Дефекты дети с ОВ. Первичный дефект при
 Скачать 17.47 Kb.
|
|
Первичный дефект при ЗПР нарушение предпосылок развития интеллекта, то есть мозаичность и парциальность недостаточности высших психических функций при отсутствии первичного нарушения интеллекта: недоразвитие зрительного и слухового восприятия, фонематического слуха (снижение возможностей звуко-буквенного анализа), снижение возможностей непосредственного запоминания, выраженные нарушения внимания и работоспособности. Вторичный дефект при ЗПР нарушение развития зрительно-моторных координаций, пространственной ориентировки, опосредованной памяти, нарушение более сложных психических функций, таких как наглядное и словесное мышление, понимание речи и активная речь, чтение и письмо; задержка в развитии регулятивной функции речи, которая приводит к снижению опосредованности поведения при преобладании эмоциональных форм регуляции. Весь этот комплекс культуральных образований обусловливает замедление темпов психического развития. Третичный дефект при ЗПР Хронический неуспех, изоляция в детском коллективе, гиперкомпенсаторные реакции в форме отклонений в поведении, снижения интересов, фиксации на игре, искажения самооценки. 1. Несформированность личности и деятельности. 2. Несформированность ВПФ. 3. Дезадаптация. ДЦП Первичное нарушение – отсутствие движений или нарушение двигательных функций (при наличии движений). Вторичное нарушение – разнообразные нарушения всех тех психических функций, для реализации которых необходимы движения, замедление или недоразвитие тех функций, которые прямо или опосредованно связаны с «выпавшими» двигательными функциями: - снижение двигательной и общей активности; - затруднения в формировании ориентировочной реакции вследствие трудностей поворота головы, приближения к интересующему предмету, запаздывания в формировании акта хватания; - нарушение внимания, в частности, зрительного внимания, которое требует удержания головы, фиксации глаз на объекте, прослеживания движущегося объекта; - нарушение предметно-практической деятельности из-за нарушений ручных движений; - нарушение всех видов деятельности, которые осуществляются с помощью ручных движений и движений пальцев (продуктивные виды деятельности, игра, деятельность по самообслуживанию и труд); - нарушение зрительного восприятия, которое на первых этапах реализуется с помощью предметных действий и движений глаз) и зрительно-моторных координаций; - нарушение пространственной ориентировки; - нарушение схемы тела; - нарушения наглядно-действенного и наглядно-образного мышления; - нарушение процессов чтения и письма; - другие нарушения психических функций, для реализации которых необходимы движения. Третичное нарушение – патологическое формирование личности из-за нарушения социальных связей, снижения возможностей общения, нарушения самосознания как следствие нарушений схемы тела, осознания своего физического недостатка, искажения образа «Я» Слух. Первичный дефект – стойкое двустороннее нарушение слухового восприятия, возникшее в результате повреждения слухового аппарата; вторичное отклонение – нарушение развития речи и связанные с ним последующие отклонения в развитии, проявляющиеся в познавательной деятельности; отклонение третьего порядка – своеобразное формирование всех познавательных процессов. Слух. Первичный дефект Выключение или грубая недостаточность слухового восприятия Вторичный дефект Нарушение речи Третичный дефект Специфика мышления. Специфика развития личности. Дезадаптация. Зрение. ПЕРВИЧНЫЙ (ядерный) дефект выключение или грубая недостаточность зрительного восприятия ВТОРИЧНЫЙ ( системный ) дефект недоразвитие психомоторики, нарушение пространственной ориентации - нарушения первого порядка: нарушение зрительного восприятия, образов и представлений: формирование образов мира, образов другого человека напрямую связано с состоянием зрительной сенсорной системы; нарушение зрительно-моторных координаций приводит к недоразвитию действий с предметами; - нарушения второго порядка: нарушения продуктивных видов деятельности и письма, недоразвитие наглядно-образного мышления, вербализм в речи (отсутствие связи слов со зрительными образами), нарушения эмоционального развития. ТРЕТИЧНЫЙ дефект специфика развития личности дезадаптация, десоциализация Третичное нарушение: нарушения развития личности детей. Дети развиваются в условиях недостатка общения, их контакты с другими людьми ограничены как из-за нежелания зрячих людей общаться с незрячими, так и изза неуверенности незрячего ребенка и страха перед неудачей контакта. Результатом этого является уход ребенка в себя, который обозначается как аутизация, погружение в себя, замкнутость. Для детей с нарушениями зрения типичным становится пониженный фон настроения, у них формируются астенические черты личности, они склонны к ипохондрическим настроениям. Для детей типичной становится пассивность, снижение мотивации, желаний, интересов и стремлений. Речь. Первичный дефект недоразвитие или повреждение различных звеньев речевой системы Вторичный дефект недоразвитие всех сторон речи; ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений; недостатки памяти; недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания; снижение уровня обобщений; недостаточное умение строить умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи. Третичный дефект недостаточный уровень развития навыков коммуникации у ребенка, связанный с речевыми проблемами, может приводить к трудностям в общении с другими людьми, нарушению социальных связей с окружающим миром, к чувству отверженности и одиночества. |