Основные задачи, принципы и направления тифлотехники 4 Этапы развития тифлотехники 6
 Скачать 29.07 Kb.
|
|
Содержание Введение 3 Основные задачи, принципы и направления тифлотехники 4 Этапы развития тифлотехники 6 Использование тифлоприборов на уроке в начальной школе 7 ВведениеУчебно-познавательная деятельность человека с особыми образовательными потребностями не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных, применяемых в обучении нормально развивающихся детей средств. Поэтому необходимо применение специфических приемов и средств обучения и воспитания. Достаточно широкое использование в системе специального образования получили технические средства обучения (ТСО). Применение их играет важную роль для коррекции и компенсации недостатков развития детей. К ТСО относится аппаратура, предназначенная для более эффективного и качественного усвоения и закрепления в доступной форме предъявляемого учащимся материала. Технические средства, предназначенные для использования людьми с недостатками зрения, по устоявшейся традиции именуются тифлоприборами, а вся их совокупность и способы их применения тифлотехникой. Основное назначение тифлотехники заключается в том, чтобы снять ограничения, которые вызваны полной или значительной утратой зрения и расширить путем применения специальных технических устройств и приспособлений возможность участия слепых и слабовидящих в трудовой деятельности, а также создать для них дополнительные условия повышения культурного уровня. К тифлотехническим средствам - тифлоприборам относятся разнообразные технические устройства от предельно простых, какими, например, являются обыкновенные грифели, служащие для накалывания письменных знаков по системе Брайля, до весьма сложных кибенетических устройств, таких как аппарат, позволяющий слепым самостоятельно читать обычные печатные издания.Читающая машина инфа-100.Она представляет собой универсальный автоматизированный информационный центр, обеспечивающий разным категориям незрячих пользователей возможность самостоятельного чтения плоскопечатных текстов посредством синтеза речи, вывода на брайлевский дисплей, печати на брайлевском принтере "Индекс Эверест" при любом сочетании этих способов. Применение читающей машны позволяет уменьшить потребность в работе с секретарем - чтецом. Читающая машина выполнена на базе системного блока персонального IBM-совместимого компьютера с процессором Pentium-200. Использование для управления читающей машиной специальной тифлоэргономичной 10-клавишной клавиатуры позволяет включить в круг пользования лиц, не имеющих навыков работы с компьютерной техникой. Наиболее точное распознавание достигается при использовании оригиналов с типографскими шрифтами (кегль не ниже 10), качественных машинописных и принтерных копий. Основные задачи, принципы и направления тифлотехникиОсновные задачи тифлотехники заключаются в следующем: уменьшить ограничение в ориентировке слепых в окружающем их пространстве, вызванное полной или частичной утратой зрения; создать необходимые технические условия для разностороннего развития, получения общего, политехнического и профессионального образования и дальнейшего повышения культурного уровня слепых; расширить возможности применения труда слепых в современном механизированном производстве; сделать их труд высокопроизводительным и экономически эффективным; облегчить ориентировку слепых в быту, создать возможности рациональной организации досуга и культурного отдыха. Разработка тифлотехнических устройств базируется как на общих инженерно-психологических основах проектирования средств отображения и вывода информации, так и с учетом естественных возможностей компенсации, коррекции и восстановления нарушенных или недоразвитых функций у слепых и слабовидящих. Основными принципами разработки тифлотехнических устройств являются: замещение функций зрительного анализатора функциями других сохранных анализаторов с использованием акустических, тактильных, проприоцептивных средств отображения информации; усиление визуального сигнала, превышающего уровень помех, создаваемых дефектом информационного канала зрительного анализатора; рациональное использование и охрана нарушенного зрения и сохранных анализаторов. К настоящему времени выявились основные направления развития тифлотехники: учебная тифлотехника, обогащающая содержание и методы обучения слепых и слабовидящих в общеобразовательных школах, высших учебных заведениях, дающих им узкую специальную профессиональную подготовку; производственная, содействующая повышению производительного труда слепых и слабовидящих и делающая доступным для них освоение новых производственных профессий и видов квалификационного труда; тифлотехника культурно-бытового назначения, преследующая расширение познавательной деятельности слепых в бытовых условиях и представляющая собой базу для повышения их культурного уровня и физического развития. Этапы развития тифлотехникиТри наиболее ярко выраженных этапов развития тифлотехники: 1) до конца XVIII века (до Валентина Гаюи). Выдающиеся представители первого этапа и тифлоприспособления: Дидим Александрийский (398-308 гг. до н. э.) - научился читать по буквам, вырезанным из дерева. Эти вырезанные буквы были одними из первых тифлотехнических приспособлений. Такого же рода тифлотехника получила выражение в так называе мом «табелле Квинтиллиана» (1 век н.э.). Посредством доски, покрытой воском, на которой палочкой процарапывались буквы, некоторые слепые могли научиться писать. Девица Вальдкирх (2-ая половина XVII в.) - научилась писать, пользуясь специальным прибором, помогающим выравнивать строки. В XVIII в. получили известность слепой Вайсенбург, овладевший математическими познаниями и играл в приспособленные для слепых шахматы, и слепая пианистка Парадиз, обучившаяся читать и даже писать посредством букв, контур которых накалывался иглой на бумаге. Знаменитый математик Саундерсон (1682-1739). Он изобрел хитроумный счетный прибор и простое приспособление для изображения геометрических рельефных чертежей. Этими приспособлениями во многих детских садах и школах для слепых пользуются и теперь. Чертежная доска Саундерсона в несколько измененном виде применяется и сегодня в школах для слепых. 