основные понятия модуля Постинтернатное сопровождение дете-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основные понятия модуля. Основные понятия модуля Постинтернатное сопровождение детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 Скачать 28.15 Kb.
|
|
Основные понятия модуля «Постинтернатное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» Адаптация - процесс и результат взаимодействия индивида (группы) с кардинально меняющейся средой, в ходе которого постепенно согласуются требования и ожидания обеих сторон, так что индивид получает возможность выживания (и процветания), а макросреда – воспроизведения и вступления в иную, восходящую стадию. Адаптация выпускника - процесс и результат успешного приспособления выпускника учреждения к изменившимся социальным условиям (среде его жизнедеятельности). Асоциальный – нарушающий права и интересы общественной среды; не соответствующий принятым в этом обществе нормам и правилам поведения. Выпускник организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – ребенок – сирота или оставшийся без попечения родителей, а также лицо из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет, завершивший пребывание в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в связи с поступлением в учреждение профессионального образования, трудоустройством, совершеннолетием. Выпускники учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – лица, находившиеся на полном государственном обеспечении и закончившие свое пребывание в учреждении в связи с получением основного (полного) общего образования, после наступления совершеннолетия. Группы выпускников по степени сложности проблем, с которыми они сталкиваются в период постинтернатной адаптации и, соответственно, требуемой им помощи в социальной адаптации. Первая группа - выпускники, имеющие достаточно высокий уровень социальной компетентности, хорошо структурированные жизненные планы, получившие общее образование, профессиональную подготовку и готовые продолжать обучение в образовательном учреждении начального, среднего или высшего профессионального образования либо устроиться на работу. Выпускники этой группы могут нуждаться в социально-педагогической и психологической поддержке в начальный период жизнеустройства по завершении пребывания в учреждении для детей-сирот. Вторая группа - выпускники, у которых недостаточно сформированы социальные навыки, четкие жизненные планы, способность к самостоятельному принятию решений, они недостаточно активны, испытывают проблемы с коммуникацией, закреплением в коллективе по месту обучения или работы. Эта группа выпускников нуждается в информационной, социально-педагогической и психологической поддержке, интенсивном сопровождении и оказании содействия в жизнеустройстве. Третья группа - выпускники, имеющие нарушения здоровья, физического или психического развития. Как правило, это выпускники специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей-сирот, не получившие основного общего образования. Они не обладают достаточно развитыми социальными навыками, испытывают серьезные проблемы с адаптацией в обществе, продолжением образования и трудоустройством. Такие выпускники нуждаются в специальной помощи, которая может быть оказана усилиями специалистов различного профиля (педагогов, психологов, дефектологов, врачей, социальных работников) и при длительном сопровождении (до 5 лет и больше). Четвертая группа - выпускники, имеющие нарушения, связанные с социальной дезадаптированностью. Они отличаются высоким уровнем конфликтности, низкой социальной компетентностью. Многие из них не имеют среднего (полного) общего образования. Таким выпускникам также необходима специальная помощь, организация сопровождения и контроля за их жизнью в целях преодоления сложной жизненной ситуации. (См. Приложение к письму Минобрнауки РФ от 01.03.2011 г. № 06-369 «Рекомендации по разработке и реализации региональной программы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»). Готовность к самостоятельной жизни - это настрой личности на определенное поведение, установка на активные действия, приспособление личности для осуществления успешных действий в данный момент, обусловленное мотивами и психическими особенностями личности. Государственные организации - учреждения социального обслуживания, специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность, образовательные организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типа, учреждения здравоохранения, организации, осуществляющие отдых и оздоровление детей. Дезадаптация - несоответствие социо-психологического и психофизиологического статуса (возможностей) человека требованиям ситуации жизнедеятельности, что, в свою очередь, не позволяет ему адаптироваться в условиях среды его существования. Дети, оставшиеся без попечения родителей - лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке. Дети-сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба родителя или единственный из них. Диагностика – обследование человека для определения уровня его развития и выявления его способностей и возможностей воспитания Делинквент – лицо, чье поведение носит противоправный характер или нарушает правовые нормы общества. Индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий. Индивидуальный план сопровождения – инструмент краткосрочного планирования, содержит конкретные задачи на три месяца, которые сформулированы как результат, например: научился пользоваться банковской картой, переоформил инвалидность и т.