|
Урок окружающего мира. Озёра, пруды, болота. Байкал жемчужина России
Тема: Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России.
Цель: познакомить с разнообразием водоёмов планеты: озёрами, прудами, реками, ледниками; с красотой водоёмов.
Предметные задачи:
Создать условия для развития у учащихся:
1. умения различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; пресные водоёмы и их отличительные признаки.
2. умения работать в паре с графической информацией, добывать информацию в соответствующей литературе, формулировать выводы из изученного материала, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; освоение навыка наблюдения, как основы исследовательской деятельности;
3. позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; чувство эстетического наслаждения от красоты моря, водоёмов родного края, желание сохранить их чистоту и красоту, бережного отношения к природе.
Метапредметные задачи:
Создать условия для развития у учащихся умения:
Познавательные:
выявить имеющийся уровень знаний у детей по данной теме, уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя, ставить проблемный вопрос, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться отличать верно выполненное задание от неверного, учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: 1.Уметь проводить оценку и самооценку на основе критерия успешности деятельности.
2.Уметь сотрудничать с учителем и сверстниками; доброжелательное отношение к одноклассникам.
Оборудование: презентация, проектор, картинки капелек у каждого на столе, тучки на доске, карточки «Части реки» (для работы в паре), карточки «План изучения водоёмов» (на каждой парте), физическая карта России, карта Байкала, листочки для теста
Ход урока:
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1.Самоопределение в учебной деятельности.
Цель:создание условий для вхождения учащихся в пространство.
|
- Добрый день всем!
- Начинаем урок окружающего мира.
- Учитель: «Знание только тогда знание, когда оно приобретается усилиями мысли, а не одной памятью» (Л.Н.Толстой) На доске!
- Как вы понимаете высказывание?
-Нельзя опираться в учебе только на память, надо уметь добывать знания усилиями мысли.
- Вы хотите много знать? Всё знать? Тогда Девиз урока:
«Хочу все знать!»
- А вот о чем мы сегодня будем узнавать, сейчас и узнаем.
|
Подготовка класса к работе.
УУД: Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.
|
-Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришла гостья – КАПЕЛЬКА. Она приготовила для вас пословицу о себе. Как вы ее понимаете? (Слайд 1 – изображение КАПЕЛЬКИ и пословицы)
Капля воды дороже алмаза.
- Как вы понимаете пословицу?
- Сегодня мы продолжим говорить о воде и ее значении для всего живого. Вместе с тучками Капелька принесла для вас загадки. Если вы их отгадаете, то отгадки откроются и помогут нам сформулировать тему сегодняшнего урока. Вам стало интересно? Тогда отгадывайте!
Загадки от капельки:
То быстра я и игрива,
То теку неторопливо.
Мелкою бываю в русле,
Или же глубокою.
Я вверху бываю узкой,
а внизу – широкою. (Река)
Около двора вырыто корыто.
Полно воды налито.
Прилетает птица той воды напиться. (Пруд)
- Это какой водоём: естественный или искусственный? Почему? (искусственный)
Все обходят это место
Здесь земля, как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги. (Болото)
- Это какой водоём: естественный или искусственный? Почему? (естественный)
Молодые березки
Свои перед ним
Поправляют прически.
И месяц, и звезды
В нем отражаются.
Как это зеркало называется? (Озеро)
- Это какой водоём: естественный или искусственный? Почему? (естественный)
Проверка домашнего задания.
- Какой из этих водоемов мы уже очень хорошо изучили? (Река) (Слайд 2 – загадки от Капельки)
1. Работа в паре.
- Готовы это доказать в практической работе? Тогда придвиньте листы с изображением реки, поработайте в паре. Вспомните и подпишите соответствующие части реки.
- Давайте проверим, как вы справились с заданием. Сравните свои ответы с ответами на слайде. (Слайд 3, 4 – «Части реки», оценивание)
2. Проверка, оценивание работы.
-Оцените свою работу отметкой.
Проверьте себя. Кто не допустил ни одной ошибки, поставьте себе 5. Кто допустил 1 ошибку – 4. 2 -3 ошибки – 3. Больше 3 ошибок – 2.
- Чему учило нас это задание?
- Оцените себя и своего товарища. Кто из вас двоих лучше знает части реки?
3. Обобщение.
