отчет по генеалогической практике Быконя. САМАЯ лучшая практика ОТЧЕТ. Отчет по учебной практике практике научноисследовательской работы (получению первичных навыков научноисследовательской работы) по направлению подготовки 44. 03. 05 Педагогическое образование
 Скачать 80 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.АСТАФЬЕВА» Кафедра отечественной истории ОТЧЕТпо учебной практике: практике научно-исследовательской работы (получению первичных навыков научно-исследовательской работы) по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями) направленность (профиль) образовательной программы история и право Место прохождения практики: КГПУ им. В. П. Астафьева, Учебно-исследовательская лаборатория «Музей археологии и этнографии Средней Сибири». С «8 сентября» 2022г. по «13 декабря» 2022г. Студент: Травка Анна Дмитриевна ________________________________ Оценка _________________________ Руководитель практики: Ворошилова Наталья Владимировна К.и.н., доцент кафедры отечественной истории ________________________________ Красноярск 2022 РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ Выдан обучающейся Травке Анне Дмитриевне по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) образовательной программы: История и право Курс 2 форма обучения очная За период с «8 сентября» 2022г. по «13 декабря» 2022г.
Дневник практики
За время практики изучил(а) вопросы: работы в архивных фондах и анализа фондовых источников, написания курсовой работы и ее составляющих, изучение периодических изданий с целью их анализа и составления рубрикации по теме. Самостоятельно провел(а) следующую работу: изучила материалы издания «Восточное обозрение» и подготовила их анализ для рубрикации, расспросила родственников и составила семейное древо, затем провела архивную работу в фондах Красноярского края с целью доработки схемы моего Родословия и подготовки отчета, изучила структуру написания курсовой работы и составила Введение. Овладел(а) следующими компетенциями: навыками работы в архивных фондах и анализ фондовых документов, навыками работы с разными типами источников и их анализирования, сопоставления, и использования в разных видах работ, а также навыками написания курсовой работы с последующим применением этих навыков на практике. Рубрикация газет на тему “Культура Сибири в 1890-ые годы”. (Часть Буланкова В.В.) Благотворительность платный танцевальный вечер в пользу чтений; №22, 1895 В приюте для детей была проведена ёлка на деньги, пожертвованные разными лицами; № 6, 1900 Открытие благотворительного общества для местной женской гимназии; №8, 1900 Праздники Праздник нижних чинов; №7, 1895 Детский праздник с множеством аттракционов и развлекательной программой; №76, 1895 Детский праздник с постановкой сюжета Марка Твена “Том Сойер”; №3, 1900 В нагорном училище была проведена ёлка; №6, 1900 Вечера музыкальный вечер, посвященный памяти русских композиторов; №38,1895 Вечер в учительской семинарии (концертное и литературное представление); №2 ,1900 Костюмированный вечер с призами за лучшие костюмы; №3,1900 Общество трезвости устраивает «народный бал»; №7,1900 Товарищеский обед; №15,1900 Проведен музыкальный вечер; №18,1900 Театр Развитие театра: постановки новых пьес; №39, 1893 Любительский спектакль; №55, 1893 Любительский спектакль в пользу дешевой столовой, пьеса “На новых началах”; №16, 1890 Спектакль с участием одних казаков на праздник нижних чинов; №7, 1895 Любительский спектакль 23 апреля в пользу приюта арестантских детей; №50, 1895 Постановки в театре: “Русалка”, “Севильский цирюльник”, “Демон”; №6, 1900 Постановки в театре: “Пиковая дама” (Чайковский); №8, 1900 Постановки в театре: “Извозчик Геншель” и “Потонувший колокол” (Гергарт Гауптман); №11, 1900ф Постановки: “Евгений Онегин”, “Пиковая дама” и “Лирические сцены” ; №15, 1900 Постановка: Из огня в полымя (Бауэрберг); №18, 1900 Постановки: “Защитница капитолия” и “Сам себя сосватал” ; №20, 1900 Постановка: “Миньона” (Амбруаз Том); №30, 1900 Чтения В заднии ремесленно-слободского училища состоялось одиннадцатое чтение (В.А.Жуковский и А.С.