п., сделал косметический ремонт, план содержит описание конкретных действий для достижения этих задач, например: посетил с куратором банк, самостоятельно посетил врача, сдал анализы, купил обои и т.п. План фиксирует также ответственных за выполнение конкретных действий (куратор, выпускник, привлеченное лицо — юрист, психолог, мастер и т.д.), срок их исполнения и полученный результат. (см. Куратор выпускника интернатного учреждения: индивидуальное сопровождение: Методическое пособие / И.А. Бобылева, А.А. Аббасова, Н.Н. Ракитина, Г.В. Дьячкова; под ред. И.А. Бобылевой. — М.: Благотворительный фонд социальной помощи детям «Расправь крылья!», 2011. — 136 с.). Компетентность – базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно-продуктивной деятельности. Коммуникативные умения – умения, обеспечивающие эффективное протекание коммуникативного процесса, установление и поддержание необходимых контактов с другими людьми. Куратор постинтернатного сопровождения - педагогический работник образовательной организации профессионального образования, который осуществляет индивидуальное сопровождение выпускников учреждений интернатного типа в форме наставничества (см. И.А. Килина, Н.В. Осипова, Т.Н. Михайлова. Постинтернатное сопровождение выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в профессиональных образовательных организациях: методические рекомендации. – Кемерово: Изд-во ГОУ КРИРПО, 2014. -150 с.). Межведомственное взаимодействие - согласованная деятельность органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, построенная на основе учета специфики взаимодействующих сторон и интересов семьи, несовершеннолетнего. Негативизм – немотивированное поведение, проявляющееся в действиях, намеренно противоположных требованиям и ожиданиям других индивидов или социальных групп. Психологической основой Н. является установка субъекта на несогласие, отрицание определенных требований, обращений, ожиданий членов той или иной социальной группы, на протест по отношению к данной группе и отвержение той или иной личности как таковой. Наиболее выражены реакции Н. у детей в периоды возрастных кризисов. Они находят свое выражение в демонстративном поведении, упрямстве, конфликтности. Общекультурная компетентность – уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции. Помощь в социальной адаптации детей в возрасте до 18 лет и лиц в возрасте от 18 лет и старше, подготовке детей к самостоятельной жизни, в том числе в осуществлении мер по защите их прав и законных интересов, может осуществляться организациями для детей-сирот посредством оказания консультативной, психологической, педагогической, юридической, социальной и иной помощи, содействия в получении образования и трудоустройстве, защите прав и законных интересов, представительства детей в государственных органах и органах местного самоуправления, организациях, а также посредством предоставления при необходимости возможности временного проживания в порядке, определяемом законами или нормативными правовыми актами субъекта Российской Федерации. (см. п.57. Постановление правительства РФ №481 от 24.05.2014 «»О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей» Постинтернатное сопровождение детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – комплекс мероприятий, реализуемых на основе межведомственного взаимодействия участников сопровождения и направленных на успешную социальную адаптацию выпускника, их самореализацию, снижение числа совершаемых лицами указанной категории, а также в их отношении правонарушений и преступлений. Постинтернатное сопровождение - деятельность по социальной адаптации обучающихся – сирот в период их профессионального определения путем оказания содействия в получении дальнейшего образования и трудоустройстве, в защите и реализации прав, в том числе на жилище, в организации досуга, а также посредством реализации иных мер по социальной адаптации; Полное государственное обеспечение и дополнительные гарантии по социальной поддержке при получении профессионального образования - предоставление детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающимся по образовательным программам среднего профессионального образования или высшего образования по очной форме обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации, бесплатного питания, бесплатного комплекта одежды, обуви и мягкого инвентаря, бесплатного общежития и бесплатного медицинского обеспечения или возмещение их полной стоимости, а также законодательно закрепленных дополнительных мер по социальной защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, до завершения обучения; Профессиональная готовность – готовность участвовать в профессиональной деятельности, наличие профессиональной подготовки по определенной специальности, это способность субъекта результативно выполнять свои профессиональные функции. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении. Постинтернатный патронат – форма воспитания и сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, после окончания их пребывания в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет. Постинтернатный патронат (постинтернатное сопровождение) устанавливается над выпускниками учреждений для детей-сирот на основании договора о постинтернатном патронате (постинтернатном сопровождении), который предусматривает различные формы оказания помощи в социальной адаптации лиц указанной категории как в возрасте до 18 лет, так и в возрасте от 18 лет и старше, подготовке их к самостоятельной жизни, меры по защите их прав. Постинтернатное сопровождение в зависимости от уровня готовности воспитанника к выпуску из учреждения для детей-сирот и особенностей социальной адаптации сопровождение может иметь разный характер включенности: - по объему помощи: интенсивное (при кризисном и неудовлетворительном уровнях адаптации), поддерживающее (при удовлетворительном уровне адаптации); - по степени участия взрослого: непосредственное и опосредованное сопровождение; - по времени оказания: опережающее, своевременное, предупреждающее последействие; - по длительности: единовременное, пролонгированное, дискретное. (см. М. И., Рожков, Л. В. Байбородова, Т.