ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ КАЧЕСТВА ВЫС. Отсутствие мотивации к обучению как одна из проблем качества высшего юридического образования
 Скачать 57.5 Kb.
|
|
Михаил Владимирович Мисюрёв старший преподаватель кафедры теории и истории государства и права Лужского института (филиала) ЛГУ им. А.С. Пушкина ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Если провести анализ всех перечней факторов, влияющих на успеваемость студентов, то можно выделить один, который будет общим для всех. Данным фактором является личная мотивация студента к обучению. Мотива́ция (от лат. movere) — побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности1. Формирование интереса основано на 3-х педагогических законах (по Л.С. Выготскому): «Первый педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать учащегося к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что учащийся будет действовать сам, преподавателю же остаётся только руководить и направлять его деятельность». «Весь вопрос в том, насколько интерес направлен по линии самого изучаемого предмета, а не связан с посторонним для него влиянием наград, наказаний, страха, желания угодить и т.п. Таким образом, закон заключается в том, чтобы не только вызвать интерес, но чтобы интерес был как должно направлен». «Третий, и последний, вывод использования интереса предписывает построить всю педагогическую систему в непосредственной близости к жизни, учить учащихся тому, что их интересует, начинать с того, что им знакомо и естественно возбуждает их интерес»2. Таким образом, первоочередной задачей преподавателя юридического факультета уже на первом курсе является заинтересовать студента, причем заинтересовать, на наш взгляд, в первую очередь учебным процессом и всем, что с ним связано, а после выполнения этой задачи уже заинтересовывать профессией. Так как даже высокомотивированный студент может «надломиться» (устать), может пропускать предметы не важные по его мнению (не по специализации), может не найти общий язык с преподавателями (причем по статистике конфликты с преподавателями возникают чаще всего с участием «отличников»3) и т.д. Очень важно помнить, что студент-первокурсник - это еще тот же школьник-старшеклассник со всеми вытекающими последствиями. Они еще не знают, что значит учиться в ВУЗе, многое им неизвестно и непонятно. Поэтому даже немотивированные в обучении студенты в самом начале будут как минимум любопытны. Значит, с первых же дней занятий следует их заинтересовать в посещении занятий. Для возбуждения интереса к обучению необходимо «построить всю педагогическую систему в непосредственной близости к жизни, учить учащихся тому, что их интересует, начинать с того, что им знакомо и естественно возбуждает их интерес». Причем следует помнить, что студент-первокурсник совсем еще не специалист, поэтому с первых дней занять его специальными знаниями, связанными с обыденностью не получится. Однако, если привлечь его к выполнению мелких общественных индивидуальных поручений (например, придумать стенгазету), или же коллективных (очень распространено движение КВН, «Что? Где? Когда?»), предложить выбор между спортивными секциями или клубами по интересам (клуб фотографов, читальный клуб и т.д.), заинтересовать в организации мероприятий в ВУЗе (организация праздника, посвященному дню учителя или дню первокурсника), то большинство студентов найдут то, что их заинтересует, что заставит объединиться в коллектив и приобщиться к жизни учебного заведения, стать его неотъемлемой частью. Особенно полезно для студентов юридического факультета участие в различных выступлениях (КВН и т.д.) и конкурсах (Студент года и т.д.), так как они помогут развить способность не бояться аудитории, уметь выражать свои мысли, а в некоторых случаях перебороть страх перед публичным выступлением, что имеет неимоверное значение, учитывая что профессия юриста непосредственно связана с публичными выступлениями. Студент, который живет в том числе и общественной жизнью ВУЗа, не сможет относиться к нему безразлично, а значит будет прилагать все усилия, чтобы сделать его лучше. И, конечно же, прилежная учеба, желание достичь лучшего результата по итогам сессии будет естественной и неотъемлемой частью это деятельности. Стоит отметить, что участие в различных мероприятиях или занятия по интересам, не связанным со специальностью, не должно мешать непосредственно самому учебному процессу. Пропуск занятий или же неготовность к ним недопустимы. Общественная жизнь и процесс получения знаний должны быть органично связаны, не затрагивая интересов друг друга. Поэтому очень важна гибкость лиц, которые отвечают за организацию учебного процесса и которые отвечают за организацию мероприятий. Они должны уметь договариваться, чтобы студенты проявляя активность в общественной сфере имели возможность подготовиться к занятиям или же банально отдохнуть. Важно помнить, что ВУЗ гордится не только выпускниками с красными дипломами или известными выпускниками, но и теми, кто преумножает его славу в различных конференциях, съездах, спортивных соревнованиях, конкурсах КВН, Студент года и т.д. То, что студенты побеждают или успешно участвуют в них, говорит о том, что ВУЗ создает все условия для развития молодых людей, что внутри ВУЗа создалась «положительная атмосфера», благоприятная для получения знаний и т.