Основная значимость эффективности в процессе обучения математики школьниками является сравнение. Процесс создания формы сравнения начинается с содержания этого сравнения. Само по себе сравнение носит характер отличия от одного предмета и уподобления его другому предмету или же различие между ними. Таким образом мы получаем два тезиса отличные друг от друга и в то же время схожие по принципу это сопоставление и противопоставление. Сопоставление носит характер выделения общих форм схожих по своему построению. А противопоставление направлено на то чтобы выделить отличие одного объекта от другого указывая на их противоположность и признаков. Исходя из приведённых примеров эти два тезиса имеют свойства находится близко друг от друга. И при выполнении задач эти тезисы имеют свою четкую последовательность. Так же имеет место быть частичные и полные сравнения. Частичное сравнение имеет свойство как установление только одной схожести или же только одной отличии. Но когда нам необходимо сравнить и отличить сразу какой-то предмет оно уже носит название полного сравнения. Так же сравнение делится на три этапа. Первый этап это параллельное сравнение то есть мы сразу изучаем взаимосвязь теорем задач понятий и т.д. Второй этап это последовательное сравнение которое необходимо оценить по их относительной важности с предыдущими объектами. И на третьем этапе у нас отсроченное сравнение что означает сравнивание предметов удаленных друг от друга по времени их изучения. Все виды предметов объектов делятся на два типа: сравниваемые и не сравниваемые. Предмет который имеет какие нибудь общие приметы признаки принято относить в сравниваемым. А к не сравниваемым принято относить предмет который не имеет никаких общих признаков с сравниваемым предметом. |
Скачать 13.05 Kb.