Н. Сапожникова. Взаимодействие субъектов постинтернатного сопровождения детей-сирот: методическое пособие. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. — 108 с.). Постинтернатный воспитатель — гражданин, получивший законное право осуществлять постинтернатное сопровождение выпускников детских домов и школ-интернатов в возрасте от 18 до 23 лет. Постинтернатными воспитателями могут быть: бывшие приёмные родители и патронатные воспитатели, в чьих семьях воспитывались выпускники; родственники; значимые люди из социально-поддерживающей сети выпускников; специалисты и воспитатели детских домов и центра сопровождения, которые хорошо знают выпускников и являются их неформальными кураторами; мастера производственного обучения; классные руководители и другие педагоги профессионального образования, которые тесно контактируют с ними в процессе учебной и учебно-профессиональной деятельности. Семейная воспитательная группа — структурное подразделение детского учреждения для сирот, обеспечивающее условия семейного воспитания, оптимальные для социальной адаптации и социально-психологической реабилитации выпускника интернатного учреждения (в первую очередь не достигшего совершеннолетия). Проживание детей организовывается по принципам семейного воспитания в воспитательных группах, размещаемых в помещениях для проживания, созданных по квартирному типу. Организация для детей-сирот может разрешать временно бесплатно проживать и питаться в организации для детей-сирот лицам из числа детей, завершивших пребывание в организации для детей-сирот, но не старше 23 лет. (см. п.32, п. 33 Постановление правительства РФ №481 от 24.05.2014 «»О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей») Социальные навыки, отражающие уровень социальной адаптации: участие в обучении или работе; осмысленное проведение свободного времени; создание и содержание собственного жизненного пространства и быта; взаимодействие с руководством, общественными учреждениями и инстанциями; забота о здоровье и внешности; создание и поддержание дружбы и социальных контактов. Социальный патронат выпускников интернатных учреждений может реализовываться в разных организационных формах (кураторство, наставничество и др.). Но основное остается неизменным: рядом с выпускником есть взрослый, который оказывает выпускнику поддержку и помощь в новых жизненных ситуациях и способствует становлению его самостоятельности (см. И.А. Бобылева Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений. – М., 2007) Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение. Самовольный уход - добровольное, самовольное (тайное или явное) оставление семьи или государственной организации; отсутствие несовершеннолетнего в течение 1 часа с момента установления факта его отсутствия, либо с момента наступления времени, оговоренного (установленного) для возвращения. Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта, обусловленный комплексом социально-экономических, социально-психологических, психолого-педагогических факторов, означающих включение личности в систему общественных отношений. Социальный – общественный, связанный с жизнью и отношениями людей в обществе. Социальный возраст – представляет собой набор нормативно-ролевых свойств и идентичностей, производных от возрастного разделения труда и социальной структуры общества. Социальный возраст индивида измеряется путем соотнесения уровня его социального развития (например, овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников. Социальная зрелость – уровень сформированности установок, знаний, умений и этических качеств, достаточный для добровольного, умелого и ответственного выполнения всей совокупности социальных ролей, присущих взрослому; комплекс личностных качеств субъекта, составляющих его умение взаимодействовать с другими людьми в процессе достижения общих целей. Социальный статус – положение лица или группы в обществе, отличающее их от других лиц или групп, определяющееся уровнем доходов, образования, доступа к власти, престижностью профессии. Социально-психологическая компетентность – информированность и способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений. Социальная адаптация – процесс активного приспособления человека к новым для него социальным условиям жизнедеятельности. система мероприятий, направленных на приспособление гражданина, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, окружающей его среде жизнедеятельности. Социальная адаптированность – результат социальной адаптации, приспособленность человека к условиям конкретной социальной среды. Социальная дезадаптация – разрушение жизненных планов, неготовность к функционированию в социальной ситуации. Социальный контроль - процесс целенаправленного воздействия общества или социальной группы на личность, с целью контроля и анализа его поведения и приведения его в соответствие с общепринятыми в данной системе нормами. Также социальный контроль может рассматриваться и в качестве внутреннего контроля (самоконтроля). Социальная норма - совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений. |