Практические задания. Перечень практических заданий. Отвечай быстро Цель. Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника. Ход
 Скачать 35.03 Kb.
|
|
20. Практическое (привести примеры дидактических игр для развития диалогической речи детей) Отвечай быстро Цель. Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника. Ход игры Воспитатель, держа мяч, становится в круг вместе с детьми и объясняет правила игры: — Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, затем он сам называет любой цвет и бросает мяч следующему игроку. — Зеленый, — говорит воспитатель и бросает мяч одному из детей. — Лист, — отвечает ребенок и, говоря «голубой», бросает мяч следующему. Так бывает или нет? «Небылицы» Цели.Учить детей доброжелательно реагировать на нереальные (ложные) сообщения и тактично их исправлять; развивать доказательную речь; воспитывать культуру диалога: не перебивать друг друга, не выкрикивать с места. Ход игры Дети по очереди рассказывают какие-либо небылицы. Игрок, заметивший небылицу, должен доказать, почему так не бывает. - Вначале несколько небылиц разыгрывает воспитатель. Летним солнечным днем мы вышли с ребятами на прогулку. Сделали из снега горку и стали с нее кататься. У Вити день рождения. Он принес в детский сад угощение: сладкие лимоны, соленые конфеты, горькое печенье. Примечание. Вначале в рассказы включается одна небылица, при повторном проведении игры их количество увеличивают. Ошибка Цели.Развивать внимание к речевым сообщениям и умение толерантно относиться к ошибочным суждениям, доброжелательно их исправлять; выражать согласие в ответ на верные сообщения. Ход игры Воспитатель: «Я буду сообщать вам о чем-то. Если вы заметите ошибку в моих рассуждениях, исправьте ее и объясните, почему вы так считаете. А если вы согласны с моим утверждением, то скажите так: «Да, вы правы, И.О.» или «Я согласен с вами, И.О.». Примеры суждений: Карлсон жил в маленьком домике у леса. Пятница идет после среды. Буратино — один из жителей цветочного городка. Мыть руки вредно для здоровья. Если слушаться взрослых, то ничего интересного не будет. 21.Практическое (привести примеры дидактических игр на развитие связной речи) «Какая картинка не нужна?» Задача: научить находить лишние для данного рассказа детали. Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ. «Исправь ошибку» Задача: научить устанавливать правильную последовательность действия. Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок. «Где начало рассказа?» Задача: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок. Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ. «Что напутал незнайка?» Задача: находить ошибки в описании и исправлять их. Ход игры. В гости к детям приходит Незнайка со своим другом щенком. Незнайка хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает о щенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У щенка красный нос и большие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их. 22. Практическое задание (составить образец описания натюрморта) Натюрморт художника Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» На светло-коричневом фоне, в центре картины, в просторной стеклянной вазе стоит букет цветов. Цветы разные: морковно-красные, сине-белые, бело-розовые, сине-голубые. На картине есть очень красивая птичка, она разноцветная и похожа на цветы! А еще на картине есть бабочка, лимонно-желтая, она украшает вазу. 23. Практическое (составить образец повествования по пейзажной картине) Образец повествования по пейзажной картине И. Грабаря «Роскошный иней» Наступила Зима. Стоял зимний солнечный день. Земля покрыта в лесу белым, мягким снегом. Небо ясное и высокое. Деревья покрыты пушистым инеем. Красавицы берёзки оделись в зимнюю шубку и стоят как будто нарядные, мохнатые! Солнышко совсем не греет. Воздух свежий и морозный. Красиво зимой в лесу! 24. Практическое (привести примеры фонетических игр (звуковой анализ слова) «Какие звуки в слове» Цель: развитие фонематического слуха, учить детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные звуки в слове. Ход игры. Для этой игры необходимо иметь набор карточек, на которой изображена картинка и схема слова в виде квадратиков и набор желтых, красных и синих квадратов. Детям предлагается проговорить слово, определить количество звуков в слово, каждый найденный звук закрыть желтым квадратом. А затем предлагается заменить желтые квадраты на красные, где гласный звук, а на синие, где согласный звук. «Составь звуковую дорожку» Цель: развитие фонематического слуха, учить детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные звуки в слове, твёрдые и мягкие звуки. Ход игры. Для этой игры необходимо иметь набор карточек, на которой изображена картинка и схема слова