Отчет по практике. Лингвистика. отчет по практике Шокумова. Отчет по производственной практике студентапрактиканта, обучающегося по специальности
 Скачать 193.65 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА Кафедра теоретической лингвистики и практики межкультурного общения ОТЧЕТ по производственной практике студента-практиканта, обучающегося по специальности 45.04.02 «Лингвистика» современная прикладная лингвистика в инновационной практике бизнеса и коммерции Шокумова Милана Мухамед-Алиевна Пятигорск 2019 г. Содержание Характеристика образовательного учреждения Список языковой группы Анализ условий обучения Развернутый план-конспект традиционного урока Творческие находки Список использованной литературы 1. Характеристика образовательного учреждения. Особенностью Пятигорского государственного университета в течение десятилетий остается то, что он является одним из немногих вузов страны, осуществляющих специализированную подготовку в области иностранных языков и межкультурной коммуникации, и главным вузом в этой области на всем Юге России. Также это университет, готовящий выпускников нового типа – преобразовательных лидеров, способных создавать и осуществлять инновации. Университет имеет богатую историю и славные традиции, истоки которых берут начало в далеком 1939 году. Тогда был основан Пятигорский государственный педагогический институт, в 1961 году преобразованный в педагогический институт иностранных языков, в 1995 году получивший статус лингвистического университета, а с 2006 года осуществляющий курс на переход от традиционного университета к креативному инновационному университету, передовому центру образования, науки и инноваций. В мае 2016 года началась новая эпоха развития вуза в качестве многопрофильного развивающегося университета. Приказом № 566 Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2016 года ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» переименован в ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет». Это решение вступило в силу с момента регистрации в ЕГРЮЛ 27 мая 2016 года. По инициативе ректора А.П. Горбунова с 2006 года начался новый этап развития вуза, связанный с осуществлением перехода от традиционного к преобразовательному (креативно-инновационному) университету, а также с реализацией концепции университета как модели поликультурного гражданского общества и профессионального сообщества, дальнейшим развитием ПГЛУ как центра многоцветья языков и культур, как «университета, открывающего и преобразующего мир». За это время университет коренным образом преобразился. Уже 15 раз ПГУ был отнесен к числу лучших вузов страны по результатам независимой экспертизы Благотворительного Фонда Владимира Потанина.. По итогам 2007 года университет стал Лауреатом престижного всероссийского конкурса «Российская организация высокой социальной эффективности», проводимого под эгидой Правительства России, в отраслевой номинации «Образование и наука». Система менеджмента качества университета подтвердила свой высокий уровень, пройдя в 2007 году отечественную, а в 2009 году - международную сертификацию. В ПГУ создана развитая инфраструктура инновационной и проектной деятельности, которая объединена в систему Технобизнеспарка и включает научно-образовательно-инновационные комплексы (НОИКи), научно-образовательно-инновационные лаборатории (НОИЛы), Центр управления интеллектуальной собственностью, трансфера технологий и коммерциализации научных разработок, Салон инноваций, Инкубатор Компетенций и Бизнесов, Дирекцию инновационно-технологического предпринимательства, «Инновационный пояс» малых интеллектоемких предприятий, студенческих агентств и Деловых центров. Материально-техническая база ПГУ – это десять корпусов, соответствующих самым современным требованиям, пять студенческих общежитий, актовые и лекционные залы, аудитории и лаборатории, оснащенные техническими средствами, зал защиты диссертаций, современные лингафонные кабинеты, мультимедийные залы, ситуационный центр, компьютерный фонозал, стационарная телестудия и пресс-центр, спутниковые системы, прямые видео- и интернет-трансляции, телемосты. 