д. Также нельзя отрицать факта, что общественно активный студент способен заразить своим примером других, и что более важно, он проявляет свою активность и в учебном процессе. Студенты, участвующие в различных представлениях, не боятся задавать вопросы, им проще отвечать перед аудиторией, у них больше развита коммуникативность, лучше развита память. Студенты-спортсмены часто самоорганизованы и уверены в себе, что является залогом успешности. Далее, с появлением специальных дисциплин, важно активность студентов перевести из сферы только общественной в сферу профессиональную, причем совершенно не важно будут ли они совмещаться или первая заменится второй. Важно, чтобы не произошло обратного, а именно общественная деятельность не стала преобладающей над специальной. Поэтому крайне важно проведение различных внеучебных мероприятий, направленных на углубление знаний по специальности и/или привлечения к той или иной дисциплине. Такие мероприятия могут выражаться в форме студенческих конференций, круглых столов, дискуссионных клубов, экскурсий, подготовке докладов по проблемной тематике и т.д. Также важно привлечение студентов к общественной деятельности за пределами ВУЗа. К такой деятельности можно отнести различные волонтерские отряды, участие в подготовке и организации местных праздников и мероприятий, периодическая помощь общественным организациям, благотворительным фондам. Из практики очень запомнилось то, когда перед Праздником Победы студенты подготовили подарки для ветеранов и сами их разносили им домой. Было отрадно наблюдать как тепло их встречали ветераны и как на глазах молодых людей появлялись слезы от переполнивших их эмоций, в первую очередь от того, что они сделали что-то по-настоящему стоящее и что это было не так сложно. Подобные акции позволяют развить в молодых людях сочувственность и победить безразличие и цинизм, которые преобладают в современном обществе. Другими словами, выработать гражданскую позицию, которая особенно важна для юриста, как профессионала работающего лишь с одной целью – с целью защиты прав, свобод и законных интересов человека и гражданина. Очень важен и климат внутри учебной группы. Когда в группе конфликтные ситуации минимальны, а участники группы связаны чем-то большим нежели учебном процессом, тогда эффективность преподавания резко возрастает. Такую сплоченность тяжело добиться в больших группах, в группах до 15 человек это вполне осуществимо. Достигнуть этого возможно несколькими способами, доступными любому преподавателю (в данном случае этим должен заниматься куратор группы): Знакомство с группой в первые дни занятий, в дальнейшем частое посещение группы (идеально при первой возможности) с целью узнать как у них проходит обучение, не появились ли у них какие-либо вопросы и т.д. Также важно куратору самому представиться группе, ответив на все вопросы студентов, тем самым показав им определенное равенство (в рамках дозволенного) и свою открытость для общения перед ними, что снимает психологические барьеры при общении: Дать понять студентам, что он поможет разобраться в любой ситуации, возникающей в процессе получения знаний, а также приложит все усилия для разрешения конфликта и т.д. Совместное времяпрепровождение, например, можно отмечать дни рождения участников группы, совместные походы на экскурсии (не по специализации), походы на концерты, театральные представления, в кино и т.д. Помощь в подготовке к семинарским занятиям, иным мероприятиям, предоставление каких-либо учебным материалов и т.д. Конечно, следование данным методам, крайне затратное, как эмоционально, так и материально, также это будет занимать много личного времени. Однако это может дать такие результаты, которых тяжело будет добиться тяжелой работой с учебниками, страхом перед отчислением или несдачей сессии. Студенту в первую очередь должно быть интересно приходить на занятия, в последствии, он более глубоко заинтересуется и самим предметом. Преподаватель своим примером должен показывать, что учеба это не только некая обязанность или наказание, а это в первую очередь интересно, важно, необходимо. Проанализировав понятие успеваемости и факторов, влияющих на нее, мы пришли к выводу, что мотивация к обучению является одним из основных таких факторов и что развитие такой мотивации является одной из первостепенных задач преподавателя (куратора). Одной из главных форм такой деятельности, на наш взгляд, является привлечение студентов к общественной жизни ВУЗа и за его пределами, так как оно позволяет сделать это максимально быстро, всесторонне полезно как для самого студента, так и для ВУЗа. Очевидно, что этим должны заниматься кураторы учебных групп, положение о которых существует в каждом ВУЗе. Все они имеют примерно общее содержание: в целях обеспечения единства обучения и воспитания, повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, к каждой студенческой группе образовательного учреждения высшего профессионального образования прикрепляется куратор студенческой группы. Куратором назначается наиболее авторитетный преподаватель, как правило, ведущий занятия в данной группе, или сотрудник учебного отдела, или отдела по воспитательной работе ВУЗа. В своей деятельности куратор руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, регламентирующими деятельность образовательных учреждений высшего профессионального образования, Уставом образовательного учреждения высшего профессионального образования, Правилами внутреннего распорядка и иными внутренними документами ВУЗа. Главная цель работы куратора – сплочение студенческой группы в коллектив, решая учебные задачи через воспитание гражданской ответственности и патриотизма. Для достижения цели своей деятельности куратор решает следующие задачи: воспитывает уважение к закону, нормам коллективной жизни, развивает гражданскую и социальную ответственность как важнейшие черты личности; выявляет и развивает природные задатки и творческий потенциал каждого студента для реализации их в общении и деятельности; формирует самосознание ценностного отношения студентов к жизни. Куратор приобщает студентов к системе культурных ценностей, отражающих богатство культуры своего народа, родного края, мировой культуры; формирует общечеловеческие нормы гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, профессиональной этики, милосердия, терпимости и т.