в виде квадратиков и набор желтых, красных, зеленых и синих квадратов. Детям предлагается проговорить слово, определить количество звуков в слово, каждый найденный звук закрыть желтым квадратом. А затем заменить желтые квадраты на красные, где гласный звук. Далее дети определяют согласные твердые и мягкие, заменяют их га синие и зеленые квадраты. «Сколько звуков в слове» Цель: развитие фонематического слуха, создание условий для формирования у детей навыка полного звукового анализа слова с опорой на вспомогательные средства в виде схем слов. Ход игры. Для этой игры необходимо иметь набор карточек, на которой изображена картинка и схема слова в виде квадратиков и набор желтых квадратов. Детям предлагается проговорить слово (картинка на карточке) и определить количество звуков в слово. Произнося слово, каждый найденный звук закрывается желтым квадратом. 25. Практическое (привести примеры фонетических игр (слоговой анализ слова)). «Цепочка слов» Цель. Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах. Оборудование. Карточки с предметными картинками. Ход игры. Играют 4-6 детей. У каждого ребенка по 6 карточек. Начинает выкладывать цепочку логопед. Следующую картинку кладет ребенок, у которого название изображенного предмета начинается с того звука, каким кончается слово - название первого предмета. Выигравшим считается тот, кто первым выложит все свои карточки. «Найди место звука в слове» Цель. Упражнять детей в нахождении места звука в слове. Оборудование. Карточки со схемами расположения места звука в словах. Ход игры. Каждый ребенок получает карточку. Логопед показывает картинки и называет слова. Если заданный звук слышится в начале слова, надо поставить фишку в первую клеточку. Если звук слышится в середине слова, фишку надо поставить во вторую клеточку. Если звук в конце слова слова, фишку ставят в третью клеточку. Победил тот, кто не допустил ошибок. «Подбери слово к схеме» Цель. Упражнять детей в нахождении места звука в слове. Оборудование. Карточки со схемами расположения звуков в словах . Ход игры. Получив карточку, ребенок подбирает 3 картинки (слова с заданным звуком), ориентируясь на закрашенный квадрат. «Найди пару» Цель. Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком. Развивать фонематический слух. Оборудование. Звуковые часы, набор предметных картинок, слова -паронимы. Ход игры. Логопед помещает на часах 6 картинок. Например, коса - коса, ком-дом, мак- рак. Детям предлагается найти картинки с предметами, названия которых звучат сходно и отличаются только одним звуком. Каким? Ребенок, которым первым нашел эти слова, передвигает стрелки на картинки. Дети находят все три пары слов. Игру можно повторить, заменив картинки новыми парами (бочка-почка, тачка-дачка, майка-чайка). 26. Практическое (привести примеры дид. игр на словесный анализ предложения). «Какое слово по порядку» Цель: Формирование умения анализировать предложение. Оборудование: Сюжетные картинки. Описание: Воспитатель предлагает детям рассмотреть сюжетную картинку и составить предложение из трёх слов: «Лена стирает платок». Дети подсчитывают количество слов в предложении. Каждому из детей даётся слово, например : у Лены – слово «Лена», у Саши – слово «стирает», у Толи – слово «платок». «Лена, какое твоё слово по порядку?» - «Первое». – «Встань первая. Саша, какое твоё слово по порядку? – «Второе». – «Встань вторым. Толя, какое твоё слово по порядку?» - «Третье». – «Встань третьим». Затем дети называют каждый своё слово и повторяют предложение целиком. Воспитатель может предложить детям самостоятельно придумать предложения по картинкам из 2 – 3 слов, распределить слова между собой и встать в таком порядке, чтобы можно было «прочесть» предложение. Игра «Живые слова» Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме. Ход игры. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться). Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...). 31. Практическое задание (составить образец творческого рассказа). В лесу мальчик увидел много деревьев: березу, елку, осину. В лесу солнце светило меньше, потому что росли большие деревья и не пускали солнце. Под деревьями росло много грибов: белые, подосиновики, подберезовики. Папа и мальчик быстро набрали по полной корзине грибов. Папа сказал мальчику, чтобы он послушал, как шумят деревья и как хорошо поют птички. Ваня стоял и наблюдал, как птички порхали с дерева на дерево и пели свои песни. Поздно вечером вернулись папа с мальчиком домой. 32. Привести примеры занятий с дидактической куклой и дидактических игр, разработанных Е.И. Тихеевой). 