2. Список языковой группы Ахтырская Ксения Бонус Алёна Бонус Анна Ларионова Александра Князева Яна Малюга Мария Манукова Инна Мокина Яна Пападопулос Ариадна Селиванова Софья Суродина Анна Чмырёв Михаил Щецова Малена Юдина Александра 3. Анализ условий обучения. ПГУ располагает необходимыми условиями для качественного углубленного изучения английского языка. На основе программы обучения темы для изучения конкретизируются, учебные часы распределяются примерно, а последовательность подачи материала преподавателями рекомендуется. При освоении иностранного языка закрепляются знания о языковых явлениях, возможных способах выражения мыслей в сравнении с родным языком. Также учащиеся на уроках приобщаются к культуре стран изучаемых языков. Основное, что преследует изучение иностранных языков, развить умения находить выход из положения, когда ощущается явный недостаток языковых средств для передачи информации. Программа изучения английского языка в СПО помогает развивать национальное самосознание, патриотические чувства, подталкивает к стремлению понимать людей из других сообществ, терпимо относиться к представителям других культур. Все нужные учебные пособия были предоставлены библиотекой ПГУ, что облегчило подготовку к урокам. Для прохождения практики были созданы все условия. Весь коллектив старался изо всех сил по возможности, помочь, передавая навыки работы в данной сфере. Ирина Сергеевна всегда с радостью отзывалась на просьбы о помощи в организации обучающихся для работы, для проведения уроков английского языка, советовала литературу и делились наработками. Программа по обучению иностранного языка учит детей быть мобильными, самостоятельными, быть готовыми к сотрудничеству. Уровень знаний английского языка у СПО 3 курса высокий. Ученики на занятиях проявляли интерес к учебной деятельности, практически всегда были готовы. Уроки проводятся в комбинированном ключе. На этом уроке сочетались контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания. Занятие было очень качественно организовано. Оргмомент, фонетическая и речевая зарядки присутствовали на её уроках. И обучающиеся, и преподаватель были хорошо подготовлены. Не обошлось, конечно, без случаев, когда обучающиеся не знали ответа на вопрос, но, в целом, группа была подготовлен очень хорошо. Преподаватель использовала разные подходы, много творческих заданий такие как, например, моделирование ситуаций и игр до песен и драматизаций. Для проверки знаний учащихся, использовала прямые вопросы конкретным ученикам, вопрос, обращенный к классу в целом. Для активизации внимания учеников, учитель использовала разные ролевые игры, интерактивные задания. Она задавала много вопросов, ставила интересные задачи, всячески поощряла активность студентов. На этапе проверки знаний, учитель использовала индивидуальный подход. Что касается изложения нового материала, он был донесен до учащихся очень доступно, логично и последовательно. Домашнее задание было дано учащимся в самом конце урока. Оно включала в себя выполнение упражнений по учебникам, изучение лексики урока, работа с текстом. Задание было дано для всех учащихся, не учитывая какие-либо индивидуальные их особенности, так как в группе все учащиеся находятся практически на одном уровне знаний. В ходе занятия преподаватель умело вел себя со студентами, использовал разные подходы для подачи и проверки знаний. Техническое оснащение кабинетов хорошее, использовались интерактивная доска, компьютер, колонки, интернет. 4. Развернутый план-конспект традиционного урока с приложениями. План-конспект урока Группа - Спо Тур.101 Тема урока – The Passive Voice (страдательный залог) Цель урока: формирование грамматических навыков по теме страдательный залог Задачи урока: Образовательная: Совершенствование и систематизация грамматических навыков устной речи по теме «Conditional sentences» посредством различных видов упражнений. Развивающая: Формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков, развитие мышления, внимания, Воспитательная: Создание ситуаций успеха и самореализации личности в различных видах деятельности, формирование мотивации к изучения английского языка. Тип урока: традиционный Название учебника английского языка: Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений - Голицынский Ю.Б. - 2011г. Планируемый результат: Метапредметные результаты: умение осуществлять информационный поиск, совершать знаково -символические действия; развитие способности к структурированию знаний, рефлексии, контролю и оценке процесса и результатов деятельности Предметные результаты: формирование грамматических навыков на основе нового материала (при выполнении письменных заданий на интерактивной доске объяснять явления, выявляемые в ходе исследования Грамматическийматериал: Passive Voice, The Present Simple Tense, The Past Simple Tense, The Future Simple Tense. Оборудование: карточки с неправильными глаголами, презентация Power Point, компьютер, проектор, учебники. План урока: Организационный момент Фонетическая разминка Постановка целей и задач урока Введение нового грамматического материала Отработка грамматических навыков по теме урока Обобщение изученного материала Рефлексия Ход урока: Организационный момент Good morning, dear students! It’s a wonderful day today, isn’t it? Фонетическая разминка (отработка 3 форм неправильных глаголов) - Today we are going to study a new theme “Passive Voice”. We will know when we usually use this construction. But first of all, let’s remember 3 forms of irregular verbs. (карточки с неправильными глаголами, учитель показывает только первую форму – ученик называет 2 и 3 формы, учитель открывает их на карточке и весь класс еще раз проговаривает). 