цуецук. Отчет занятий внеурочной деятельности Чистописание
 Скачать 186.4 Kb.
|
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8им.генерал-лейтенанта В.Г.Асапова г. Южно-Сахалинска ОТЧЕТ занятий внеурочной деятельности «Чистописание» за 2018/2019 учебный год Руководитель: Холина Е.В. Класс:2-А Количество занятий в неделю:1 2019 год г.Южно-Сахалинск Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: -способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; - формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности; - повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов. У детей формируются представления о трудовой деятельности, уважение к труду и его результатам, идёт развитие толерантности в межличностном общении и взаимодействии. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и реализуется посредством различных форм организации. Направление внеурочной деятельности логическо - поисковое Название программы «Чистописание» Актуальность: данная программа актуальна, так как в Российской Федерации, наряду с интеллектуальным развитием, уделяется особое внимание духовно-нравственному воспитанию школьников, их психоэмоциональному здоровью, становлению национального самосознания и патриотизма, формированию гражданской идентичности. . Каллиграфия незаметно помогает человеку научиться самоанализу, формирует веру в себя, желание и упорство в достижении целей. В процессе письма активно развивается мелкая моторика, во время каллиграфических упражнений активизируются те зоны головного мозга, которые «спят» во время работы на клавиатуре компьютера или при письме шариковой ручкой, активно работает и развивается механизм анализа причинно-следственных связей, трёхмерное видение. Формы проведения занятий • практические занятия по каллиграфии с элементами игры; Цель программы освоение каллиграфии букв кириллицы, тренировка мелкой моторики руки, развитие оптического контроля, привитие аккуратности, воспитание усидчивости. Место занятий в рамках программы: занятия проводятся в классных комнатах. Виды деятельности учащихся на занятиях: -Работа с информацией -Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Оценивание выполнения работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма. Формируемые на занятии универсальные учебные действия:
Общая оценка занятий внеурочной деятельности «отлично» Занятия внеурочной деятельности проходят эффективно. Учащимся нравится посещать занятия, родители удовлетворены организацией данной деятельности. В результате обучения по данной программе учащиеся научились: 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира. 2. Результаты второго уровня(формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: получение опыта переживания, позитивного отношения к природе, культуре, искусству; целостного отношения к социальной реальности в целом; умение представить свою работу, оценить работу других, сравнить, проанализировать и сделать выводы; коммуникабельность (умение создавать коллективные работы); приобретение знаний об этике, эстетике в жизни человека; участие во внеклассной деятельности учебного заведения. 3. Результаты третьего уровня– приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде: всестороннее развитие личности ученика (создание условий для формирования личности, способной успешно адаптироваться в современном мире); приобретение новых знаний и умение применять их в жизни; приобретение опыта исследовательской деятельности(публичное выступление, представление результатов своей деятельности; умение высказывать свое мнение, не оскорбляя мнение других, проявление терпимости к другим мнениям и вкусам; создание индивидуальных творческих портфолио, представление их общественности. План-конспект одного из занятий Тема: «Списывание с печатного текста» Цель: Предметные: Образовательные: совершенствовать навык работы в тетрадях без печатной основы, правильно располагать слова на строке. Работать над соединениями букв в слогах, словах, вспомнить написание заглавной буквы. Развивающие: - развивать умение списывать с печатного текста, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; развивать мелкую моторику кисти рук; навык самоконтроля; Воспитывающие: - воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу. Формирование универсальных учебных действий: Личностных: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Регулятивных: оценивать свои достижения на уроке. Познавательных: принимать и сохранять учебную задачу; осваивать способы ориентировки в пространстве тетради; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме; Оборудование: предметные картинки “кот”, “сом”, “медведь”; аппликация на доске – замок с ключами, компьютеры, проектор. Ход урока I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. “Крылья” доски закрыты, висит замочек, вокруг – несколько ключей с бирками, на которых написаны разные слова. – Здравствуйте, ребята! Пока вас не было, приходил кот-проказник и запер нашу доску. Но он оставил конверт с подсказкой, какой ключик к замочку подходит. Мы должны показать всем, что мы умеют списывать печатный текст, находить слова, которые отвечают на вопросы Кто? И Что?, составлять слова из букв и предложения из слов… II. Работа по теме урока. 