|
|
Ппс. ппс. Организация психолого педагогического сопровождения в моу сош 3 Лыткарино министерство образования московской области
Организация психолого - педагогического сопровождения в МОУ СОШ № 3 Лыткарино Государственное образовательное учреждение высшего образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ) Кафедра дошкольного образования
Презентацию подготовили:
студентки ПСДОДИПО.
1 группы 1 курса
заочной формы обучения
Факультета психологии
направление подготовки: психолого-
педагогическое сопровождение общего, дошкольного, дополнительного и профессионального образования
Лопатина Ксения и Кислякова Елена.
Социальные условия организации Режим питания
Группы продленного дня
Система дополнительного образования.
Сохранение и укрепление здоровья
Платные образовательные услуги
Структура службы здоровья - Социальный педагог: Гогина Юлия Евгеньевна
- Психолог: Малеева Галина Александровна
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Организация деятельности: программа рассчитана на 3 года психологического сопровождения детей, посещающих школьное образовательное учреждение.
Основные циклы сопровождения:
готовность к обучению и адаптация в 1 классе;
переход в среднее звено;
подростковый кризис;
адаптация и профориентация в старшем звене.
В программе сочетаются разные направления деятельности педагога-психолога, которые объединены в блоки: диагностический, развивающий, консультативный, просветительский и методический.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Группы универсальных учебных действий - Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- Личностные действия УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
1) действие смыслообразования;
2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
III. Регулятивные действия УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание;
- планирование;
- - прогнозирование;
- - контроль в форме сличения способа действия и его результата;
- - коррекция; - оценка; - волевая саморегуляция.
IV. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
I этап диагностической работы (1 класс) – поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается: 1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка (методика Семаго). 2. Повторная диагностика проводится по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты. Она направлена на выявление причин низких результатов. II этап диагностической работы (1, 5, 9 класс) - адаптация к изменившимся условиям обучения.
В рамках данного этапа предполагается:
- Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации детей к школе (1 класс – октябрь-ноябрь, методика Кумариной).
- 2. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено (5 класс – ноябрь- декабрь).
III этап диагностической работы
– Констатирующая диагностика. В конце года с учащимися проводится индивидуальное психолого-педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития, уровень адаптации к обучению. Кроме того, в рамках диагностического блока в течение года проводится работа по изучению профессиональных предпочтений, профессиональных склонностей учащихся 8-9 классов, по выявлению детей категории "одаренные", детей, имеющих трудности в обучении; проводится диагностика познавательных, личностных, эмоциональных особенностей учащихся (по запросу), диагностика психологической готовности к экзаменам (в конце года).
РАЗВИВАЮЩИЙ БЛОК
Первоклассники, испытывающие трудности в обучении
|
В течение учебного года проводятся специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики.
|
Учащиеся 1,5 классов, испытывающие трудности в адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения
|
Проводится групповая и индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса.
|
Учащиеся категории "одаренные"
|
Включаются в групповую и индивидуальную развивающую работу, направленную на развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся
|
Учащиеся 9 классов
|
Во втором учебном полугодии проводятся групповые занятия по психологической подготовке к экзаменам, направленные на формирование умения противостоять стрессу, навыков уверенного поведения.
| | | | Групповые развивающие занятия
младшее звено (1-4 класс)
|
занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; формирование навыков самосознания и эмпатии; успешной адаптации к школе; повышение самооценки ребенка; развитие творческих способностей; создание 6 благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снятие эмоционального напряжения; повышение уровня учебной мотивации;
|
среднее звено (5-8 класс)
|
занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снижение школьной и личностной тревожности; повышение уровня учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я»;
|
старшее звено (9 класс)
|
занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвитие.
| КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК
Работа с учащимися
Работа с родителями
Работа с учителем
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ БЛОК
Работа с учащимися
Работа с родителями
Работа с учителем
-проведение занятий с элементами тренинга;
- дискуссий, круглых столов, лекцийбесед, презентаций с использованием ИКТ;
- проведение занятий с элементами тренинга;
- дискуссий, круглых столов, лекцийбесед, презентаций с использованием ИКТ;
- выступления по теме педагогического совета;
- проведение лекций-бесед, тренинговых упражнений;
МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
Оформление документации
Оформление кабинет
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |
|
|
Скачать 1.08 Mb.