- Итак, что такое река? Назовите ее части. Какими бывают реки? Каков вкус речной воды? В каких еще водоёмах есть пресная вода? (озеро, болото, ледники, ручьях, подземные воды - родники, облаках)
- Уберите всё в сторону.
(Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки)
|
Ответы детей
Отгадывание детьми загадок
Выполняют задание, тренирующее мыслительные операции и имеющиеся знания.
Ответы учащихся:
УУД: Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков
На столах карточки для выполнения работы в паре.
Проверка.
Взаимооценка, самооценка.
|
3.Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
Цель: мотивация к пробному действию, выявление и фиксация затруднений в деятельности.
|
1. Постановка темы, целей урока.
(Активизирует внимание уч-ся, создает проблемную ситуацию).
Скажите, ребята, что объединяет все водоемы, которые принесла к нам на урок капелька? (Они пресные)
- Чем отличаются пресные водоёмы от других? (из них можно пить воду, ловить рыбу, на берегах располагать дома отдыха и турбазы)
- Значит, о каких водоемах мы сегодня будем говорить на уроке? (О пресных) (Слайд 5 – «Пресные водоёмы»)
- Какой из этих водоемов можно назвать лишним и почему? (Пруд, потому что он искусственный, а остальные – естественные).
О каком водоеме мы уже говорили? (О реке)
Значит, реку можно убрать. Посмотрите, о каких водоемах мы будем говорить сегодня? (болоте, пруде, озере) (Слайд 6 – «Озёра, пруды, болота»)
ИТАК, ТЕМА УРОКА: «ОЗЁРА, ПРУДЫ И БОЛОТА»
- Какую цель мы поставим перед собой? (Узнать как можно больше об этих водоёмах и поделиться своими знаниями с товарищами)
2. Подготовка к исследовательской деятельности.
-Вы видите, у капельки появился вопрос?
(Слайд 7 – Вопрос Капельки»)
-Значит, пришла пора узнать что-то новое. Что бы вам самим было интересно узнать о болотах, прудах и озерах? О чём? (какие животные и растения присутствуют, чем эти водоёмы отличаются друг от друга…)
|
Дети сравнивают картинки, выявляют лишнюю. Высказывают своё предположение , анализируют.
Подходят к теме урока.
УУД: Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.
Ответы учащихся.
|
4.Построение проекта выхода из затруднения. Цель: организация коммуникативного воздействия для построения нового способа действия.
|
1. Беседа.
-Капелька предлагает вам сегодня на уроке самим стать исследователями и исследовать интересующие вас вопросы. Вы сидите по рядам. Каждый ряд это группа. Каждая группа сегодня на уроке подготовит и защитит проект по своей теме.
-Итак, у нас образуются три исследовательские лаборатории.
- Первая лаборатория (1 ряд) будет исследовать все, что касается прудов и болот (уч. с. 46, 48).
- Вторая лаборатория (2 ряд) будет исследовать все, что касается озер. (уч. с. 44)
-Третья лаборатория (3 ряд) будет исследовать все, что касается жемчужины России – озера Байкал (уч. с. 45-46).
- До этого каждая группа получила индивидуальные задания по своей теме. А теперь вы познакомитесь с материалами учебника и дополните их найденными вами интересными фактами.(домашнее задание)
- Прочитайте свои задания в карточках.
- Что мы с вами сейчас делали? (Планировали свою деятельность на урок)
2. Работа в группах.
- Приступайте к выполнению заданий.
|
Планируют свою работу.
Работают в группах.
Работают в парах, группах.
|
5.Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: Закрепление самостоятельно полученных знаний.
(Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала. Выявить пробелы, неверные представления и их коррекция. Первичное обобщение).
Цель: снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.
|
1. Защита проектов.
Группа 1. Пруды и болота. Учебник, С. 46, 48
Рассказ по плану. (Слайды 8, 9, 10, 11,12, 13, 14, 15 – рассказ о прудах и болотах, их растениях, лесных духах)
План:
Что такое пруд, для чего создаются пруды?
Что такое болото, для чего нужны болота?
Обитатели прудов и болот. Д/З
Интересные факты о болотах.Д/З
Интересные факты о болотах.
Люди издавна сторонились болот, называя их «гиблым местом» и рассказывали друг другу страшные истории про болотных кикимор и леших. Возникновению таких легенд немало способствовали так называемые, болотные или блуждающие огоньки — перемещающиеся вспышки света в осенние ночи на болотах. Однако ученые нашли объяснение этому явлению. Оказалось, что при гниении растительных остатков на болоте образуется специальный газ. Когда этот газ вырывается из глубины болота на поверхность, то от соприкосновения с воздухом он тут же вспыхивает.