д.), культуры общения; воспитывает положительное отношение к труду, деловитости, честности и ответственности в деловых отношениях; воспитывает и развивает потребность в здоровом образе жизни; направляет усилия на создание сплоченного коллектива группы, ведет работу по выявлению ее актива; способствует адаптации студентов к новой системе обучения, ориентации в правах и обязанностях, налаживанию доброжелательных отношений между преподавателями и студентами; формирует понимание общественной значимости будущей профессии и ответственности за уровень знаний. И это полностью соответствует тем выводам, которые мы сделали ранее. И добиться решения большинства этих задач возможно тем путем, который мы указали чуть выше. Но возникает ряд проблем: во-первых, институт кураторства развит только в правовом поле и находит свое отражение в локальных актах ВУЗа, которые копируют друг друга и принимаются только для отчетности; во-вторых, назначенный куратор не всегда способен вести такую деятельность, он может быть высокопрофессиональным специалистом или хорошим педагогом, но стать наставникам отдельной группы не способен в виду разных причин; в-третьих, часы кураторства, как правило, не оплачиваются, поэтому мало кто готов этим заниматься за «просто так»; в-четвертых, куратор, более или менее добросовестно отнесшийся к своему назначению, будет решать только два вопроса – посещаемость и успеваемость (оценки). Как иллюстрация вышесказанного высказывание одного из преподавателей на форуме: «…у нас за кураторство доплачивают (периодически) и в обязанности куратора входит, помимо отслеживания посещаемости и успеваемости, «подготовка к внеучебным мероприятиям». Этот пункт раздражает больше всего - ну не режиссер я, и не певица, чтобы с ними к дебюту готовится. Да и времени нет…».4 Также вызывает сомнение и формулировка, что «куратором назначается наиболее авторитетный преподаватель, как правило, ведущий занятия в данной группе, или сотрудник учебного отдела, или отдела по воспитательной работе института», т.к. наиболее авторитетный преподаватель, как правило, самый занятой, сотрудник учебного отдела оторван от учебного процесса и лишен возможности раскрыть способности студента на занятиях, а сотрудников отдела по воспитательной работе не хватит на все группы, да и претензии к ним можно предъявить как двум предыдущим. Получается, что кураторство как нежелательная нагрузка для преподавателя, а если ему это в тягость, значит и результаты будут неубедительные. Решение проблемы лежит на поверхности, а именно кураторов следует не назначать, а выбирать из желающих этим заниматься, имеющих задатки не только педагогические, но и личностные, организаторские, творческие. Заинтересованный куратор сможет заразить своей «энергией» курс и добиться их активности во всех сферах жизни ВУЗа. Также необходимо ввести систему доплат за данную деятельность, с возможностью дополнительных поощрений за существенные достижения студентов группы как в общественной деятельности, так и за высокую успеваемость. Тогда мотивированность преподавателей резко возрастет, также как и количество желающих. Нельзя забывать о том, что в такой деятельности, как вовлечение студентов к общественной жизни ВУЗа и за его пределами с целью повысить успеваемость, должны участвовать не только кураторы, но и сам ВУЗ и его студенческий совет. То, насколько хорошо организована подобная деятельность в ВУЗе и насколько хорошо работают органы студенческого самоуправления, влияет на сложность поставленной задачи перед куратором. Если по данному направлению не ведется никакой работы, то преподаватель (куратор) будет вынужден самостоятельно ее организовывать, что требует огромного количества сил и времени, и, конечно, лишь единицы способны в полной мере осуществить задуманное. В обратном случае, задача куратора предельно проста – сориентировать студентов на занятие той деятельностью, которая уже существует в ВУЗе, заинтересовать в ней, в содружестве со студенческим советом вовлечь в нее, а дальше остается только контролировать посещаемость и успеваемость. Второй вариант прост в осуществлении лишь в более крупных ВУЗах, обладающих достаточным количеством оборудованных для разного рода деятельности помещениями, финансовыми средствами и кадровыми ресурсами. Для местных ВУЗов это тяжело осуществимо, так как чувствуется нехватка всего вышеперечисленного и тогда роль куратора в учебной группе резко возрастает. 1 http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%F2%E8%E2%E0%F6%E8%FF 2 Л.С. Выготский. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1996. - С. 317-358. 3 Кайкова Л. В., Евстафьева А. В., Тихомирова Л. Ф. Социально-психологические предпосылки успеваемости студентов // Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 3 – Том II (Психолого-педагогические науки) 4 http://www.aspirantura.spb.ru/forum/archive/index.php/t-3946.html |