Джон Локк. Основные работы 1690 г. "Опыт о человеческом разуме". 1693 г. "Мысли о воспитании". Локк развил новые педагогические идеи
 Скачать 17.6 Kb.
|
|
Джон Локк (1632—1704) — известный английский философ и педагог, оказавший серьезное влияние на последующее развитие философии и педагогики. Джон Локк родился в семье провинциального адвоката, участника революции. В школе получил схоластическое образование, потом в Оксфордском университете увлекся естественными науками, медициной, философией. По окончании университета стал домашним врачом и воспитателем. Основные работы: 1690 г. — "Опыт о человеческом разуме". 1693 г. — "Мысли о воспитании". Локк развил новые педагогические идеи, которые можно представить следующим образом: — ребенок от рождения не несет в себе никаких врожденных идей и пороков; — все, что есть в сознании человека, получено им благодаря ощущениям и собственному опыту; — воспитание всесильно, только от него зависит, каким вырастет ребенок; — основная цель воспитания — счастье человека, опирающееся. на добродетель; — здоровье ребенка — первая задача воспитания; — пример окружающих, упражнения ребенка действеннее всяких слов; — следует отказаться от принуждения в воспитании; — польза — вот принцип, которым следует руководствоваться в воспитании и обучении. Локк внес в педагогику новые принципы: опыт как основа воспитания, практицизм- и рационализм. В своем труде "Опыт о человеческом разуме" Локк, утверждая, что в душе человека нет врожденных идей, доказывает, что знания, идеи, принципы он приобретает благодаря взаимодействию с предметами и людьми — средой. Знания вырастают из осмысления опыта, опыт является источником познания. Отрицая врожденность идей (у новорожденных, например, пишет Локк, нет ни малейших признаков каких-либо идей), он отводит в развитии человека решающую роль воспитанию. Душа ребенка есть чистый лист бумаги, на котором можно написать все, что угодно, воск, из чего можно вылепить все. «Мысли о воспитании» Свои педагогические взгляды Локк изложил в книге «Мысли о воспитании». Задачей воспитания он считал воспитание джентльмена, умеющего «вести свои дела толково и предусмотрительно», а не просто человека. Большое значение придавал выработке изящных манер, навыков вежливого поведения. Главной задачей нравственного воспитания Локк считал выработку твёрдой воли, умение сдерживать неразумные желания. Воспитание должно приучать человека управлять собой. Основная цель воспитания – счастье человека и развития в личности внутренней потребности к активному утверждению в себе нравственных принципов. Он считал, что обучение должно опираться на интерес и любознательность детей, что способствует развитию у них самостоятельного мышления. Содержание Воспитание привычек должно начинаться с самого раннего возраста. Нельзя позволять много ребенку, но нельзя и не удовлетворять его законных пожеланий. Сначала «страх и уважение» должны дать власть воспитателю над поведением ребенка, а в более зрелые годы эту власть будут поддерживать «любовь и дружба». Обучение, по Локку, должно иметь в виду нужды будущей практической деятельности воспитанника. Поэтому он выступал резко против традиционного классического образования, защищая реальное образование, вооружающее полезными знаниями: новые языки, география, законоведение, бухгалтерия и т.п. Следующий аспект педагогической системы Локка — это дисциплина. Локк придавал ей большое значение. Родители должны приучать своё дитя к послушанию. Однако, несмотря на столь суровые, на первый взгляд методы воспитания, Локк был против побоев. Огромное значение Локк придавал физическому воспитанию. Необходимо с раннего детства закалить тело ребенка, чтобы он легко переносил усталость, невзгоды, перемены. Локк подробно обосновывал значение строгого режима в жизни ребенка, давая советы об одежде, пище, прогулках, занятиях спортом. Методы и средства Д. Локк расширил представления о педагогических средствах, рассмотрев не только методы обучения, но и методы нравственного воздействия. Формальное заучивание правил поведения бессмысленно. Применяя идею наглядности обучения, Локк рекомендовал показывать детям на наглядных примерах, как им следует поступать и чего следует избегать. Самый простой и лёгкий и вместе с тем самый эффективный способ воспитания детей и формирования их внешнего поведения. В качестве важнейших средств воспитания рассматривались практика, повторные действия, закрепление положительного опыта поведения и обусловленных этим рациональных привычек и черт характера. Он считал целесообразным использовать для закрепления положительного опыта поведения повторные нравственные действия. Искусство воспитания, по Локку, состоит в использовании каждого благоприятного случая для создания специальных ситуаций, побуждающих ребёнка к желаемым повторным действиям, укрепляющим положительную привычку. В качестве важнейшего метода нравственного воздействия он рекомендовал убеждение, обращая внимание на то, что дети хорошо воспринимают доступные их уровню понимания доводы воспитателя, чувствительны к одобрению или порицанию, усваивают наглядные примеры поведения со стороны взрослых и т.д. Нельзя добиться положительных результатов грубостью, насилием, необходимый результат дадут ласковые слова. Заключение. Несмотря на то, что педагогическая система Локка была ориентирована на небольшой круг богатой верхушки, тех, кто сможет позволить себе индивидуального учителя, принципы воспитания Д. Локка оказала огромное влияние на педагогику. Его работы повлияли на многих талантливых педагогов будущего, таких как Песталоцци или Руссо. Его правила воспитания достаточно универсальны и могут быть использованы практически всеми. Подытоживая всё выше сказанное, можно смело утверждать, что Д. Локк оставил глубокий след в мировой педагогике и дал ей огромный толчок в развитии. |