33. Практическое (составьте фрагмент занятия в старшей группе с беседой на определенную тему). Фрагмент занятия для детей старшей группы на тему: «Беседа о лете» Воспитатель: Наконец -то наступило долгожданное лето. Прекрасное время года. За что же все любят это время года? Лето – чудесная пора. В это время года можно долго гулять на улице с друзьями, отдыхать, загорать на солнце, купаться, поехать на море, кататься на велосипеде, роликах, самокате. Летом очень много разнообразных ягод и фруктов. Воспитатель: Ребята, а какие изменения природы могут происходить только летом? (Летом выпадают осадки: дождь, град, часто после дождя появляется радуга). -Дожди летом бывают теплые, ливневые, льет как из ведра. -Летом бывают грозы (красивое, но опасное явление природы, грозы происходят оттого, что встречается теплый и холодный воздух и собирается в грозовую тучу. В грозовой туче возникает электрический заряд – молния). - Летом бывает радуга, семицветный мост, возникающий на небе после дождя, когда последние еще не упали на землю, а уже выглянуло солнце. (В радуге семь цветов, и они всегда расположены в строгом порядке: красный, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). - Назовите летние месяцы (июнь, июль, август). 34. Использование моделей при обучении детей описательным рассказам. Предметные модели. Они наиболее просты для восприятия детей, т к. модель аналогична предмету, воспроизводит его главные части, пропорции, соотношение в пространстве (например: глобус, игрушки по типу дергунчика, модель хищной птицы, предложенная Николаевой). Предметно-схематические модели. Они представляют собой предмет- заместитель наряду с графическими символами (например: модель длинных, коротких «ног» и покровительственной окраски). Графические модели представлены в виде рисунков, схем (например: модели птиц, рыб, а также календари природы).Например, чтобы научить детей придумывать связный описательный рассказ о птицах, ребенку предлагают карточки с изображением клюва, перьев, лапок, радуги, гнезда, тарелки с ложкой, человека. Распространенной моделью при составлении описательных рассказов является круг, разделенный на 3 неравные части, каждая из которых изображает начало, основную часть и конец рассказа. Эта модель указывает детям на то, что нужно выдерживать структурные части (начало, и конец могут состоять из 1-2 предложений). 35. Практическое задание (характеристика круга детского чтения). Круг детского чтения - это литература, которая должна быть прочитана в соответствующем возрасте. В круг детского чтения входят: произведения, адресованные детям (стихи А. Л. Барто); произведения, написанные для взрослых, но нашли отклик у детей (сказки А. С. Пушкина, стихи С. А. Есенина); детское литературное творчество. От чего зависит содержание круга детского чтения? 1. От возраста читателя, его пристрастий и предпочтений. Уже в детстве проявляется интерес ребенка к определенному жанру (сказка), определенному виду литературы (поэзия), к определенному автору и книге. Запомнившиеся им произведения дети могут слушать без устали. 2. Особую роль в формировании круга детского чтения играют знания человека в области литературы, его информированность. Поскольку младший школьник ни особо богат знаниями, ни обширной информацией, то здесь следует говорить о знаниях и представлениях взрослого человека о детской литературе. Чем шире и полнее они, тем интереснее детская книга будет преподнесена ребенку. 3. От состояния и уровня развития самой литературы. 4. Однообразие литературы сделало однообразным круг детского чтения. В детском чтении рубежа ХХ-ХХI вв. преобладают сказка и литература нонсенса, что не способствует воспитанию разностороннего читателя. 5. От состояния фондов общественных и семейных библиотек. Чем полнее и разнообразнее они, тем правильнее можно будет сформировать круг детского чтения Произведения для круга детского чтения: проза (эпос, поэзия (лирика, драма, художественная литература; фольклорные жанры - народные сказки, колыбельные песни, потешки, заклички, приговорки, небылицы-перевёртыши, детские народные песенки, произведения литературы народов мира и т.д. Тематика произведений: детство; детская игра, игрушки; природа, животный мир; взаимоотношения детей и взрослых, семья, долг перед родителями и родственниками, интернационализм, честь и долг перед Родиной; война и героизм; исторические периоды; человек и техника. Детские книги должны быть иллюстрированы. Девочкам необходимы книги о женских добродетелях, ведении дома, женском предназначении. Мальчиков интересует литература о сильных, мужественных людях, о путешествиях, изобретениях. При чтении важно, чтобы ребенок мог постичь смысл читаемого, умел оперировать своими знаниями, полученными из книги, приобрел положительные эмоции, имел желание продолжить чтение. 