Пушкин); №41, 1893 О городских народных чтениях; №22, 1895 Книги, читающиеся в тайге; №22, 1895 В иркутской духовной семинарии, обычное народное чтение; №32, 1895 Бесплатные чтения народу; №44, 1895 Чтение для народа с туманными картинами “о смутном времени”; №55, 1895 Чтения в городе Енисейск; №70, 1895 Открыто отделение бесплатной народной библиотеки-читальни; №15, 1900 Заключение Вечера носили разнообразный характер: от развлекательных до культурных, и при этом были достаточно востребованными. Невозможно не заметить, что вечера также служили для развития и процветания благотворительности. Она была достаточно распространенным явлением в девяностые годы XIX века, и можно сказать, что этим занимались многие организации. На тот момент в крупных городах Сибири эта деятельность только процветала, но и поддерживалась посредством разных вечеров. Праздники занимали отдельное место в культуре. Они проводились на разные тематики в зависимости от времени года, события в городе или какой-либо годовщины/юбилея. Анализируя статьи, посвященные театру, можно увидеть, что большую популярность имели постановки авторов XVIII в., а так же уделялось внимание зарубежным писателям. Можно предположить, что зрители скептически относились к спектаклям поставленных на основе произведений современности, так как не были уверены в них, если говорить о зарубежных произведениях, то он вызывал у них интерес чего-то нового и неизведанного. Опираясь на постановки, которые ставились в театре можно сделать вывод, что большую популярность имели легкие комедии и любопытные драмы. Зрителей не интересовали глубокие проблемы и философские темы. Большую популярность получили любительские спектакли- это показывает нам, что люди сами стремятся к культурному развитию, они хотят не только посещать театры, но и быть участниками самого процесса. Если говорить о читальнях, то можно провести линию сравнения с постановками в театре, ведь они имеют общую черту в виде произведений, которые использовались. Открытие бесплатных читален и библиотек, говорит нам о том, что правительство было заинтересовано в развитие данного блока культуры. Он стремилось поднять уровень образования простого народа, именно поэтому проводилась просветительская работа. Характеристика рода (Часть Быкони Г.Ф.). Итоговая комплексная характеристика. Всего мое генеалогическое дерево (восходящее) насчитывает 6 географических субъектов: Красноярский край, г. Красноярск; Московская область, г. Москва; Красноярский край, Канский район, д. Верх–Амонаш; Красноярский край, Канский район, г. Канск; Казахстан, Северо–Казахстанская область, с. Золотоноша; Америка. Людность (представители рода мужского пола): 24. Людность (представители рода женского пола): 26. Всего человек в древе: 50. Сословное положение: все члены моего рода являются представителями крестьянства, рабочего класса. Людность семей: максимальное количество членов в семье (родители + дети) – 8, минимальное – 4, следовательно, среднее количество человек в семье – 6. Моими источниками являются: Травка Ирина Алесканндровна (мама), Травка Дмитрий Викторович (папа), Дударь Людмила Григорьевна (бабушка по маминой линии), Травка Валентина Дмитриевна (бабушка по папиной линии), Рыба Валентина Григорьевна (двоюродная бабушка по маминой линии). Пробандом является Травка Анна Дмитриевна. Большее количество информации, полученной мной, о моих родственниках по материнской линии. Я зашла на сайт ЦАМО ( https://archive.mil.ru/archival_service/central/requests.htm ), чтобы найти информацию по своим родственникам, участвовавшим в ВОВ или во Второй Мировой Войне. Далее перешла во вкладку http://pamyat-naroda.ru/ на сайт «Память Народа», чтобы подтвердить заслуги, награды или вообще наличие участие своего прадеда в военных действиях. Во вкладке «участники войны» я искала по картотеке «Юбилейная картотека награждений» фонды только по Кокчетавской области, Рузаевскому району, селу Золотоноша, так как точно была уверена в том, что отец по бабушкиной линии, по её рассказам, был отмечен наградами. Таким образом, в архиве ЦАМО в фонде 307, описи 4159, деле 12 я нашла следующую информацию (см. Приложения 1, 2, 3). Эти документы подтверждают личность моего прадеда и дают информацию, как о нем, так и о его военных заслугах. Общий вывод Находясь в поиске информации, я получила полезные навыки использования интернет архивов и бумажных ресурсов. Благодаря этой практической работе, я узнала своих ближайших родственников – до пятого колена. Собирать информацию было не легко: среди моих предков выдающихся личностей нет, даже несмотря на то, что фамилии весьма распространенные. Много информации потеряно из – за войны, политики раскулачивания и переселений. Стоит сказать, что мои прародители много знают о семейных корнях, но даже это не упрощает задачу. В нашей семье по маминой линии все родственники друг друга знают, интересуется друг другом, а по папиной линии нет традиции крепкой взаимосвязи дальних родственников. Введение к курсовой (Часть Ворошиловой Н.