Организация начала урока математики в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов. Организация начала урока математики в условиях реализации федера. Организация начала урока математики в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов Татьяна Александровна Рябова, учитель математики, мбоу Садовская сш
 Скачать 21.09 Kb.
|
|
Организация начала урока математики в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов Татьяна Александровна Рябова, учитель математики, МБОУ «Садовская СШ», село Садовое, Новоспасский район, Ульяновская область. Есть такая знаменитая фраза: «Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт». От того, как с первых минут урока вы включите школьников в активную учебную деятельность, сможете увлечь их, заинтересовать, от этого зависит и эффективность вашего урока. Как же создать тот самый позитивный настрой, чтобы урок состоялся? Ежедневное выступление учителя должно быть ярким началом урока и ярким его окончанием. Почему они должны быть такими? Дело в том, что начало и конец любого выступления сохраняются в памяти человека лучше, чем его середина. Это психологический закон, и его надо знать любому учителю. Человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90% Каким же должно быть начало урока? Увлекательным, интригующим и запоминающимся! Задача педагога создать благоприятную обстановку в классе, вызвать у учащихся интерес, удержать их внимание. Цель данного этапа: психологический настрой учащихся; вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха. Внедрение новых стандартов требует модернизации современных методов обучения математике на всех его этапах: - планирование урока и задачи урока; - расставление приоритетов и задач развития урока; -обязательная организация ученической кооперации и кооперации обучающихся между собой; - регулярная воспитательная деятельность обучающихся; - большее использование творческих учебных ситуации; - обязательная экономия времени и здоровья; - учет уровня развития и навыков учащихся, их предпочтений, настроения детей; - планирование возвращения к началу темы; - создание комфортной и дружеской атмосферы для всех детей. От учителя организационный момент требует творческого подхода; вариации различных приёмов; поиск своеобразных форм, отвечающих содержанию урока, который включает в себя: 1) организацию внимания учащихся; 2) мобилизующее начало урока; 3) актуализацию знаний учащихся. Учащимся необходимо понимать, какие мероприятия их ждут на уроке: контрольные работы, самостоятельная работа, вопросы к домашнему заданию, теоретические тесты, квесты, творческий разбор задач, тестовые задания. Планируя, как привлечь учащихся к уроку, учитель должен подумать о том, как мотивировать их работу. Это творческие и выполнимые задачи, которые серьезно вовлекают учащихся. В то же время опора на энтузиазм и радость, которые учащиеся получают от сделанных на уроке открытий и, прежде всего, от открытия своих способностей и умений, способствует созданию условий для стимулирования возникновения творческой активности. При попытке построить начало урока математики полезно понять, что сложность доступна учащимся, а инновации являются основной причиной интереса. Ведь обучение без препятствий и трудностей создает у учащихся мало интереса, ослабевает переживания положительных эмоций, лишает чувства радости от преодоления трудностей. Инновации во многом зависят от содержания информации и способа ее подачи. В 5-6 классах, нужно создавать игровые моменты из различных примеров и задания на проявление наблюдательности, внимания, искусства и воображения. Такие упражнения для них становятся проверкой умственных способностей и носят соревновательный характер, так как ученики в этом возрасте пытаются решить, какой из них лучше. В старших классах нужно использовать другие технологии – информационно – коммуникационная технология; здоровьесберегающие технологии; технология проблемного обучения; модульная технология; кейс – технология и другие. Дидактическая задача этого этапа: подготовить учащихся к работе на уроке. Постановка целей урока, мотивация учебной деятельности, выяснение ожиданий и опасений. Методы, которые помогают динамично начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе: «Нетрадиционное приветствие», «Мостик дружбы», «Фраза дня». Метод «Лето – осень» Цель: выяснить опасения и ожидания от урока. Время на всё - 5 мин. Проведение: На листе ватмана (на доске) рисуется дерево, в листики которого учащиеся вписывают, что ждут от занятий, чему хотели научиться и чего опасаются. В конце занятия участники заклеивают свои ожидания и опасения цветными листиками: сбывшиеся ожидания и несбывшиеся опасения –зелеными листиками несбывшиеся ожидания и подтвержденные опасения – желтыми. Итог: если дерево зеленое, то цели достигнуты, - если дерево желтое, то выросло не то, что ожидали, т. е. цель урока не выполнена. «Думающий колпачок», которое заключается в массаже ушей сверху – вниз по краю от 3 до 5 раз. При выполнении этого упражнения дотрагиваются до акупунктурных точек, которые стимулируют восприятие и понимание на слух. Упражнение способствует повышению внимания, улучшению слуха и речи, которых к шестому уроку у учащихся ослабевает. «Работа над понятием» Обучающимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока и преподаватель просит объяснить значение слова или отыскать в "Толковом словаре». Актуализация знаний учащихся происходит, через изучение их субъективного опыта. Подведение к проблеме. Тема «Степень», алгебра 7 класс. -Девизом нашего урока будут слова выдающегося французского философа, ученого Блез Паскаль: «Величие человека в его способности мыслить.» -Сегодня мы попытаемся прикоснуться к этому, почувствовать себя великими людьми, открывая знания для себя. -А начнем наш урок с выяснения вопроса: «Встречался кто-нибудь из вас в повседневной жизни со словом «степень»? -Да. -Знаете ли вы, что она означает? -Нет. Давайте приведем примеры словосочетаний из жизни, в которых оно используется и попытаемся с их помощью разобраться, что же в жизни означает слово «степень». (Запись на доске) Степень точности Степень усвоения Степень качества Степень тяжести -Каким же близким по смыслу словом можно заменить слово «степень» -Где мы можем уточнить его значение? -В толковом словаре. (Запись на доске.) Степень –это мера, сравнительная величина; уровень