|
|
муз 20.04. План конспект урока музыки в 3 классе Тема урока Детская музыка в кино
Алексина Алина 3.ПНК.11.1
20.04.2022
План - конспект урока музыки в 3 классе
Тема урока: «Детская музыка в кино»
Цель урока: создать условия для ознакомления обучающихся с различными детскими музыкальными произведениями, которые могут встретиться в кино.
Задачи:
Образовательные:
Углубление знаний о творчестве русского композитора М. П. Мусоргского и русского художника В. Гартмана; разбор построения сюиты «Картинки с выставки»;
Знакомство с музыкальным определением понятия «Канон»;
Повторить технику взятия короткого дыхания;
Формировать умение высказывать мнение о прослушанном произведении;
Повторить средства художественной выразительности, понятие «контраст»;
Познакомить с понятием «музыка в кино»;
Научатся определять специфику музыки кино;
Распознавать средства музыкальной выразительности;
Высказывать собственное мнение о музыкальных произведениях.
Развивающие:
Развивать образное мышление учащихся, воображение, наблюдательность, инициативу, творческий подход к решению поставленных задач, вокально-хоровые навыки;
Воспитательные:
Воспитывать интерес к творчеству русских композиторов и художников, способствовать позитивному отношению к искусству.
УУД:
Личностные:
Развитие эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки.
Регулятивные:
Учатся воспринимать и сравнивать музыку и изобразительное искусство, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Учатся внимательно слушать вопросы и отвечать на них конкретно. Развитие умения осмысливать полученную информацию.
Познавательные:
Учатся сравнивать музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства, выявлять их принадлежность к разным жанрам. Учатся использовать специальную музыкальную терминологию.
Коммуникативные:
Работа в группах, учатся участвовать в коллективном пении. Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
Музыкальный материал:
1. Музыкальное приветствие
2. Школьники входят в кабинет музыки под звучание финала Симфонии № 40 В.А. Моцарта, выходят из него после урока, исполняя песню «Здравствуй, детство!» И. Космачева.
3. «Гром» песня
4. Физкультминутка
Оборудование и наглядность:
1. Учебник, презентация, текст песни, музыкальные инструменты.
Оформление доски:картины или фотографии с изображением весенних пейзажей; фотографии с эпизодами известных кинофильмов; портреты В.А. Моцарта, П.И. Чайковского, Э. Грига, Л. Бетховена, И.О. Дунаевского; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра и шумовых инструментов; нотные записи начальных тактов произведений.
Предварительная подготовка: разучивается сценка «Разговор двух дам», желательно использовать элементы старинных костюмов в одежде актеров.
Ход урока:
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Музыкальное
приветствие
«Прозвенел звонок, начался
урок!»
Задачи: эмоционально
настроить детей на работу;
распеть голоса, добиваясь
протяжного и чистого
звучания.
|
- Здравствуйте ребята, меня зовут Алина Алексеевна, и сегодня урок музыки у вас проведу я!
- Сегодняшний урок мы начнем с музыкального приветствия. Послушайте, как я буду петь (показ, слушание). А теперь споём все вместе.
- Хорошо, а теперь погромче. Отлично, а теперь более напевно и звонче. Очень хорошо! Все молодцы!
|
Слушают музыкально приветствие и вместе с учителем исполняют его.
|
2.Изучение нового
материала
Задача: познакомить детей
с новым музыкальным
жанром и произведением.
|
Музыкальная разминка
(Разучивается новое упражнение — русская народная песня «Ходит зайка по саду». Диапазон распевания - большая терция.
Ходит зайка по саду, по саду.
Щиплет травку лебеду, лебеду,
Чтоб росла капуста, капуста,
Не редка, а густа, а густа.
Следует обратить внимание учащихся на то, что при повторах слов в них меняются ударные слоги: «кАпуста», «не редкА», «а гУста». Кроме того, в этих же словах будут иметь место распевы слогов.
Во время разучивания мелодии школьники могут показывать ее звуковысотность ладонью — ступенькой. Упражнение поют 4—5 раз, начиная от разных звуков восходящей хроматической гаммы.
