сам.раб 2.5.1 Наставничество. Организация наставничества в образовательной организации
 Скачать 26.81 Kb.
|
|
Организация наставничества в образовательной организации. Наставник назначается из числа опытных педагогических работников, соответствующих следующим требованиям: - имеет опыт работы в должности не менее 5-х лет; - имеет высокие положительные результаты работы; - пользуется авторитетом в коллективе; - способен по своим моральным и профессиональным качествам оказывать квалифицированную помощь наставляемому в работе; - обладает коммуникативными навыками; - обладает управленческими навыками: умеет формулировать и ставить цели и задачи, планировать работу, организовывать и контролировать работу, анализировать полученные результаты и вносить коррективы. Наставник назначается правовым актом руководителя образовательной организации не позднее одного месяца со дня приема молодого специалиста на работу. Кандидатура наставника утверждается с его личного письменного согласия. Наставляемый подписывает приказ о назначении ему наставника. Продолжительность периода осуществления наставничества составляет три года. В случае быстрого и эффективного освоения наставляемым необходимых профессиональных знаний и навыков по ходатайству наставника перед руководителем наставничество может быть завершено досрочно. Максимальное число закрепленных специалистов за одним наставником - не более трех человек. Замена наставника может производиться в следующих случаях: - расторжение трудового договора с наставником или наставляемым; - перевод наставника или наставляемого на другую должность; - психологическая несовместимость наставника и наставляемого; - возникновение иных обстоятельств, препятствующих осуществлению процесса профессионального становления наставляемого. Функции по управлению и контролю наставничества осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе или иное должностное лицо. При этом на него возлагаются следующие функции: - назначение наставников; - рассмотрение вопросов организации наставничества на оперативных совещаниях; - оказание методической и практической помощи наставникам в планировании их работы, обучении, профессиональной адаптации наставляемых; - изучение, обобщение и распространение положительного опыта работы наставников; - заслушивание отчетов наставников об итогах выполнения наставляемыми индивидуальных планов обучения, анализ эффективности деятельности наставника; - отстранение от наставничества наставников, недобросовестно относящихся к работе. Прохождение наставничества Исходя из потребности наставляемого в профессиональных знаниях и навыках, а также в соответствии с уровнем его начальной подготовки и опытом работы наставник в течение пяти рабочих дней со дня назначения составляет индивидуальный план наставничества. В индивидуальном плане предусматриваются: - мероприятия по оказанию содействия в ознакомлении с правовыми актами, регламентирующими профессиональную деятельность наставляемого, иными документами и материалами, необходимыми для работы; - мероприятия по оказанию содействия в работе по предмету, организации урочной и внеурочной деятельности, работе в качестве воспитателя, участию в методической работе, работе со школьной документацией, работе по саморазвитию, работе с родителями и др. - мероприятия по ознакомлению наставляемого с формами и методами, многоуровневой системой оценки качества образования (ВСОКО), методикой проведения интерактивных уроков с использованием цифровых ресурсов Российской электронной школы и др; Индивидуальный план обучения подписывается наставляемым по согласованию с наставником. Права и обязанности Наставник обязан: - составить в течение 5 рабочих дней с начала срока наставничества индивидуальный план обучения на год (далее работа планируется на каждый учебный год); - содействовать ознакомлению наставляемого с его должностными обязанностями, основными направлениями деятельности, с порядком исполнения локальных актов образовательной организации; - оказывать индивидуальную помощь в овладении практическими приемами и способами качественного выполнения служебных заданий и поручений; - выявлять и совместно устранять допущенные ошибки в деятельности; - в качестве примера выполнять отдельные должностные обязанности и поручения совместно; - передавать накопленный опыт профессионального мастерства, обучать наиболее рациональным приемам и передовым методам работы; - быть требовательным, своевременно и принципиально реагировать на проявления недисциплинированности, используя при этом методы убеждения; - проявлять чуткость и внимательность, терпеливо помогать в преодолении имеющихся недостатков; - периодически докладывать руководителю о процессе адаптации наставляемого, результатах его профессионального становления; - составлять и предоставлять руководителю анализ итогов выполнения индивидуального плана обучения. Наставник имеет право: - принимать участие в обсуждении вопросов, связанных с профессиональной деятельностью наставляемого; - вносить предложения о применении к наставляемому мер поощрения и дисциплинарного воздействия; - осуществлять контроль соблюдения наставляемым профессиональных требований; - контролировать условия труда наставляемого. Наставляемый обязан: - выполнять в установленные сроки и в полном объеме мероприятия, предусмотренные индивидуальным планом обучения; - выполнять указания и рекомендации наставника, связанные с исполнением своих функциональных обязанностей; - совершенствовать профессиональные навыки, практические приемы и способы качественного выполнения функциональных обязанностей; - совместно с наставником выявлять и устранять допущенные ошибки; - сообщать наставнику о возникших трудностях; - проявлять дисциплинированность, организованность и деловую культуру в профессиональной деятельности. Наставляемый имеет право: - пользоваться имеющейся нормативно-правовой, психолого-педагогической и учебно-методической литературой; - в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом и помощью по профессиональным вопросам; - при невозможности установления личного контакта с наставником обращаться к руководителю с ходатайством о его замене. Завершение наставничества Не позднее 5 рабочих дней со дня завершения периода наставничества наставник готовит отзыв об итогах выполнения наставляемым индивидуального плана обучения с последующим представлением на утверждение руководителю образовательной организации. Приложение № 1 Проект приказа (распоряжения) О назначении наставника 1. Назначить Иванову…, учителя …, наставником Петровой…., учителя, на период с 1 октября 2019 года по 30 сентября 2022 года. 2. Ивановой…: 1) В течение пяти рабочих дней совместно с Петровой… составить индивидуальный план обучения в установленном порядке; 2) Ежегодно в период осуществления наставничества не позднее 5 октября предоставлять отзыв об итогах выполнения Петровой... индивидуального плана обучения. 3. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе … Основы деятельности педагога наставника. Целью наставничества является создание условий, способствующих самореализации, успешной адаптации, повышению уровня профессионализма и социализации, личностному и профессиональному развитию наставляемого, а также устранению или минимизации факторов, препятствующих этому развитию. Основной задачей наставничества является организация процесса профессионального становления, оказание помощи в профессиональной адаптации наставляемому. В соответствии с определенными задачами можно выделить содержание деятельности наставника.