36. Практическое (разработать план литературного утренника или досуга для детей старшего дошкольного возраста). «В гостях у дедушки Корнея» Литературный досуг по сказкам К. И. Чуковского: «В гостях у дедушки Корнея» Цели: Вспомнить с детьми названия и содержание произведений К. И. Чуковского, с которыми они знакомились, пробуждать в детях радость от встречи с любимыми сказочными героями, развивать воображение. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям. Побуждать “помогать” героям этих произведений – вместе с ними проговаривать знакомые стихи, используя интонационные средства выразительной речи. Предварительная работа: чтение сказок К. И. Чуковского “Телефон”, “Доктор Айболит”, “Муха-Цокотуха”, “Федорино горе”. Ход проведения: Воспитатель. Ребята, вы верите в чудеса? Дети: да! Воспитатель. У нас в группе сегодня утром произошло настоящее чудо! Вы хотите увидеть? Дети: да! Воспитатель. Тогда закрывайте глаза и не подглядывайте (дети закрывают глаза, педагог достает книгу-Королеву). А теперь открывайте глаза и смотрите. Увидели чудо? Видите, это королева Книга, какая она красивая? Она, вам нравится? (Да). Давайте откроем и заглянем на первую страницу. Что же на первой странице? Здесь, ребятки, правила обращения с книгой. – Но Королева книг нам подсказывает еще одно золотое правило, которое надо запомнить: “Книги любят тишину”, поэтому нельзя громко разговаривать, шуметь и баловаться, надо быть внимательными, если хотите что-то сказать или ответить, надо руку поднимать. Все, запомнили это правило? (Да). – Сегодня Королева книг приглашает нас в гости к вашему самому любимому писателю, которого любят и взрослые, и дети, к Корнею Ивановичу Чуковскому. На столе портрет К. И. Чуковского и книги с его произведениями. Воспитатель. Вот, мы и пришли в гости. Здесь нас уже ждут книжки, которые написал К.И.Чуковский. Воспитатель. Сегодня с Королевой книгой, мы вспомним сказки К. И. Чуковского. – А вы, любите сказки? Дети: да. Воспитатель. Какие сказки К. И. Чуковского вы знаете? Дети. “Телефон”, “Доктор Айболит”, “Мойдодыр”, “Муха-Цокотуха”, “Федорино горе”. Воспитатель. Молодцы, много знаете сказок. – Давайте, посмотрим, что же на следующей странице Королевы книги (переворачивает страницу, на ней отрывок из “Мойдодыра”). “Одеяло Убежало, Улетела простыня, И подушка, Как лягушка, Ускакала от меня. Я за свечку, Свечка – в печку! Я за книжку, Та – бежать И в припрыжку Под кровать!” – Ребята, вы узнали, о какой сказке идет речь? Дети. “Мойдодыр”. – Корней Иванович Чуковский очень не любил детей, которые не моют руки, не умываются. Про таких грязнуль он и написал сказку, которая называется “Мойдодыр” – Что же на следующей странице Королевы книги? – Здесь загадки, ребята. Надо выбрать любую цифру, я загадаю вам загадку под этой цифрой. Если отгадаете, то окошко откроется. Хитрая плутовка Рыжая головка Хвост пушистый – краса А зовут ее … (Лиса). Комочек пуха Длинное ухо. Прыгает ловко Любит морковку (Заяц). Воспитатель. Молодцы, ребята. Вы, справились с заданием. Воспитатель. Давайте заглянем на следующую страницу Королевы книги и посмотрим, что же еще она нам приготовила. – А здесь игра “Доскажи словечко”. Я буду читать начало строчки, а вы продолжайте. Добрый доктор ……….(Айболит)! Он под деревом ………..(сидит) Приходи к нему лечиться И корова, и ……………..(волчица). И жучок, и ………………(червячок), И медведица! Всех излечит, исцелит Добрый…………………(доктор Айболит)! Воспитатель. Вам понравилось играть? Из какой сказки эти строчки? Дети. Да! Из сказки “Доктор Айболит” Воспитатель. Ребята, скажите, а эта героиня из какой сказки к нам пришла? Я сегодня жду гостинца, Я сегодня – именинница. Я ходила на базар, Я купила самовар. Угощу друзей чайком, Пусть приходят вечерком. Дети. Из сказки “Муха-Цокотуха”. Воспитатель. Ребята, Корней Иванович очень любил детей, часто приходил к ребятам, чтобы почитать свои веселые стихи и сказки. Ребята, посмотрите, сколько сказок нам написал К. И. Давайте, еще раз назовем их (перечисляют). Почему, вам, ребята, нравятся эти сказки? Воспитатель. Спасибо К. И. Чуковскому за замечательные сказки. А теперь Муха-Цокотуха зовет нас в гости на чай. 37. Практическое (подберите упражнения (2-3) на развитие у дошкольников фонематического восприятия речи). «Назови гласные». Цель: совершенствовать навык фонематического восприятия, умение дифференцировать гласные и согласные звуки. Речевой материал: слова: нитка, ножницы, катушка, игла, наперсток, машинка, спицы, мелок. Описание. Педагог предлагает детям послушать слова и назвать гласные. «Услышишь — хлопни». Цели: развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие. Ход игры. Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши. «Кто больше?» Цели: развивать фонематические представления, слуховое внимание. Ход игры-соревнования. Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. (Повторы недопустимы.) 38. Практическое (анализ конспекта комплексного занятия по развитию речи). Возраст детей: 6-7 лет Образовательная область: «Речевое развитие» Тема: Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» Цель занятия: формировать у детей умение связно, последовательно, выразительно передавать литературный текст без помощи вопросов педагога. Цель занятия направлена на решение следующих задач: Образовательные: Закреплять умение детей внимательно слушать литературный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста. Закреплять умение придумывать загадки; подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий (глаголы); Упражнять в умении громко и четко произносить слова, отвечать на вопросы полным предложением. Развивающие: Развивать интерес к речевым занятиям.Развивать память, внимание, мышление. Воспитательные задачи: Воспитывать культуру поведения, дружелюбие, уважение друг к другу. Цель реализована в течение достаточного количества времени (35 минут), дети к решению данной цели подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие). Занятие соответствует: общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; комплексно – тематическому принципу (тема данного занятия выбрана в контексте общей темы «Осень»). В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. 2. Наблюдение за ходом занятия Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно убедительно, четко и эмоционально. Работа проходила содержательно, интересно и организованно. Все дети были заинтересованы в овладении умением полно и близко к тексту пересказать прослушанное произведение. В ходе занятия воспитанники приобрели начальные знания разбиения текста на части (данное умение было сформировано с помощью последовательных тематических картинок), были закреплены умения различить единственное и множественное число, умение изменять слова с помощью окончаний и подбора окончаний в соответствии с родом и числом слов. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети продемонстрировали концентрацию внимания при прослушивании рассказа и довольно близкий к тексту пересказ. 3. Использованные методы и приемы В ходе занятия были использованы следующие методы и приемы: сосредоточения и привлечения внимания; активизации речи и познавательной активности; активизации самостоятельности мышления, использование детского опыта; развитие творческих способностей; самоконтроль и взаимоконтроль. В ходе занятия была использована смена видов деятельности, соблюдена логика и обоснованность перехода от одного вида деятельности к другому. Вопросы педагога носили развивающий характер. 4. Анализ деятельности воспитателя В ходе наблюдения за деятельностью воспитателя при проведении занятия выявлено следующее: с самого начала воспитатель привлек внимание детей к теме занятия и удерживал внимание детей на протяжении всего времени образовательной деятельности; речь воспитателя была ясной и эмоционально окрашенной; педагог побуждал детей к проявлению инициативы и самостоятельности; педагогом по возможности учитывались особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития, темперамент); воспитатель помогал детям контролировать поведение во время занятия, напоминал основные правила поведения; педагогом соблюдались санитарные нормы и правила, безопасность детей (проветренное помещение, физкультминутка, безопасность материалов, инвентаря и пр., профилактика нарушений осанки). 5. Замечания, рекомендации стимулировать и поощрять индивидуальные достижения детей; стараться «видеть» каждого ребёнка, слушать и слышать его ответы, предложения, высказывания. 39. Практическое (анализ конспекта комплексного занятия по развитию речи). Анализ занятия по развитию речи в средней группе В занятии воспитатель использовал задания, доступные пониманию и выполнению. Заданий для выполнения было достаточное количество. В программном содержании есть образовательные (сравнение овощей и фруктов по схеме, отгадывание загадок, согласование определения и существительного), развивающие (мышление и мелкую моторику рук) и воспитательные (умение поддерживать беседу, выражать эмоции) задачи. Задачи соответствуют требованиям «Программы», доступны в решении. В занятии по развитию речи стояли такие задачи, как развитие словаря, грамматического строя речи, ознакомление с художественной литературой. Для выполнения поставленных задач использовались игровой, наглядный, словесный, практический методы. В начале занятия был игровой прием. В основной части прослеживалась логика построения и разнообразие приемов (игровой, дидактическая игра, отгадывание загадок). Дети на занятии выполняли задания охотно, с интересом. Поставленные воспитателем задачи выполнили. |