1) Чистописание. Достаю из конверта и читаю подсказку – На ключе от замка слово из двух слогов, в котором звуков больше, чем букв, первый слог ударный. Давайте найдем это слово. Прочитаем слова хором. (Елка, еж, снежинка, юла, урок) – В каких из этих слов два слога? (елка, юла, урок) – В каком из них звуков больше, чем букв? (елка, юла) – В каком из слов первый слог ударный? (елка) – Какой же ключ нам нужен? (Со словом “елка”) - Молодцы! Открываю доску. На доске  – Посмотрите, и здесь задание! Кот – проказник слепил между собой буквы для чистописания. Кто догадался, что это за буквы? (Строчная в,д и у) – Какая из этих букв обозначает гласный звук? (У) – Из скольких элементов состоит эта буква? (из двух) Открываю запись:  – Посмотрите на доску и объясните, в каком порядке напишем эти буквы. (Сначала две в – между ними у, потом две у – между ними в) – Но прежде чем писать сделаем зарядку для пальчиков. Гимнастика для рук, массаж пальцев Ученики читают стихотворные строчки и выполняют ряд движений. «В гости к пальчику большому - соединяют большие пальцы обеих рук. Приходили прямо к дому: Указательный, и средний, - соединяют указательные и средние пальцы. Безымянный, а последний - соединяют безымянные пальцы обеих рук. Сам мизинчик-малышок - соединяют мизинцы. Постучался на порог. Большой пальчик мы потрём - растирают. Указательный – пожмём, - жмут от ладони к краю пальца. Средний пальчик мы погладим, Безымянный мы пощиплем, - защипывают подушечки пальцев. А мизинец – разогнём» – Возьмите правильно ручку, положите правильно тетради, не забывайте о правилах посадки. Пишем аккуратно и красиво! 2) Работа со словами, отвечающими на вопросы “кто?” и “что?”. – Ребята, посмотрите ! Кот-проказник нам картинки–загадки принес! Давайте их разгадывать! На проекторе одна за другой появляются картинки-загадки. По мере их разгадывания под каждой картинкой появляется слово-отгадка, которое дети списывают с комментированием с места.     Лиса котик петушок собака – Прочитайте хором слова, которые мы записали. (Лиса, котик, петушок, собака) – В каком из этих слов больше всего букв? (Петушок) – В каком из них меньше всего букв, которые обозначают согласные звуки? (лиса) – Как сказать одним словом, кто это? (Животные) – Ребята, а почему я спросила “кто это?”, а не “что это?” (Потому что это одушевленные предметы) – Героями какой сказки являются эти животные? (“Петушок – золотой гребешок”). Физкультминутка. – Ребята, кто помнит, чем закончилась сказка? (Друзья спасли петушка). – О чем же эта сказка? (О взаимопомощи и дружбе). – Правильно! Для того чтобы выполнить следующее задание, вам тоже надо быть дружными и помогать друг другу. Объединимся в группы. Каждая группа получает набор букв, из которых надо составить слово. – Какое слово получилось у первой группы? (Метель) – У второй? (Буран) У третьей? (Вьюга) У четвертой? (Пурга) – Какой вопрос можно задать к этим словам? (“Что это?”) – Почему? (Эти слова называют явления природы) – Ребята, а что обозначают эти слова? (Снегопад с сильным ветром) – Правильно! Отличаются эти явления силой ветра. У вас на столах лежат конверты. В них – слова, которые вы составили. Сейчас поработайте парами и разложите слова в таком порядке: первым должно стоять слово, обозначающее снегопад с несильным ветром, а последним – снегопад с очень сильным ветром. Одна пара работает на магнитной доске. – Проверьте, правильно ли выполнили задание ваши товарищи. – Запишите слова в тетради именно в этой последовательности. Для детей, которые быстро справятся с заданием,:найти слово, в котором все согласные звуки мягкие. 3) Работа со словами (2). Слайд: кот, сом, медведь. - Посмотрите на изображения, назовите предметы. Какое слово лишнее? Чтобы ответить на этот вопрос мы должны проанализировать слова: количество букв, слогов, ударный слог, одушевленность. 4) Работа с предложением. – Сейчас открываем компьютеры и загружаем текстовый документ. У вас на столах лежат конверты, в которых листик с текстом. Те дети, у которых фон текста желтого цвета, должны поставить пропущенные точки и затем записать получившиеся предложения. Дети с красным фоном должны сначала составить предложения из данных слов, а потом записать их. Красный фон: зима город В пришла выпал Уже снег Желтый фон: В город пришла зима уже выпал снег Зеленый фон: В город пришла зима. Уже выпал снег. Физкультминутка. - Прочитайте предложения, которые вы записали. Найдем основу первого предложения. Один ученик работает у доски. – Прочитайте первое предложение. О чем здесь говорится? Как подчеркнем слово зима? Что сделала зима? Как подчеркнем слово пришла? Прочитайте основу предложения. – Посмотрите еще раз на это предложение. Какое из слов сильно отличается от других? (Слово “в” состоит только из одной буквы) – Чем похожи остальные слова этого предложения? (В каждом из слов два слога) – Назовите слово, в котором ударный слог – второй. – Прочитайте второе предложение. Самостоятельно найдите в словах этого предложения буквы, обозначающие гласные звуки, поставьте под ними точки. – Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа. – Если ваш сосед не допустил ошибок, “зажгите” зеленый огонек. Если у соседа есть ошибки – красный. Дети используют сигнальные карточки. III. Итог урока. – Ребята, я бы хотела, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Нарисуйте на полях шкалу ПРАВИЛЬНОСТИ и отметьте на ней свою работу за урок. – Ну что же, ребята, давайте подведем итог и скажем, что мы уже умеем делать. (Писать, читать, списывать, составлять слова из букв, делить слова на слоги) - Молодцы. Сегодняшний урок окончен. Спасибо за работу! |