|
|
эволюция. эволюционная теория ламарка. План конспект урока 4 9 кл. Тема урока Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка Цель урока
Структура урока
|
План – конспект урока №4 9 кл.
|
Тема урока:
|
«Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка»
|
Цель урока:
|
Изучить сущность первого эволюционного учения Ж.Б.Ламарка для понимания развития органического мира, показать роль этого учения для теории эволюции.
|
Тип урока:
|
Комбинированный
|
Метод проведения:
|
Рассказ, решение творческой задачи.
|
Оборудование:
|
Мультимедийная установка, компьютер
|
I. Организация
|
Ход урока:
класса:
Приветствие
Отметить отсутствующих
|
III. Опрос:
Вопросы:
|
В конце параграфа
|
IV. Изучение темы
3 слайд:
4 слайд:
5, 6 слайды:
7 слайд:
8 слайд:
9 слайд:
10 слайд:
11 слайд:
12 слайд:
13 слайд:
14 слайд:
15 слайд:
16 слайд:
17 слайд:
|
урока:
Эволюционное учение как целостная система взглядов, доказывающих развитие природы, сформировалось до возникновения дарвинизма: оно было создано трудами французского биолога Ж.Б. Ламарка и рядом других ученых (Ч. Лайель, Р. Чемберс, К. Ф. Рулье, А. Н. Бекетов).
Основные положения теории Ламарка:
организмы изменчивы;
виды и другие таксоны условны и постепенно преобразуются в новые виды;
историческое изменение органов, постепенное совершенствование их организации на основании внутреннего стремления организмов к прогрессу (принцип градации), заложенное Творцом.
Движущие силы эволюции
Законы ламаркизма:
1) Постоянное употребление органа ведет к его усиленному развитию.
«Стремясь избегнуть необходимости окунуть тело в воду, птица делает всяческие усилия, чтобы вытянуть и удлинить ноги. В результате длительной привычки, усвоенной данной птицей и прочими особями ее породы, постоянно вытягивать ноги все особи этой породы как бы стоят на ходулях, так мало-помалу у них образовались длинные голые ноги, лишенные перьев до бедра, а часто и выше».
«Во время приступов ярости, особенно частых у самцов, их внутреннее чувство благодаря своим усилиям вызывает интенсивный приток флюидов к этой части головы и здесь происходит выделение у одних — рогового, у других — костного вещества, смешанного с роговым, в результате чего в этих местах образуются твердые наросты».
2) Результаты усиленного употребления или неупотребления (упражнения или неупражнения) органов наследуются.
Под действием постоянных упражнений и неупражнений органы изменяются. Органы, усиленно действующие, развиваются, а органы, мало применяемые, атрофируются. Возникшие изменения наследуются.
Теория градации
Градации – это последовательные ступени усложнения организации живых организмов в процессе эволюции.
Отражением процесса развития от низших форм к высшим стала «лестница существ».
«Лестница существ» в теории градации Ж.Б.Ламарка
Результаты эволюции
Приспособленность организмов
Видообразование
Заслуги Ж.Б. Ламарка
Выступал против метафизических взглядов, считал, что образование новых видов происходит, но очень медленно и поэтому незаметно.
Создал первое учение об эволюции, в котором сформулировал положения о движущих силах и направлениях эволюции.
«Первым применил термины «родство», «родственные связи» для обозначения единства происхождения».
Правильно представлял общую картину исторического развития органического мира – движение от простого к сложному (теория градации).
Создал классификацию животных, разделил всех животных на позвоночных и беспозвоночных.
Ошибки Ж.Б. Ламарка
Неверно определил движущие силы эволюции
Неверно считал, что приспособленность возникает косвенным путем – изменяется внешняя среда, и у организма возникают новые потребности и изменения в поведении.
Единицей эволюции считал особь
Неверно полагал, что изменения среды несут только полезные изменения в организмах. У организмов имеется врожденная способность отвечать на изменения среды только положительными изменениями.
Отрицал факт реального существования видов в природе.
Живая природа представлялась как ряды постоянно изменяющихся особей, которых человек только в воображении объединяет в вид.
3. Решение творческой задачи.
Сравнить систематику Ламарка с современным вариантом и найти расхождения и сходства в названии и расположении основных систематических групп.
Систематика по Ламарку
Млекопитающие
|
Сердце с двумя желудочками
|
Птицы
|
Рептилии
|
Сердце с двумя желудочками, кровь холодная
|
Рыбы
|
Дышат жабрами, для кровообращения — артерии и вены
|
Моллюски
|
Усоногие
|
Дыхание трахейное, кровообращения нет или оно несовершенное
|
Кольчецы
|
Ракообразные
|
Паукообразные
|
Насекомые
|
Нет мозга и кровеносных сосудов
|
Черви
|
Лучистые (гидроидные
полипы)
|
Нет ни нервов, ни сосудов и никаких внутренних специальных органов, кроме пищеварительных
|
Полипы
|
Инфузории
|
Современная систематика
Царство животные
|
Подцарство Одноклеточные
|
Тип Саркомастигофора
|
Класс Саркодовые и Жгутиконосцы
|
Тип Инфузории
|
Класс Ресничные инфузории
|
Тип Апикомплекса
|
Класс Споровики
|
Подцарство Многоклеточные
|
Тип Кишечнополостные
|
Классы Гидроидные, Сцифоидные и Коралловые полипы
|
Тип Плоские черви
|
Классы Сосальщики, Ленточные черви, Ресничные черви
|
Тип Круглые черви
|
Класс Собственно круглые черви, или Нематоды
|
Тип Кольчатые черви
|
Классы Малощетинковые, Многощетинковые и Пиявки
|
Тип Моллюски
|
Классы Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие
|
Тип Членистоногие
|
Классы Ракообразные, Паукообразные и Насекомые
|
Тип Хордовые
|
Подтип Оболочники
|
Класс Асцидии
|
Подтип Бесчерепные
|
Класс Ланцетники
|
Подтип Позвоночные
|
Классы Хрящевые рыбы,
Костные рыбы,
Земноводные (Амфибии), Пресмыкающиеся (Рептилии),
Птицы,
Млекопитающие.
|
|
V. Задание на дом:
18 слайд:
|
стр.201 – 204
|
VI. Закрепление:
17 слайд:
|
Какой синквейн относится к К.Линнею, а какой Ж.Б.Ламарку?
( К. Линней)
|
( Ж. Б. Ламарк)
|
1.Эрудит, верующий
2.Описывал, систематизировал.
3. Создал лучшую искусственную систему
4.Трудоголик
|
1.Талантливый, невезучий
2.Боролся, описывал, доказывал, организовывал.
3. Создал первое эволюционное учение.
4.Творец
|
|
VII. Итоги урока:
|
1. Оценить степень реализации поставленных на уроке целей.
2. Оценить работу учеников во время урока.
| |
|
|
Скачать 25.29 Kb.