дидактическая концепция. Современные дидактические концепции обучения, Васина А.В, ИО-1,. Педагогика

• Название: Педагогика
• Анкор: дидактическая концепция
• Дата: 17.09.2021
• Размер: 61.89 Kb.
• Имя файла: Современные дидактические концепции обучения, Васина А.В, ИО-1, .docx
• Тип: Курсовая; #233307
• страница: 3 из 3

Заключение

Если учесть все знания об обучении, накопленные педагогикой, определить современный научный уровень дидактики, ее функции, возможности, а главное – задачу научного обоснования практики обучения, то есть практической деятельности учителей, тогда получится такое представление о предмете дидактики, которое позволит направить исследовательскую работу в единое русло так, чтобы такая работа одновременно и обогащала педагогическую науку, и помогала правильно организовать педагогическую практику.

Рассмотренные направления современного образования: традиционное, проблемное, программированное, алгоритмизация обучения, знаково-контекстное обучение достаточно редко реализуются в «чистом» виде, в первоначальном варианте. Каждое из них включает элементы другого. Дидактика дает учителю материал для размышлений о собственной деятельности, сопоставления действительного с желаемым и тем самым помогает ему улучшить дело. Однако сфера влияния педагогической теории обучения, в частности, не должна ограничиваться ее применением к деятельности учителя, так как педагогическая практика охватывает многие виды деятельности. Именно в широком русле социальной практики разрабатывается общая стратегия образования на государственном уровне, создаются проекты педагогических процессов, готовятся учебные материалы и т.д. Задачей теории должно быть обоснование всех этих материалов и их использования в практике. Поэтому необходима теория практической деятельности, в данном случае теория деятельности обучения.

Дидактика рассматривает обучение как средство передачи социального опыта. В результате обучения та часть опыта, которая входит в содержание образования и составляет содержательную сторону обучения, становится достоянием ученика. С помощью обучения осуществляется подготовка молодежи к жизни.

Список использованной литературы

1.Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А Вербицкий. – Москва: Высшая школа, 1991. – 207с.

2.Возрастная и педагогическая психология: учеб. для студентов пед. институтов / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон [и др.]; под редакцией А. В. Петровского. - Москва: Просвещение, 1979. – 287с.

3.Вопросы алгоритмизации и программирования обучения/Под редакцией Л.Н. Ланды. - Москва: Педагогика,1973. -223с.

4.Выготский, Л.С. Вопросы теории и истории психологии: собрание сочинений. В 6 томах. Том 1. /Л.С. Выготский. - Москва, 1982.

5.Гальперин, П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка//Вопросы психологии / П.Я. Гальперин. – Москва: МГУ, 1969. № 1.

6.Гинецинский, В.И. Предмет психологии: дидактический аспект: пособие для преподавателей/ В.И. Гинецинский. - Москва: Логос, 1994. – 211с.

7. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики / Б.А. Голуб. - Москва: Владос, 1999 г. – 96с.

8. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габайт. - Москва: МГУ, 1988. – 189 с.

9.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – Москва: Педагогика, 1986. – 240с.

10.Занков, Л.В. Обучение и развитие / Л.В. Занков. – Москва: Педагогика, 1975. – 440с.

11.Зимняя, И.А. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач//Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся/ Зимняя И.А., Малахова В.А., Путиловская Т.С., Хараева Л. А.; под редакцией А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. Москва: Логос, 1980.- 568 с.

12.Каменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Каменский // Великая дидактика. – Москва,1978. – 449с.

13.Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. - Москва: Просвещение, 1972. – 255 с.

14.Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - Москва: Педагогика, 1975. -363 с.

15.Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. - Москва: Педагогика, 1972. – 1968с.

16.Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. - Москва: Высшая школа, 1990. – 383с.

17.Оконь, В. Основы проблемного обучения / В.Оконь. - Москва: Просвещение, 1968. – 208с.

18.Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения / Н.Ф. Талызина. - Москва: МГУ, 1969. – 132 с

19. Формирование интереса к учению у школьников/Под ред. А.К. Марковой. - Москва: Педагогика, 1986.- 216с.

20.Хрестоматияпо возрастной и педагогической психологии //Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – Москва: МГУ, 1981.- 512 с.

21. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./Под редакцией И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - Москва: МГУ, 1981.-З04 с.