Повторяется пение гаммы до мажор на тренировку продолжительного дыхания.
Повторяется исполнение песен каноном: «Со вьюном я хожу», «Тик-так», «Камертон».
Проводится разучивание 2-го куплета песни «Камертон», его исполнение отдельно и с припевом.
Пусть будет спет еще куплет,
Льются звонко голоса,
Не забыт из нас никто.
Наш дружный хор, веселый хор
Начинает петь канон С ноты «до».)
Повторение понятия «симфония»
— На прошлом уроке вы слушали финал Симфонии № 40 В.А. Моцарта. Что это за музыкальный жанр — симфония?
— Ранее вы уже слушали симфонии разных композиторов, знакомились с этим жанром на уроках музыки. Отрывки из каких симфоний вы слушали?
Слово «симфония» в переводе с греческого означает «созвучие». Принято, чтобы в симфонии было четыре части. Чаще всего композиторы выбирали именно жанр симфонии, чтобы рассказать слушателям о событиях, которые во все времена волновали человека. Музыка симфоний говорила о добре и зле, красоте и уродстве, войне и мире. Темами многих симфоний становились любовь, героизм, подвиги народа.
Финал Симфонии № 40 В.А. Моцарта -прослушивание, разбор
(Школьники слушают финал Симфонии № 40 В.А. Моцарта и проводят его разбор по модели предыдущего урока.)
«Рондо в турецком стиле» - прослушивание, разбор
Вспомните сонату Моцарта со знаменитым финалом, который принято называть «Рондо в турецком стиле», или «Турецкий марш». - Почему финал сонаты получил такое название — «Рондо в турецком стиле»?
— В чем заключается особенность формы рондо?
Празднично-веселая, танцевальная мелодия этого финала звучит с характерным сопровождением, напоминающим рокочущий звук турецкого барабана.
(Педагог демонстрирует на фортепиано аккорды приемом «арпеджио».)
Поэтому, вероятно, и весь финал получил второе название — «Турецкий марш». Давайте послушаем это одно из самых популярных произведений Моцарта.
(Прослушивание финала сонаты ля мажор — «Рондо в турецком стиле».)
Пояснение темы урока
В настоящее время каждый из нас ежедневно встречается с «экранными искусствами» — видео, кино, телевидением. Эти виды искусства обладают большой силой эмоционального, нравственно-эстетического воздействия. Под влиянием того, что музыку мы воспринимаем одновременно с картинкой, которая показана на экране, у человека создается образ предмета, который рисуется музыкой. В таком случае и музыкальный, и художественный образ воспринимаются глубже, полнее, ярче.
— Какой музыкой обычно сопровождаются веселые моменты в кино, например показ свадьбы?
— Как музыка помогает нам понять характер того или иного героя?
— Что могут рассказать нам о герое фильма или мультфильма его песни?
— Какие вы знаете песни из фильмов и мультфильмов?
— В какие моменты они звучали?
— Что в это время показывали на экране?
— Как музыка помогала лучше понять содержание фильма? В 1938 г. на детской киностудии в Москве был создан фильм под названием «Дети капитана Гранта», музыку к которому создал известный композитор И.О. Дунаевский. В фильме, снятом по роману писателя-фантаста Жюля Верна, рассказывается про то, как во время плавания по морям и океанам исчез корабль, капитаном которого был отважный моряк по фамилии Грант. Но однажды моряки выловили из моря бутылку с запиской, в которой капитан просил о помощи. Часть координат в записке была размыта водой, поэтому, чтобы найти и спасти капитана и его моряков, пришлось совершить почти целое кругосветное путешествие, в котором приняли участие дети самого капитана — его дочь Мэри и сын Роберт.
Вы сейчас послушаете «Песню о веселом ветре», которую в фильме поет Роберт Грант. Запишите название произведения и фамилию композитора: «"Песня о веселом ветре" из фильма "Дети капитана Гранта", композитор — И.О. Дунаевский».
