Педагогическая сущность процесса социализации i глобальные процессы усиления социальных аспектов современного образования

• Название: Педагогическая сущность процесса социализации i глобальные процессы усиления социальных аспектов современного образования
• Дата: 12.02.2023
• Размер: 1.63 Mb.
• Имя файла: TiTSD_Lek_1.pptx
• Тип: Документы; #932212

Педагогическая сущность процесса социализации

I ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ УСИЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ АСПЕКТОВ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

II ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ

III СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ ПЕДАГОГИКИ

ОПЫТ ПРЕДКОВ

ЗНАЧИМЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ

1. ПРОЦЕСС УСИЛЕНИЕ ДИНАМИЗМА СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В ОБЩЕСТВЕ

ПОСТФИГУРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА

Маргарет Мид (1901-1978) – американский антрополог, этнограф, выделила три типа культуры, которые характеризуются различными отношениями между поколениями

ТИПЫ КУЛЬТУРЫ

ТРЕБОВАНИЯ ПРЕФИГУРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ К ЛИЧНОСТИ

• Индивидуальность
• Творческая активность
• Ориентация на будущее
• Гибкость поведения и деятельности
• Готовность к индивидуальной ответственности

2. ВОЗРАСТАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО НАЧАЛА

Современная парадигма признает за ребенком ПРАВО БЫТЬ САМИМ СОБОЙ:

• иметь собственный уникальный социальный опыт,
• право самовыражаться в культуре адекватными средствами,
• проявлять свою индивидуальность.

3. ПРЕОДОЛЕНИЕ АВТОРИТАРНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

Признаки авторитарности в воспитании:

• отрицание любого несоответствия норме, любого проявления индивидуальности
• прямое воздействие на ребенка методами запретов, ограничений

и наказаний

• исполнительность и послушание детей как показатели эффективности педагога
• приоритет словесных методов воспитания: указания, внушения, назидательные беседы

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ

• Цель воспитания – «воспитание субъекта собственной жизни»; признание уникальности каждого ребенка, его социальных прав и свобод
• Личностное развитие осуществляется в течение всей жизни в процессе социализации
• Сотрудничество старшего и молодого поколения в различных образовательных ситуациях, взаимообогащение взрослой и детской субкультур
• Отношение к ребенку как субъекту социального становления. Признание собственного социального опыта ребенка

СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ ПЕДАГОГИКИ

Франклин Генри Гиддингс (1855-1931) – американский социолог, президент Американского социологического общества (1908),ввел термин «социализация» в гуманитарные науки («Теория социализации», 1887)

ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

1. Социологический подход

2. Факторно-институциональный подход

3. Интеракционистский подход

4. Интериоризационный подход

5. Интраиндивидуальный подход

ПОНЯТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СМЫСЛ

Надежда Филипповна Голованова – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и педагогической психологии Санкт-Петербургского государственного университета

Социализация предполагает не только сознательное

усвоение ребенком готовых форм и способов социальной

жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно со взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни.

«Социализация и воспитание ребёнка», 2004 г.

• Параметр целеполагания требует включения социализации в специально организованный образовательный процесс
• Параметр содержания образования требует определения способов реального включения ребенка в социальную действительность

• Параметр определения способов присвоения ребенком социального опыта требует разработки технологии освоения ребенком социальных ролей в специально созданных «ситуациях социального опыта»
• Параметр качества образования требует определения истинного результата образования