Эссе по теме Основная роль и миссия современного преподавателя высшей школы. Эссе по теме Основная роль и миссия современного преподавателя в. Основная роль и миссия современного преподавателя высшей школы
 Скачать 17.37 Kb.
|
|
Эссе по теме: «Основная роль и миссия современного преподавателя высшей школы». В настоящее время в связи с изменением основных ценностных приоритетов обучения и всестороннего воспитания личности выпускников высшей школы произошли и коренные изменения к требованиям, предъявляемым обществом к преподавателям Вузов. Такая закономерность не возникла за короткий промежуток времени, она имела постепенный характер своего развития. Это обусловлено тем, что ос6новная роль и миссия педагога высшей школы значительно изменилась. Так, например, если в прошлом педагогу Вуза было до статочно просто обладать какими-то обширными знаниями в своей области научного познания, то в настоящее время педагоги высшей школы обязаны усваивать разнонаправленные компетенции инновационного характера, непосредственно связанные со всесторонним воспитанием и развитием зрелой личности выпускников высшей школы. Данная закономерность связана с тем, что в настоящее время значительно возрастают требования руководителей предприятий и организаций к выпускникам высшей школы. По мнению ряда руководителей, выпускники высшей школы должны иметь такие умения, как: Умение грамотно вести разнонаправленные межличностные диалоги с работодателями, с коллегами по работе, то есть в данном аспекте необходимо высокое развитие коммуникативных и организаторских способностей у студентов, которые в будущем должны активно применяться на практике; Умение безошибочно выполнять свою непосредственную трудовую деятельность в организации, так как в настоящее время существует такое негласное правило, согласно которому ошибки выпускника высшей школы в рамках выполнения своих повседневных рабочих обязанностей просто не допустимы. Наличие высокого уровня культурной осведомлённости, умение выпускников высшей школы вести коммуникативные диалоги в рамках применения на практике основных культурных норм, определяющих особенности культурного межличностного взаимодействия. Возрастание разнонаправленных требований к выпускникам высшей школы со стороны работодателей и общества в целом способствует и реорганизации основной роли и миссии преподавателей высшей школы. Прежде всего, в качестве важного ролевого компонента преподавателей высшей школы выступает уровень знаний непосредственно в своей научной области. Наличие большого практического опыта и умения грамотно его преподносить студентам Вузов – главный оценочный педагогический критерий, свидетельствующий о характеристики основной роли и миссии преподавателей высшей школы. В данном аспекте становится возможным понимание выпускниками высшей школы того факта, что только знающий педагог способен преподнести большой объём теоретических и практических знаний, благодаря чему в последующей трудовой жизни выпускники высшей школы не испытывают особых затруднений в плане своей профессиональной адаптации к выполняемой деятельности. Помимо знаний, вторым важным ролевым компонентом является формирование этикета делового межличностного взаимодействия, обусловленного изначально учебной ситуацией, и постепенно приобретающего практический уровень реализации. Это связано с тем, что педагогу высшей школы необходимо учитывать и тот факт, что выпускники в последующем будут претендовать на ту или иную должность, благодаря чему умение адекватно себя вести, понимание и принятие выпускниками высшей школы тех или иных норм и правил поведения будет способствовать расширению уровня профессионального статуса самого педагога высшей школы. Не менее важным ролевым компонентом для педагогов высшей школы является мотивирование студентов, а в последующем и будущих выпускников Вузов на дальнейшее обучение в аспирантуре. Подобное обучение имеет два основных ролевых компонента, свойственных как для выпускников высшей школы, так и для их педагогов. С одной стороны, продолжение обучения аспиранта по своей специальности непосредственно в аспирантуре подразумевает формирование его комплексного мышления, благодаря чему, в позиции научного взаимодействия между педагогом высшей школы и его выпускниками появляются не только научно-практические аспекты, связанные с отношением к той или иной проблеме научного характера, но и возможность ведения углубленных концептуально обусловленных диалогов в диаде преподаватель – выпускник, что в конечном счёте способствует повышению значимости миссии педагогов высшей школы для их последовательного роста и всестороннего саморазвития. Таким образом, можно сделать вывод о том, что миссия и роль педагогов высшей школы имеет самые разнонаправленные формы проявления и стадии развития. Это объясняется желанием педагога расти и развиваться самому и вести за собой своих студентов, которые в будущем становятся выпускниками высшей школы. |