«Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках истории и обществознания как один из способов формирова. выступление на мо 2022. Организация учебноисследовательской и проектной деятельности на уроках истории и обществознания как один из способов формирования инновационных компетенций в рамках фгос
 Скачать 20.18 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №11» Села Александровского Ставропольского края Выступление на методическом объединении по теме «Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках истории и обществознания как один из способов формирования инновационных компетенций в рамках ФГОС» Подготовила учитель истории, обществознания высшая кв. категория Коваленко Л.Н. 2021-2022 учебный год Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках истории и обществознания как один из способов формирования инновационных компетенций в рамках ФГОС Современные ученики — это поколение высоких технологий и обширного информационного общества. Понимание и осознание себя не только в настоящий период времени, но и рассматривая себя в будущем, имеет особое значение. Ранее учитель истории и обществознания был ориентирован на подготовку ученика в рамках требований, предъявляемых к историческому содержанию школьного курса. Организация учебно-воспитательного процесса предусматривала определенную образовательную подготовленность и формирование общей культуры школьника. Между тем, происходящие изменения в российском образовании, внесли существенные коррективы. Поэтому в последнее время, остро стоит вопрос о развитии исследовательских компетенций, так как рождается новый образовательный продукт, который может быть новым проектом, новым или иным знанием, подходом к решению вопроса. Мой профессиональный интерес связан с такими педагогическими и методическими проблемами и инновациями как: - специфика организации проектной и исследовательской деятельности учащихся в урочное и внеурочное время как факторы успешной социализации и самореализации; - интегрированный подход в изучении истории и обществознания; - создание учебных программ элективных курсов для профильных классов и их апробация; - инновационные методы оценки результатов. Обновление российского образования ориентирует современную школу на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Это вызывает определённые трудности: неверие учащихся в свои силы, неудовлетворённость педагогов уровнем качества знаний. Выход может быть найден в создании таких педагогических условий, когда каждый ученик включён в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально-значимых вопросов. Наиболее эффективным в решение данной проблемы является, на мой взгляд, метод проектов. Его использование предполагает множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности. Он позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения Главной задачей и результатом целенаправленной проектно-исследовательской деятельности должно являться изменение учащегося, перевод его от незнания к знанию, от неумения к умению. Таким образом, нельзя не согласиться с мнением многих учителей истории: «Проектная деятельность способствует формированию исследовательской культуры». Приобщение учащихся к научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в школе нового типа. Проект рассматривается как эффективный способ развивающего и проблемного обучения. Метод проектов – личностно - ориентированный метод обучения, основанный на самостоятельности обучающихся по разработке проблемы и оформлении практического результата. Учащиеся включены в реальную учебную, творческую деятельность, которая не только привлекает новизной, необычностью и занимательностью, что само по себе становится сильнейшим стимулом познавательного интереса, но и развивает потребность выявлять проблемы и разрешать возникающие противоречия. При оценке проекта учитываются следующие моменты: - значимость и актуальность рассматриваемой проблемы; - активность каждого участника проекта; - творческая самостоятельность авторов проекта; - соблюдение требований к созданию проекта; - речевая культура, умение отвечать на вопросы оппонентов. Проект может быть учебным, творческим, социальным. В рамках реализации Концепции модернизации российского образования и в соответствии с современной государственной образовательной политикой, результатом деятельности образовательного учреждения является формирование комплекса "ключевых компетентностей", способствующих социализации личности молодого человека, а именно: - способность к адаптации; - социальную ответственность; - способность к коммуникации; - толерантное отношение к другим. Главный же результат использования метода проектов - компетентность учащихся в области истории и обществознания и конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности: опыт работы с большим объемом информации; умение оценивать ситуацию и принимать решения, работать в коллективе, структурировать информацию, планировать работу индивидуально и в команде, создание презентаций. В целях стимулирования познавательной деятельности учащихся на уроках обществознания, истории я провожу практические и лабораторные занятия с решением проблемных задач, обсуждение типичных ситуаций. Учащиеся с интересом знакомятся с Конституцией Р.Ф., ФЗ, кодексами, историческими документами. В ходе проектной деятельности образовательными продуктами учеников являются исследовательские работы учащихся. Как правило, лучшие проекты могут быть представлены на научно-практической конференции разных уровней. Учитель истории и обществознания должен понимать, что проектно-исследовательская деятельность учащихся требует знаний, которые выходят за рамки одного предмета, в связи с этим появляются интегрированные проекты («Золотой век русской культуры», «Рабство вчера и сегодня», «Человек и дорога»), которые имеют не только практическую, теоретическую, но и познавательную значимость в предполагаемых результатах. Система моей работы направлена на стимулирование и коррекцию познавательной деятельности учащихся с ориентацией на процесс непрерывного образования (лицей – вуз). Такой подход позволяет развивать познавательную, творческую активность, что даёт возможность строить уроки на основе диалога, обмена идеями, сотрудничества. Особое внимание на уроках уделяю созданию ситуации успеха для каждого ученика, что способствует сохранению и укреплению эмоционального, нравственного, психического здоровья учащихся. Основными показателями успешной деятельности в данном направлении считаю: - низкий уровень тревожности; - адекватность самооценивания; - высокий уровень познавательной активности. Личностно ориентированная среда на уроках истории, обществознания это, на мой взгляд, прежде всего развивающая среда, основой которой является текст учебного материала. Он способен ре ализовать развивающий потенциал лицеистов. Поэтому внимание уделяю отбору содержания по определённой теме. В такой ситуации развивается интеллектуальная сфера. Данные вопросы решаю на уроках – исследованиях, которые предполагают следующие этапы: - целеполагание - планирование - исследование - дискуссия - уточнение - дополнение - формулирование выводов - анализ и коррекция своих наблюдений - творческая работа. Личностно- иентированный подход в преподавании обществоведческих дисциплин способствует формированию духовного мира, логического и творческого мышления каждого ученика. Результатом такой работы можно считать следующее: - Экзамены - Выполнение творческих работ - Участие в проектной деятельности - Участие в предметных олимпиадах разного уровня. Курс истории и обществознания открывает широкие возможности применения информационных проектных технологий, в частности в ходе работы с итоговым повторением различных тем или, наоборот, изучение нового раздела, новой темы. Так, за время работы в проектной технологии, мною накоплен достаточно большой опыт, сформирована и совершенствуется база данных проектных работ, выполненных учащимися под моим руководством. Главная черта качественного урока истории и обществознания — высокий научно-теоретический уровень, соответствие преподавания современному состоянию обществоведческой и педагогической науки, передовой практике, закономерностям учебно-воспитательного процесса. Характерным признаком урока высокого качества является ясность учебной цели, неразрывная связь в решении основных образовательных, воспитательных и развивающих задач и их последовательное и четкое осуществление. Большое значение имеет определение учителем главного, существенного для каждого урока, с тем, чтобы это было понято и усвоено всеми учащимися класса. Таким образом, в преподавании истории и обществознания учебный проект имеет большие перспективы. Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, ведет к формированию собственных оценок, развитию критического мышления учащихся, помогает преодолеть догматизм, который препятствует совершенствованию учебной деятельности. Форма работы учащихся, когда они трудятся над решением проблемных вопросов или занимаются исследованием, позволяет по-новому раскрыть перед ними процессы исторического развития нашей страны, способствует осмыслению прошлого и настоящего России. В проектной деятельности удаётся, как правило, наладить диалог между учителем и учеником, свободный от давления и назидания. |