Физминутка
На болоте две подружки –
Две зелёные лягушки
Рано утром умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали
Выходили на зарядку,
Становились по порядку.
Делаем зарядку (по 4 вращения головой, 4 вращения руками, 4 наклона вперед, 4 приседания)
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям физкульт-привет!
- Ребята, напомните, какова цель нашего урока?
- Как можно больше узнать об озёрах, прудах, болтах
- Продолжаем узнавать новое дальше.
Группа 2 рассказывает по плану. Озера. Учебник, С. 44-45 (Слайды 16, 17, 18, 19)
План:
Что такое озеро?
Как образуются озера?
Самое большое и самое глубокое озера России. (Показать Каспийское море и озеро Байкал на карте)
Интересные факты об озерах.
Группа 3. Жемчужина России – озеро Байкал. Учебник, С. 45 – 46 (Слайды 20, 21, 22, 23,24 – животные Байкала)
План:
Почему Байкал называют жемчужиной России?
Как образовалось озеро Байкал. (Показать Байкал на карте)
Обитатели Байкала. Д/З
Легенды об озере Байкал.Д/З
- На что похож этот водоём? (Слайд 25)
(На карте Байкал имеет форму молодого месяца. Озеро расположено в России, на территории Иркутской области и Бурятской Республики. Берега Байкала окружены горными хребтами)
- В озеро впадает 336 рек и речек, а вытекает одна река – Ангара.
- На середине озера лежит какой – то камень. Так вот – существует легенда, откуда появился этот камень в этом месте.
В старые времена могучий Байкал был веселым и добрым. Крепко любил он свою единственную дочь Ангару. Красивее ее не было на земле.
Днем она светла — светлее неба, ночью — темнее тучи. И кто бы ни ехал мимо Ангары, все любовались ею, все славили ее. Даже перелетные птицы — гуси, лебеди, журавли — спускались низко, но на воду Ангары садились редко. Они говорили: «Разве можно светлое чернить?»Старик Байкал берег дочь пуще своего сердца.Однажды, когда Байкал заснул, бросилась Ангара бежать к своему возлюбленному — красавцу Енисею.Проснулся отец, гневно всплеснул волнами. Поднялась страшная буря, зарыдали горы, попадали леса, почернело от горя небо, звери в страхе разбежались по всей земле, рыбы нырнули на самое дно, птицы унеслись к солнцу. Только ветер выл, бесновалось озеро-богатырь. Могучий Байкал ударил по седой горе, отломил от нее скалу и бросил вслед убегающей дочери.Скала упала на самое горло красавицы. Взмолилась синеглазая Ангара, задыхаясь и рыдая, стала просить: «Отец, я умираю от жажды, прости меня и дай мне хоть одну капельку воды…»Байкал гневно крикнул: «Я могу дать только свои слезы!..»
Сотни лет течет Ангара в Енисей водой слезой, а седой одинокий Байкал стал хмурым и страшным. Скалу, которую бросил Байкал вслед дочери, люди назвали Шаманским камнем. Там приносились Байкалу богатые жертвы. Люди говорили: «Байкал разгневается, сорвет Шаманский камень - вода хлынет и зальет всю землю».
- Шаман-камень — реально существующий обломок скалы в истоке Ангары. Ранее на ней действительно оставляли на ночь провинившихся в наказание. Считалось, если воды священного озера не поглотили страдальца — он не виновен.
- Эта одна из тысячи легенд, сложенных про Байкал, но самая известная.
Дополнительный материал
Самое глубокое озеро в мире – Байкал. Оно является самым красивым на нашей планете. Байкал – одно из самых древнейших озер мира: ему 25 миллионов лет. Более трехсот рек и речек впадает в Байкал, а вытекает одна – Анкара. У Байкала очень бурный нрав: высота волн во время шторма достигает более четырех метров. Только на Байкале наблюдается интересное явление – Байкальский лоск, когда в тихую погоду на поверхности озера можно наблюдать, как отражаются берега, прибрежные камни, горы, лес. По сравнению с другими водоемами в Байкале и на его берегах обитает самое большое число животных и растений. Причем очень многие их них можно встретить только здесь. Байкал хранит самое большое число загадок, которые ученые не могут разгадать, например, почему его назвали Байкал; как сюда попало настоящее морское животное – нерпа.
