Педагогическая технология подразумевает ответы на вопросы как сделать Из чего Какими средствами
 Скачать 261.67 Kb.
|
 Практическая работа к теме 3.6. Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее оценка Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее оценка Успешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов Педагогическая технология подразумевает ответы на вопросы: как сделать? Из чего? Какими средствами? Игровые технологии Они помогают учащимся в смоделированной среде отработать конкретные навыки, почувствовать себя на месте другого человека, получить новый опыт в безопасных условиях. Технологии групповой работы Технология организации работы в малых группах предусматривает решение ряда существенных вопросов: выбор принципа формирования групп, определение их состава и комплектование, размещение учащихся на рабочих местах, выбор способа работы в группе и т.п. Технологии межличностной коммуникации Одна из главных технологий в работе классного руководителя, которая помогает провести мозговой штурм, использовать дебаты и др. Технология развития критического мышления (ТРКМ). В основе технологии лежит базовая модель, включающая три стадии: вызов – осмысление – рефлексия. Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД) Основу технологии составляет организация коллективных творческих дел. Технология «Коллективный способ обучения» (КСО) Технология предполагает организацию сотрудничества учащихся в парах постоянного и сменного состава. Технология проблемного обучения: Данная технология предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. Создание проблемной ситуации на занятии При проблемном обучении педагог остается руководителем учебного процесса, но выходит из не всегда благодарной роли человека, сообщающего информацию в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает мыслительные операции обучающихся, исправляет ошибки. Технология полного усвоения Технология задает единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда. Технология портфолио Данная технология за счёт своей гибкости, расширяет пространство и формы своей реализации. В данном конкретном случае используется при работе с Дневником занятий «Разговоры о важном» При выборе педагогической технологии классный руководитель должен опираться на психолого-педагогические особенности обучающихся, на принятые в образовательной организации и в регионе модели обучения. При проведении внеурочных занятий «Разговоры о важном» в центре внимания педагога должны быть те педагогические технологии, которые инициируют субъектную позицию и повышают активность обучающихся. 2. Анализ способов организации рефлексии у обучающихся, форм ее выражения, проявления рефлексивного действия, а также установления их связей с применяемыми технологиями, методами, приемами. Рефлексия может осуществляться на разных этапах урока, с разной целью. Рефлексия настроения и эмоционального состояния Смайлики Сигнальные карточки Разноцветные ладошки Светофор Доброе сердце Продолжи фразу и другие Рефлексия деятельности Лесенка Успеха Все в моих руках Ответы на вопросы Волшебные линеечки Светофор и другие Рефлексия содержания учебного материала Гора Светофор Дерево Таблица Незаконченное предложение Рефлексивный экран Кластер Синквейн ПОПС-формула Фиксация неудачного профессионального опыта, анализ причины неудачи. Определение ресурсов научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевых ресурсов, которые могут помочь в преодолении возникших затруднений. ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ для обучающихся 3-4 классов по теме «КОГДА МЫ ЕДИНЫ, МЫ НЕПОБЕДИМЫ!» Цель занятия: – сформировать у обучающихся первоначальные сведения о государственном празднике «День народного единства» (4 ноября); – вызвать у детей интерес к изучению истории России. Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине. Планируемые результаты: Личностные: – первоначальная сформированность у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовности к саморазвитию; мотивации к познанию и обучению. Метапредметные: – проявление первоначальных умений анализировать текстовую и видеоинформацию, делать выводы о событиях, относящихся к празднику «День народного единства». Цели занятия, поставленные федеральным компонентом, были достигнуты, занятие прошло в соответствии с методическими рекомендациями. Трудности возникли при подборе регионального компонента. В региональном компоненте использовали материал по национальному составу населения Московской области. Совершили виртуальную экскурсию в этнопарк «Кочевник» и в центр населения коренных народов Крайнего Севера, чукотское стойбище «Хаски Парк». Необходимо обратить внимание на более тщательную подготовку при подборе материалов регионального компонента с учетом требований и задач, поставленных федеральным компонентом. Отбор на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия. Ключевые показатели успешности проведения занятий: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся, готовность участвовать в общем деле, выполнять коллективные и творческие работы. Каждый обучающийся на таких занятиях становится субъектом собственной деятельности. Появляется возможность и желание высказать свою точку зрения и доказать её. Обучающиеся ведут диалог не только с одноклассниками и педагогом, но диалог на заданную тему продолжается и дома, с родителями, т.к. занятия построены таким образом, что они выходят за рамки 30-минутного урока. Критерии и параметры оценки эффективности деятельности с точки зрения аксиологического подхода. Аксиологический подход эффективности деятельности классного руководителя – критерии: - педагог как носитель базовых национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм. - педагог должен быть для ребят примером и в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять. Формулировка на основании определенных критериев и параметров оценки ключевых показателей, которые составят основу чек-листа. Ключевые показатели: Тема внеурочного занятия Активность обучающихся, включение в деятельность Выполнение коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе Групповая и индивидуальная рефлексия Конечный результат (цель) Знакомство и принятие базовых ценностей Психологический климат (помощь, доверие) Обратная связь 7. Составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей. Ранжированный список ключевых показателей: Тема внеурочного занятия Конечный результат (цель) Активность обучающихся, включение в деятельность Знакомство и принятие базовых ценностей Выполнение коллективных творческих дел, совместная деятельность в группе Психологический климат (помощь, доверие) Групповая и индивидуальная рефлексия Обратная связь 8.Ключевые показатели в виде действий классного руководителя (куратора). Ключевые показатели: Педагог – носитель базовых ценностей Педагог – организатор своей деятельности Педагог – организатор деятельности обучающихся Педагог – человек, которому доверяют 9. Последовательность сформулированных действий Педагог – организатор своей деятельности (грамотный и правильный подбор материала, изучение различных источников – ответственная грамотная подготовка к занятию) Педагог – носитель базовых ценностей (знание материала и правильное грамотное его применение) Педагог – человек, которому доверяют (доверие, поддержка, помощь, взаимопонимание) Педагог – организатор деятельности обучающихся (способность заинтересовать, направить, дать возможность рассуждать и доказывать; принимать точку зрения другого) 10. Формат представления чек-листа Документ Word, размер А4. 11. Чек-лист в выбранном формате Чек-лист для классного руководителя для организации внеурочного занятия Выберите тему внеурочного занятия с учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и определите его цель и задачи. Предварительно ознакомьте с темой и конечной целью обучающихся через различные удобные каналы связи Составьте план-сценарий занятия или воспользуйтесь готовым сценарием, в том числе с учётом возрастных особенностей обучающихся, При подготовке занятия используйте презентации, полезные ссылки, фото (изображения), видеоролики. При необходимости подключите к процессу подготовки обучающихся, заранее распределив задания. Сохраняйте на протяжении всего занятия микроклимат, доброжелательную атмосферу. Проведите рефлексию занятия. 12. Самооценка выполненной работы с критериями, каждый положительный ответ - 1 балл Критерии оценивания: Критерий оценивания Баллы Чек-лист озаглавлен, в заголовке сформулирована цель 1/0 Все формулировки позиций чек-листа определены в соответствии с единой целью 1/0 Формулировк
а каждого пункта изложена кратко и понятно 1/0 Пункты чек-листа ранжированы, отражают последовательность действий классного руководителя (куратора) Сложные задачи представлены в виде тематических разделов 1/0 Позиции чек-листа представлены в логике «один пункт — одно действие» 1/0 Сформулированы ключевые показатели эффективности, универсальные при проведении каждого занятия 1/0 В формулировке ключевых показателей содержится оценочный компонент, позволяющий определить эффективность классного руководителя |