В этой песне есть слова, которые могут стать вашим жизненным девизом.
(Стихи В.И. Лебедева-Кумача.)
Кто привык за победу бороться,
С нами вместе пускай запоет,
Кто весел — тот смеется,
Кто хочет — тот добьется,
Кто ищет — тот всегда найдет. (Прослушивание песни.)
— Что вы узнали из этой песни о характере Роберта Гранта?
— В какой момент фильма Роберт мог исполнять эту песню?
Творческое задание
Сейчас вы послушаете еще один музыкальный отрывок из фильма «Дети капитана Гранта», он называется «увертюра» и звучит в самом начале киноленты. Запишите в тетради название произведения и его автора: «Увертюра из фильма "Дети капитана Гранта", композитор И.О. Дунаевский».
Послушайте музыку и представьте, что рисует композитор звуками симфонического оркестра.
— Вы уже встречались с увертюрами для опер. Какова роль увертюры? (Рассказать о событиях, о которых пойдет речь.)
Та же цель стоит и перед увертюрой к фильмам.
— Вспомните сюжет фильма. Где происходит его действие?
— Какие образы рисует увертюра?
(Проводится прослушивание увертюры к фильму «Дети капитана Гранта», после чего школьники отвечают на вопрос: музыкой в увертюре нарисован образ шторма и образ плывущего корабля.)
Музыка композитора И.О. Дунаевского является гордостью и славой нашего отечественного киноискусства. Многие кинофильмы в настоящее время уже не так интересно смотреть, в чем-то они устарели. Но музыка, которую для них создал композитор И.О. Дунаевский, звучит до сих пор.
— Какие музыкальные отрывки из фильма «Дети капитана Гранта» вы сегодня прослушали?
- Чем они вам запомнились?
Повторение пройденного материала
(Педагог просит вспомнить названия произведений и их автора, после чего исполняет начальные такты произведений Л. Бетховена «Сурок», «Веселая. Грустная», «К Элизе».)
Вы верно назвали фамилию композитора, создавшего все эти прекрасные произведения, - Бетховен.
(Для закрепления знаний о композиторе можно использовать материал, представленный в уроке 14.)
- Какое страшное несчастье произошло с Л. Бетховеном? (Он оглох.)
Знакомство с новым материалом
Сегодня вы познакомитесь с новым произведением — Симфонией № 3 Л. Бетховена. Она носит еще другое название - «Героическая», и это название очень символично. Дело в том, что после потери слуха Бетховен сначала был в полном отчаянии, ведь для композитора потерять слух - самое страшное несчастье, какое только можно представить. Но потом композитор понял, что ' может создать еще множество прекрасных произведений. И он совершил настоящий творческий подвиг — продолжил сочинять музыку.
Сейчас вы послушаете 2-ю часть Симфонии № 3 - «Героической» Л. Бетховена. Запишите в тетрадях название музыкального произведения.
(Прослушивание 2-й части Симфонии № 3 - «Героической».)
- Каков характер этой музыки? Принято обозначать характер этой музыки так - траурный марш-шествие. Запишите в тетради это определение.
— Какой была динамика музыки? (Очень тихой, пианиссимо.)
— Каким был регистр и менялся ли он?
Когда мелодия вновь возвращалась вниз, в ней были интонации, которые напоминали человеческие стоны.
— Каким был музыкальный лад в начале и в конце? (Минорным.)
- Менялся ли характер в середине отрывка?
— Как называется в музыке сочетание мрачной, печальной мелодии со светлой, мажорной? (Контраст.)
- Какой была форма траурного марша? (Трехчастной репризой.)
- Почему для симфонии с названием «Героическая» композитором создан похоронный марш? (Герой мог погибнуть, и этот марш — память о нем.)
Верно, эту часть иногда так и называют — «Похоронный марш на смерть героя».
Попробуйте исполнить без слов лейтмотив траурного марша.
- Почему композитор использовал прием контраста, когда наряду с мрачной, похоронной музыкой в этой части звучала и светлая, мажорная?
|
Пропевают песню
Разучивают куплеты
(Произведение крупной формы, инструментальное сочинение, которое исполняется симфоническим оркестром.)