2) в течение XIX века (от В. Гаюи до общего признания и широкого применения шрифта Брайля); Выдающиеся представители второго этапа и тифлоприспособления: Первоучитель слепых Валентин Гаюи. В. Гаюи (1745-1822). Использовав опыт известных ему современников Парадиз, Саундерсона, он взял для обучения одного слепого нищего, который скоро овладел приемами письма, чтения и счета, а также научился выполнять некоторые ручные профессиональные работы. 3) конец XIX - начало ХХ века (2 десятилетие); В 1923 году было организовано Всероссийское общество слепых, направленное на всестороннее развитие слепых и вовлечение их в трудовую жизнь. На слепых было распространено всеобщее обязательное обучение и впервые в истории человечества была заложена прочная основа трудового устройства слепых. Использование тифлоприборов на уроке в начальной школеТифлоприбор «Графика» - учебное пособие, предзначенное для коррекционной работы с детьми школьного возраста. Пособие содействует развитию зрительных функцийи для выполнения заданий по ориентировке, развитию математических представлений, по обучению грамоте. Эксперимент использование прибора в учебно-коррекционной работе в учебных заведения для детей с нарушением зрения, продемонстрировал, чтоэтот прибор сейчас является самым эффективным учебно- наглядным пособием на уроке математики в начальных классах. Тифлоприбор «Ориентир» - использование прибора в младших классах позволит развить пространстраственное восприятие и моторику ребёнка, устройство будет полезно для составления различных графиков функций, задач по геометрии. Тифлоприбор «Светлячок» - используется для копирование различных рисунков, графики и схем. Данный прибор несёт в себе массу полезных упражнений для зрения пользователя: улучшает бинокулярное зрение, развивается зрительная координация, хорошо влияет на память и логическое мышление. Обучение шрифту по системе Брайля. Развитие тифлотехники связан с именем Луи Брайля (1809-1852), который изобрел рельефное шеститочие и разработал на этой основе систему шрифта нотных, математических и других знаков. Л. Брайль сделал свое открытие в 1829 г. Первая книга, напечатанная шрифтом Брайля вышла в 1830 г. Однако новая система встретила широкое сопротивление со стороны зрячих педагогов, что потребовалось более полувека, чтобы ее приняли. На Западе шрифт Брайля был принят в 1879 г. на конгрессе тифлопедагогов, в России первые книги, напечатанные шрифтом Брайля, вышли в 1885 г. Официально шрифт был принят попечительством только в 1895 г. Внедрение шрифта Брайля в практику слепых явилось мощным стимулом развития книгопечатания и просвещения слепых вообще. Были изобретены специальные печатные станки, которые очень быстро претерпели существенные изменения, достигнув большого совершенства. Новый шрифт вызвал к жизни новый прибор для ручного письма, который бесконечно видоизменялся и в настоящее время насчитывает десятки модификаций. Уже самим Брайлем в содружестве с другим слепым - Фуко была сконструирована пишущая машинка, печатавшая как рельефным, так и обычным плоским шрифтом. Пишущая машинка рельефноточечного шрифта с начала XX века получила весьма широкое распространение и в настоящее время насчитывает немало систем, существенно отличающихся одна от другой. К числу предметов тифлотехнического вооружения можно также отнести, например, специальную машинку для письма слепых по системе зрячих и стенографскую машинку для слепых. Возможность употребления мелких буквенных или цифровых обозначений по системе Брайля способствовала широкому внедрению в практику слепых приборов и аппаратов, имеющих циферблаты и шкалы с рельефными знаками. В дореволюционной России дело обучения слепых стояло на очень низком уровне, а о трудовом устройстве их не было и не могло быть и речи. В связи с этим и тифлотехника находилась в зачаточном состоянии, не выходя за пределы учебных требований начальной школы. Но и техника обучения слепых ограничивалась в основном зарубежными образцами, все свое оборудование школа получала целиком из-за границы, главным образом из Германии. Поступали, предложения и со стороны русских авторов, в частности и со стороны слепых, но они либо не реализовались вовсе, либо изготавливались в небольшом числе (чаще всего силами и средствами самого автора) и не получали распространения. По совершенно новому пути пошло дело обучения слепых после Октябрьской революции: забота о них из рук частной благотворительности перешла к государству и за короткий срок была поднята на недосяга -емую для капиталистических стран высоту. В 1923 году было организовано Всероссийское общество слепых, направленное на всестороннее развитие слепых и вовлечение их в трудовую жизнь. На слепых было распространено всеобщее обязательное обучение и впервые в истории человечества была заложена прочная основа трудового устройства слепых. В заключении хочется заметить, что серьезные нарушения зрения у детей влекут за собой изменения в информационном обмене, нарушают их связь с окружающим миром. Избежать этого помогает электронная тифлотехника, позволяющая даже при отсутствии зрения, получать объективную и достоверную информацию о действительности.Специальные тифлосредства, кроме того, обеспечивают быстрый доступ слабовидящих учащихся к необходимой информации, дают им возможность самостоятельно создавать и получать информацию в общепринятой форме, что означает приобщение их к информационной культуре. Использование в работе с незрячими учащимися компьютерных устройств и специальной тифлотехники способствует созданию на занятиях игровой среды с подачей коррекционных задач и разнообразием материала. При этом даже при многократном повторении упражнений на компьютере или пишущей машинке, для формирования определенного навыка, дети сохраняют устойчивый интерес к их выполнению. Кроме того, обучение навыкам работы на современных тифлоприборах и устройствах в настоящее время становится важным и необходимым средством формирования социально-адаптивных и информационно-коммуникативных навыков у незрячих обучающихся для дальнейшей их интеграции в современное общество. |