- Кто-нибудь из вас был на Байкале? Расскажите, что вам запомнилось, понравилось?
2. Охрана водоемов.
- Ребята, вы очень много рассказали сегодня о пресных водоемах. А как вы думаете, их много на Земле? Все ли из них нужны и важны?
-Кто-нибудь знает, сколько процентов от всей воды составляет пресная вода?
(3 процента)
- Это много или мало?
- Многие государства мира испытывают недостаток в питьевой воде. Учёные подсчитали, что её количество настолько мало, что на каждые сто литров солёной воды приходится всего один литр пресной. (Слайд 26 – Сбережём свою планету!
|
Рассказы детей, Заранее подготовленное сообщение
УУД: Регулятивные: познавательные.
Логические – решение проблемы.
Ответы учащихся второй группы, дополнения.
УУД: Регулятивные: контроль, коррекция; познавательные: общеучебные – умение доносить знания до других, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные – умение общаться со сверстниками.
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
1. Работа с текстом в учебнике на с. 47
- Прочитайте об этом в учебнике самостоятельно и скажите правы ли были мы когда говорили о том, что воду нужно беречь.
-Ребята, а как вы думаете, можно ли прожить без воды?
- Всегда ли мы бережно к ней относимся?
6. Рассказ учителя.
Более 80 % заболеваний в мире вызвано плохим качеством и антисанитарным состоянием воды.
7 млрд кг мусора в основном из пластика выбрасывается в мировой океан ежегодно.
Около миллиона морских птиц погибает от воздействия пластиковых отходов круглый год.
- О чем говорят эти факты? (нужно водоёмы не загрязнять, нельзя выбрасывать в них мусор)
- Какой вывод необходимо сделать? (Нужно беречь природу и заботиться обо всем, что нас окружает.) (Слайд 27 – природа)
(Устанавливает правильность и осознанность усвоения нового учебного материала. Выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Первичное обобщение).
|
|
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: Выявить качество и уровень овладения учащимися знаний по изученной теме. Коррекция знаний.
|
1. Тест.
- Давайте проверим как мы запомнили изученный материал.
1) Какая вода в реках?
А) солёная
Б) стоячая
В) пресная
2. Какое утверждение правильное?
А) Море – это солёное озеро.
Б) Море – это искусственное водохранилище.
В) Море – часть океана.
3. Как называют искусственный замкнутый водоём?
А) озеро
Б) канал
В) пруд
4) Какое озеро на Земле самое глубокое?
А) Онежское
Б) Байкал
В) Ладожское
5. Какие правила надо выполнять?
А) плавать под присмотром взрослых
Б) купаться на море во время шторма
В) не плавать далеко от берега водоёма
2. Взаимопроверка, оценка (ключ написан на доске) 1 – В, 2 – В, 3 – В, 4 – Б, 5 – А,В
Работа в парах
(Выявляет качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечивает их коррекцию).
|
УУД:Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Ученики контролируют, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено на уроке.
УУД: Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; коммуникативные: сотрудничество со сверстниками
|
8. Рефлексия учебной деятельности
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, домашнее задание.
|
1. Беседа.
- Наш урок подходит к концу. Что нового вы для себя узнали? Достигли мы цели урока?
- Подумайте, понравился ли вам урок? Как вы оцениваете свою работу на уроке? Какую бы вы поставили себе отметку за урок?
2. Домашнее задание.
- В тетради на с. 25, № 14 ответите на вопрос из каких водоемов собрались капельки в облаке? Что они обсуждают? Прочитайте ответ Вани Волкова на этой же странице и скажете согласны ли вы с его ответами; нарисовать плакаты-памятки, которые помогут сберечь питьевую воду, сохранить чистоту и красоту водоемов(на листе А – 4) или найти дополнительный материал о Байкале – жемчужине России (по выбору).
- Ребята, если вам понравился урок, прикрепите свои капельки к тучке, пусть из нее пойдет веселый дождик.
(на доске)
- Ну, а после дождика обычно бывает радуга. Я желаю вам радостного настроения и успехов в дальнейшей работе. Урок окончен! Всем спасибо за работу! (Слайд 28 – Спасибо за урок!)
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, комментируют ее, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
УУД: Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные:
Рефлексия, личностные – смыслообразование
| |
|
|
Скачать 38.42 Kb.