(Из симфонии № 40 В.А. Моцарта, из симфонии № 4 П.И. Чайковского.)
(Он написан в форме рондо.)
(В постоянном повторе одной части — рефрена.)
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют задание, отвечают на вопросы учителя
Закрепляют материал
(Маршевый, печальный, похоронный, траурный.)
(Низкий регистр, в нем были «взлеты» вверх.)
(Да, становился светлым, мажорным.)
(Школьники исполняют лейтмотив марша.)
(Бетховен сочетанием контрастных тем хотел подчеркнуть, что горе и радость, скорбь и веселье в жизни человека всегда идут рядом.)
|
3. Физминутка
Задача: закрепление навыка сочетать движения с музыкой
|
- Давайте же и мы, чтобы оставаться сильными и смелыми, как богатыри из произведения, проведём с вами физкультминутку. (Включается видео)
|
Повторяют движения
|
4. Пение
«Здравствуй, детство. Гром»
Задачи: узнать название песни по фрагменту, добиваться выразительности исполнения целиком, исполнить
|
Разучивание песни
(Учащиеся повторяют 1-й и 2-й куплеты песни «Здравствуй, детство!» композитора И. Космачева, а также припевы. После чего разучивается 3-й куплет и припев к нему.
Солнце поднимается, поднимается,
Детство просыпается, просыпается,
Всюду радостные лица,
Вместе будем веселиться,
С целым миром подружиться
Поможет наша песня.
Припев:
Раз, два, детство! Три, четыре, пять!
Приходи играть! Приходи играть!
Вместе с нами приходи играть!
Здравствуй, детство!
Вокальная импровизация
(Школьники разучивают текст для вокальной импровизации
«Гром».)
Гром грохочет, и туча растет. Что это значит? Гроза к нам идет! И. Агапова
- Как можно сочинить музыку с изменением динамики звука? (Исполнить попевку с постепенным усилением звучания.)
|
Разучивают и пропевают песни
|
5. Обобщение по теме урока
Задача: проверить уровень усвоение темы.
|
- А теперь давайте подведем итоги нашего урока.
- С каким композитором познакомились? Помните ли вы его произведения?
- Какие произведения композитора В.А. Моцарта вы можете назвать?
- По каким признакам можно узнать музыку В.А. Моцарта?
- Какие отрывки из кинофильма «Дети капитана Гранта» вы сегодня слушали?
— Какой композитор сочинил музыку к фильму «Дети капитана Гранта»?
— Покажите портрет И.О. Дунаевского.
— Эту музыку композитор С.С. Прокофьев сначала создал для фильма, а потом переработал ее в кантату. О какой музыке идет речь? (О музыке к фильму «Александр Невский».)
— Какие произведения композитора Л. Бетховена вы сегодня вспоминали?
— Как называется Симфония № 3 Л. Бетховена?
— Как можно назвать 2-ю часть Симфонии № 3?
— Почему в этой части использован прием контраста? Послушайте стихотворение поэта М. Пляцковского о том, какое воздействие может оказать музыка на человека. Когда играет музыкант, То ценят все его талант, И я, наверно, потому Чуть-чуть завидую ему. Он может вмиг заставить нас Запеть или пуститься в пляс. А загрустит — и мы грустим Под звуки флейты вместе с ним. Чем музыкант не чародей? В его руках сердца людей. Он может и змею порой Заворожить своей игрой.
|
Подводят итоги урока, отвечают на вопросы.
|
6. Рефлексия
Задача: самооценка собственной деятельности на уроке.
|
- А сейчас я вам предлагаю закончить фразы, которые вы видите на слайде!
«Сегодня на уроке музыки я узнал…»
«Мне запомнилось, что музыка в кино бывает…»
«На уроке музыки я…»
«На уроке для меня было удивительным…»
|
Заканчивают фразы, которые на слайде.
|
Подпись учителя: Отметка: |
|
|
Скачать 27.05 Kb.