В.). «Империя Цинь Шихуанди в Китае, как тип централизованного государства: общие черты и особенности». Эпоха поздней древности в Китае отмечена созданием первой в истории страны централизованной империи Цинь, которая внесла заметный вклад в этнокультурную консолидацию страны. На этом этапе происходило формирование нового качества - имперской культуры, получившей развитие при последующей династии Хань. За господство в стране, главным образом, боролись правители 7 крупнейших областей. Одним из семи царств, было царство Цинь, которое и одержало победу в этой войне ко второму веку до нашей эры. Империя Цинь – первая империя во всей истории всего Китая. Актуальность темы курсовой работы обусловлена скорее теоретическим интересом. Понятие «централизованное государство» отражает определенный этап политического и общественного развития какого-либо народа или группы народов. Всегда важно понять какие факторы в древности приводили и способствовали формированию такого государства, насколько оно было эффективным и жизнеспособным. В данном случае, перед нами интересный пример для выяснения особенностей конкретного государства именно в древности. Фактически, в этот период закладываются основы китайской цивилизации и ее устойчивого развития. Объектом исследования выступает централизованное государство в древности. Предмет - проявление централизованного государства на примере империи Цинь Шихуанди. В тексте характеристики необходимо строго различать произведения древних авторов (исторические источники) и исследования современных ученых (научная литература) Цель работы: выявить основные черты централизованного государства на примере империи Цинь Шихуанди и особенности его возникновения и функционирования, в контексте древнекитайских традиций. Задачи: - определить понятие «централизованное государство». - выяснить, какие причины и факторы способствовали формированию централизованного государства в древнем Китае. - показать роль Цинь Шихуанди в создании централизованного государства и особенности его правления. - выявить особенности проявления и функционирования централизованного государства при Цинь Шихуанди. Научные методы: - аналитический. - синтетический. - исследовательский. Характеристика источников и литературы: По данной теме существует большое количество как научной литературы современных авторов, так и древних источников. Я изучила большое количество материалов из доступных мне в библиотеке КГПУ им. В.П. Астафьева, а так же использовала Интернет ресурсы. Одним из наиболее важных и информативных источников по данному вопросу является монография Л.С. Переломова «Империя Цинь – первое централизованное государство в Китае», которую я использовала, как основной источник информации, для написания курсовой работы. Кроме того, я использовала «Ши цзи» – исторические записки, труд Сыма Цяня, источником для которых послужила энциклопедия Ши бэнь. Знакомство с “Историческими записками” в переводе помогло лучше понять историю и культуру древнего Китая. Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы в курсе истории, как на школьном уровне, так и на уровне высшего образования, при детальном изучении древнего востока для создания элективного курса, организации проектной деятельности учащихся. Студент_____________________________________________________________ (подпись, дата) Руководитель практики от организации____________________________ (подпись, дата, печать) Общая оценка________________________ Руководителя практики от университета_______________________________ (подпись, дата) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||