чего-нибудь. На уроках математики возможен широкий спектр проблемных ситуаций с затруднением, которое вызывается практическим заданием, не сходным с предыдущими. Таким образом ученик открывают новые знания. «Подводящий диалог» На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится к тому, о чем учащиеся не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель. Тема «Понятие функции» алгебра 7 класса. А теперь – в поликлинику. Врач велит пациенту измерить температуру. В стеклянной трубочке градусника заключён столбик ртути; врач по длине ртутного стержня определяет температуру тела пациента. Здесь функция – длина стержня, аргумент – температура тела. Тема «Отрезок. Длина отрезка. Треугольник», математика 5 класс, «Единицы измерения», геометрия 7 класс. Этот таинственный прием из игры «Что? Где? Когда?». Поставьте на стол коробку, обклеенную черной бумагой и загадайте детям загадку или придумайте описание, а в конце скажите, что ответ лежит в Черном ящике. «Этот предмет используют строители и инженеры для измерения длины участка местности или высоты и ширины больших предметов. Что это за предмет?» (Ответ: измерительная рулетка — тема «Единицы длины и приборы для измерения длины»). Сначала ученики высказывают свои предположения, а затем таинственный Черный ящик открывается и появляется ответ. «Тема-вопрос» Тема урока формулируется в виде вопроса. Обучающимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Они выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам преподаватель или выбранный учащийся, а педагог в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность Тема «Степень с целым показателем» алгебра 8 класс. Взгляните на число 10-24. Как вы думаете, это положительное или отрицательное число? "Не верь глазам своим," - сказал бы Козьма Прутков тому, кто считает это число отрицательным. И сейчас мы разберемся, что вообще означает такая запись. Тема «Треугольник» геометрия 7 класс. При изучении понятия треугольник можно провести такую игру «Верёвочка» Для проведения этой игры возьмите верёвку и свяжите её концы так, чтобы было образовано кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих в игре ребят.) Ребята встают в круг и берутся двумя руками за верёвку, которая находится внутри круга. Задание: «Сейчас всем надо, не выпуская из рук верёвку, построить треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями. Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры. Здесь присутствует яркая наглядность треугольника на практике. Тема: «Сумма углов треугольника» геометрия 7 класс. Обсуждается вопрос: «Может ли треугольник иметь: а) два прямых угла; б) два тупых угла; в) один прямой и один тупой угол?». В зависимости от количества учащихся можно разделить три вопроса по группам, каждая из которых должна обосновать свой ответ. Затем ответы каждой группы представляет всеобщему вниманию один из членов группы. «Группировка» Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагается учащимся разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока Тема «Уравнения», математика 5 класс. На этапе закрепления. В начале урока на доске записаны числа, которые являются корнями уравнений. Задача учащихся найти ответы на доске на решения своих уравнений. Предлагают разделиться на 3 группы. Каждой группе даются задания по числу учащихся в группе. В группе каждый решает по одному уравнению, находит ответ на доске и отмечает своим кружком. Затем в группе ответы записывают в порядке возрастания чисел, каждому числу в таблице ищут соответствующую букву, в конце которой должно получиться ключевое слово. Если такого ответа в таблице нет или слово не получается, то вместе с группой ищут ошибку в своих решениях. Работу в группах можно провести как соревнование, что побуждает учащихся к плодотворной работе. Несколько советов, которые помогут “захватить” внимание учеников, которые помогут “пробудить” и “встряхнуть” ваших воспитанников. Они включают в себя некоторые подсказки, комбинируя и, используя которые вы сможете постоянно держать учащихся в тонусе, а также отвлекать их от учебного напряжения. 1. Напишите на доске три цитаты, которые кажутся не связанными друг с другом. Пусть дети выяснят, как они между собой связаны и какова их суть. 2. Попросите учащихся определить отношение слов или фраз к уроку. Сделайте карточки со словами и раздайте так, чтобы дети смогли расшифровывать их, воссоздать соответствующее слово или фразу. 3. Снимайте детей в действии. Даже рутинные задания покажутся ребятам более интересными, когда они находятся в объективе. 4. Дайте учащимся список ключевых позиций темы. Те тонкости темы, которые были рассмотрены, должны быть вычеркнуты со списка. 5. Раздайте фотографии людей или ученых, связанных с темой или тех, которые связаны с предыдущей темой. Пусть ребята попробуют вспомнить/угадать их имена или же назвать достижение того или иного ученого. 6. Не забывайте использовать ролевые игры на ваших уроках. Можно использовать необычный внешний вид. (шляпу, костюм и т.д.) 7. По возможности старайтесь на уроке чаще обращаться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректируйте непонятное или неправильно понятое. 8. Старайтесь сделать начало каждого урока занимательным: используйте музыкальные фрагменты, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки. Используя способы организации первых минут урока, содержащих в качестве элемента новизны необычную форму подачи материала, учитель стимулирует познавательную активность учащихся. Физиологической основой познавательной активности является рассогласование между наличной ситуацией и прошлым опытом. Особое значение на этапе включения ученика в активную познавательную деятельность имеет ориентировочно- исследовательский рефлекс, представляющий собой реакцию организма на необычные изменения во внешней среде. Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Вот почему следует совершенствовать те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск, в труд учения, помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать знания, возбуждают их мысль и развивают интерес к предмету. Современному обществу нужны люди инициативные, способные творчески мыслить, находить нестандартные решения, готовые к самостоятельным действиям и принятию решений. Сегодня для жизни, для деятельности важны не накопленные знания, а умение использовать их, трансформировать |