учениками, родителями и учителями построены так, что каждый человек индивидуален по своей природе. При этом важно не просто свести вместе, а добиться взаимодействия возрастов, чтобы старшие руководили младшими, младшие помогали старшим и учились у них. Так разрушаются межвозрастные барьеры, укрепляются межличностные связи, удовлетворяются естественные потребности в общении, в творческом самовыражении, в признании в коллективе. Школа старается заложить в школьника достаточное количество любви, веры в себя и людей, воспитать в нем открытость и независимость, столько, чтобы хватило для яркой, интересной взрослой жизни. Очень большой подмогой является организация « Ассоциация Витязей», которая проводит на базе нашей школы занятия по каратэ. Какими будут наши школьники? Надеюсь, что мой проект поможет администрации школы и сельского совета продумать ряд мероприятий по организации разного вида досуга для младших школьников . И тогда,это будут самостоятельные и самодеятельные личности, понявшие свою самоценность, которые достигли самоопределения и самоутверждения и самореализации. Все это и есть главная цель воспитания – счастливый человек! Список литературы: «Досуговая педагогика» Автор. Исаева И.Ю. Издательство. Флинта. Год. 2010 Организация досуговой деятельности школьников. https://scienceforum.ru/2014/article/2014005103 Анкетирование. http://www.kniga.com/books/preview_txt.asp?sku=ebooks310715 Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга: философско-социологическое исследование: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. – Л., 1981. – 40 с. Методика «Игра-путешествие по морю любимых занятий» https://megaobuchalka.ru/2/8066.html Ссылка: http://www.kniga.com/books/preview_txt.asp?sku=ebooks310715 05.03.2013 22:03 Ссылка: http://xreferat.ru/47/2987-1-kul-turno-dosugovaya-deyatel-nost-na-rusi.html 05.03.2013 22.00 Научно-методический журнал «Начальное образование». Статья «Организация досуга в начальной школе», автор З.А.Александрова воспитатель ГПД ГОУ «Центр образования № 118», г. Москва, журнал № 4, 2010г. Аванесова Г.А. «Культурно – досуговая деятельность: Теория и практика организации.» – М.: Аспект Пресс, 2006.- 236с. Фомина А. «Игра в структуре свободного времени детей // Воспитание школьников.» - 2005. - №3. – С.34-36.  |