3. Постановка целей и задач урока - Thank you for your answers. Let’s think about the aims of tasks of our lesson. - What do you think we are going to do at our lesson? - What should we do to understand the rules better? 4. Введение нового грамматического материала (слайд 1) - Пассивные конструкции используются, если нет необходимости называть исполнителя действия, который подразумевается из контекста, или же, если не имеет значения, кто выполняет действие, а важен лишь результат этого действия. Страдательный залог образуется с помощью глагола to be в нужном лице, числе, времени и III основного глагола (Participle II). В тех случаях, когда важно кто (или что) совершил действие, используется предлог by. (слайд 2) - Is it clear? Let’s think what forms of the verb to be we use in Present Simple Tense, Past Simple and Future Simple Tense! (Ученики называют форму глагола to be в настоящем, прошедшем и будущем времени) Отработка грамматических навыков по теме урока Let’s try to use this knowledge on practice. a) Lookat the examples (слайд 3-4), compare and explain the difference. b) (Узнавание нового грамматического материала) Open your textbook on page 50 ex. 69. Read the sentences аnd find Passive (слайд 5)  6. Закрепление грамматических навыков a) Match the parts of the sentences (слайд 6) b) Choose the correct translation (слайд 7) c) Fill in the correct form of the verb (слайд 8) f) Let’s do exercise 70 page 51. Make Active from Passive  7.Обобщение изученного материала Let’s sing a song and fill in the gaps
8. Рефлексия - You’ve done a great work today. Do you like this lesson? - Was the topic difficult for you? - What new have you learned today? - Is still anything unclear? - Write down your homework: page 59 exercise 28, 29 (in a written form) - Your marks for today …. - Thank you for your work. The lesson is over. Goodbye. 5. Творческие находки. В современных условиях, в период возрастания объема информации, обучение подрастающего поколения должно быть развивающим, мотивированным, личностно - ориентированным, учитывающим способности, потребности и особенности учащегося. Массовое образование не может зависеть от индивидуальной одаренности учителей, их таланта и педагогического чутья. Оно неизбежно требует технологий. Сегодня уже не дискутируют, нужна ли образовательная технология. Вопрос теперь состоит в том, какая образовательная технология нужна. Я столкнулась с рядом конкретных технологий с разными возможностями, разной трудоемкостью, применяемых для разных целей. Обучение в сотрудничестве. Эта технология обучения базируется на идее взаимодействия учащихся в микрогруппах и большой группе, при котором учащиеся берут на себя ответственность за успеваемость не только индивидуальную, но и коллективную. Передо мной, как и другими учителями, которые ищут эффективные пути организации уроков, позволяющие дать учащимся полноценные знания и формировать вторичную языковую личность, стоит задача не только научить детей чему-то, но и задача сохранения физического, нравственного, психологического здоровья учеников, развитие их творческих способностей, чтобы они учились, не испытывая отвращения к учебе – а это значит, психологически не угнетены. Основной формой модульного обучения является групповое, парное, индивидуальное обучение, с целью приобщения обучаемых к сотрудничеству, ответственности, сопереживанию, рефлексии, сосредоточению на индивидуальных заданиях, мотивация обучения через включение учащихся в поиск, стимулирование умственной деятельности, мотивация мышления вслух, поощрение высказывания предположений, гипотез и догадок, организация содержательного общения и обмена мнениями учащихся, выбор методов, форм обучения, средств оценки, подчеркивающих интеллектуальное достоинство каждого ученика. Современный учитель призван формировать готовность учащихся к практическому использованию имеющихся знаний, помимо формального обладания ими, что в большей степени соответствует сущности навыков, востребованных в 21 веке. 6. Список использованной литературы. Голицынский, Ю.Б. Грамматика Английского языка [Текст] / Ю.Б. Голицынский. - Санкт-Петербург.: КАРО, 2009. - 544 с. Аракин, В.Д. Практический курс английского языка [Текст]: учебник для вузов/ В.Д. Аракин. - Москва.: Владос, 2002. - 516 с. |