Высокий потенциал наставничества как особого вида педагогической деятельности и его эффективность можно объяснить следующим: этот метод адаптации специалиста предполагает гибкость в организации: нет набора правил и требований, может реализовываться в различных ситуациях различными методами; в основе наставничества – взаимодействие, ценностно-ориентированная мотивация обоих субъектов, взаимный интерес; наставничество направлено на становление и повышение профессионализма в любой сфере практической педагогической деятельности; это одна из эффективных форм профессионального обучения, имеющая «обратную связь»; наставник может координировать, стимулировать адаптационный процесс, управлять им, используя дополнительно любые оптимальные методы обучения. Результаты Результаты наставнической деятельности в каждом конкретном случае могут быть очень индивидуальны. Можно предложить следующую классификацию (L. Eby, T. Allen, S. Evans, D. DuBois) результатов наставнической деятельности, которая может быть применима для большинства контекстов наставничества, в частности и в организации практик наставничества в Брянской области: результаты, связанные с продуктивностью деятельности подопечного, его поведением и поступками (например, повышение академической успеваемости, производительности труда, самостоятельности); результаты, связанные с психологическими установками и формированием чувства положительного отношения (например, к учебе, труду, учебному заведению, месту работы); результаты, связанные со сбережением здоровья (например, преодоление стресса, получение эмоциональной поддержки); результаты, связанные с межличностными отношениями (например, удовлетворение потребности в признании, принятии, эмоциональных контактах, проявлении дружбы); результаты, связанные с мотивацией и целевыми установками (например, формирование положительной мотивации и стремления к развитию и реализации потенциала посредством личного примера наставника, поддержки, предоставления новых возможностей); результаты, связанные с профессиональным и карьерным ростом (например, повышение уровня профессиональной компетентности, укрепление профессиональных связей; В соответствии с целями и задачами определяются методы наставничества: интерактивные (беседа, диалог, дискуссия); проблемный и проектный; мастер-класс; консультирование; инструктирование; демонстрация действий и поведения; «научение через наблюдение»; наблюдение и анализ деятельности наставника; персонализированная имитация; анализ практических ситуаций; рефлексия и анализ деятельности подопечного. Функции педагога-наставника Основные принципы наставничества: Добровольность; Открытость; Компетентность; Соблюдение норм профессиональной этики. Наставнику нужно помнить о четырех важных этических правилах: 1. Взаимосвязь – построение доверительных взаимоотношений с подопечными. В отношениях должны присутствовать доброжелательность, взаимное уважение, доверие и желание работать ВМЕСТЕ. Основное правило – разъяснение, а не осуждение. Хороший наставник уважает конфиденциальность. Правила и способы поддержания конфиденциальности оговариваются заранее. 2. Формирующее оценивание – объективное оценивание с целью выявления зон роста и последующего предоставления обратной связи и обучения. Наставнику необходимо: Собирать и анализировать информацию о том, что умеют и чего пока не умеют его молодые специалисты. Определять методы и стратегии, которые помогут молодым специалистам преодолеть трудности. Выяснить, что поможет молодым учителям лучше воспринять, обработать и усвоить информацию, получаемую от наставника (какой подход применить). 3. Коучинг – реализация поэтапного развития и обучения подопечного. Наставники являются образцом для подражания; они делятся профессиональным опытом, демонстрируют примеры и помогают выработать стратегию. Суть коучинга заключается не в том, чтобы указать подопечному на его ошибки, а в том, чтобы молодой специалист научился выявлять свои преимущества и ошибки, отвечая на грамотно сформулированные вопросы наставника. Рефлексия включает в себя постоянное принятие решений, основанное на анализе выполненных действий и их результатов. Хороший наставник научит подопечных принимать собственные осознанные решения, без своего участия (в будущем). 4. Поддержка – помощь подопечному в поиске собственного пути. Цель наставника - устранить зависимость молодого специалиста от наставника и содействовать становлению подопечного как самостоятельного учителя. Чтобы общение молодого специалиста и наставника было рациональным и эффективным, важно помнить, что наставники и их подопечные каждый со своим характером, мировоззрением, жизненной позицией. Необходимо учитывать ролевые типы молодых педагогов. |