Содержание
1.
План педагогической практики «Первые дни ребенка в школе» 3
Дневник педагогической практики 5
3. Фотозапись уроков 11
4.Психолого-педагогическая характеристика ученицы первого класса (видеозапись «Учебная практика 3») 17
План педагогической практики «Первые дни ребенка в школе»
№
|
Дата
|
Планируемые действия
|
Цель работы
|
Отметка о выполнении
|
1
|
1.09
|
Посетить день знаний у первоклассников
|
Проанализировать день знаний
|
выполнено
|
2
|
2.09-14.09
|
Посетить 2 урока в первом классе
|
Проанализировать первые уроки, сделать фотозапись
|
выполнено
|
3
|
06.09-07.09
|
Провести беседу в учителем начальных классов, завучем
|
Проанализировать процесс комплектования классов, сбор информации об учениках, режим дня
|
выполнено
|
4
|
7.09-09.09
|
Провести анализ предметной среды
|
Провести анализ предметной среды
|
выполнено
|
5
|
10.09
|
Беседа с учителем начальных классов
|
Провести анализ преемственности дошкольного и начального школьного образования, соответствие учебных программ и условий внешней среды возрастным особенностям детей
|
выполнено
|
6
|
11.09
|
Записи выводов
|
Записать выводы о своеобразии обучения первоклассников в первые дни учебного года
|
выполнено
|
7
|
12.09
|
Письменный отчет
|
Составить письменный отчет «Первые дни ребенка в школе»
|
выполнено
|
8
|
1.09- 14.09
|
Педагогическая практика
|
Ведение дневника педагогической практики
|
выполнено
|
Дневник педагогической практики
Дата
|
Планируемые действия
|
Выводы по результатам деятельности
|
1.09
|
Посетить день знаний у первоклассников
|
1 сентября я присутствовала на Дне Знаний в 1 «А» классе гимназии № 524 Московского района г.Санкт-Петербурга. Учитель – Слепнева Ирина Исааковна. Количество детей в классе – 29 человек.
В День Знаний проводилась линейка для учащихся начальной школы (учащиеся начальной школы в гимназии учатся отдельно от учащихся средней школы, в отдельном корпусе).
Учитель встретила детей дружелюбно, некоторые дети были знакомы со времен подготовительных курсов в школу. Дети вели себя адекватно, некоторые баловались, но основная часть детей была счастлива, что теперь будут не «дошколятами», а «учениками».
Праздник прошел весело, первоклассники выступали, читали стихи, пели песенки, в конце праздника по традиции учитель старших классов пронес первоклассницу на плече, а она звонила в звонок.
После «первого звонка» учитель пригласила всех детей на урок в класс. На первом уроке учитель рассказывала детям о правилах поведения в школе, зачитывала «Кодекс гимназиста».
После первого урока детей провели в актовый зал, где им было показано представление, подготовленное старшеклассниками.
|
2.09-14.09
|
Посетить 2 урока в первом классе
|
В течение недели я посещала уроки в первом классе. Мною были посещены уроки по знакомству со школьными правилами и правилами поведения (вводный урок), уроки по обучению грамоте, письму, математике, окружающему миру, физической культуре. Я осуществила фотозапись двух уроков: урок по обучению грамоте (3 сентября 2012 года) и урок по окружающему миру (4 сентября 2012 года) и проведен их анализ.
|
06.09-07.09
|
Провести беседу в учителем начальных классов, завучем
|
Комплектование классов в гимназии осуществляется следующим образом: по результатам записи в первые классы в июне организуется тестирование уровня готовности первоклассников к школе. На основании тестирования дети распределяются по классам, чтобы уровень знаний учеников в классе был примерно одинаковым. После этого учителем осуществляется сбор информации об учениках своего класса. Он собирает данные из медицинских карт о состоянии здоровья детей, обращая внимание, например, на зрение детей (кого из них надо посадить на определенные места в классе), проводит беседы с родителями во время первого родительского собрания, просит их заполнить небольшие анкеты, чтобы знать состав семьи, социальное окружение ребенка. При этом при комплектовании классов не учитывается, посещал ли ребенок дошкольное образовательное учреждение или подготовительные курсы к школе, по какой программе осуществлялась подготовка в ДОУ. По мнению педагога и завуча, в настоящее время из-за разнообразия программ дошкольного образования невозможно осуществлять комплектование классов, принимая во внимание этот критерий. Поэтому в гимназии комплектование осуществляется на основе уровня подготовки детей к школе.
|
7.09-09.09
|
Провести анализ предметной среды
|
4 сентября я посетила помещение для проведения уроков в первом классе и провела его анализ. Кабинет начального класса имеет рабочие места для учеников и учителя.
Рабочее место учителя оснащено современными техническими средствами: компьютер, принтер, сканер, звуковые колонки, программные системы, интерактивная доска. На компьютер учителя установлена программа «Электронный дневник учащегося» (разработчик – компания «КОРУС Консалтинг»). С помощью данной программы учитель будет иметь возможность знакомить родителей с уровнем успеваемости ребенка, писать домашние задания, чтобы родители могли проконтролировать их выполнение, информировать родителей о предстоящих мероприятиях.
В классе имеется классный уголок (стенд), на котором размещена информация о правилах поведения в школе, расписание звонков и другая, необходимая для детей информация, с которой дети могут ознакомиться в любое время.
Класс отремонтированный, стены покрашены в светлый цвет. Площадь класса достаточно большая. Естественное освещение обеспечивается наличием трех больших окон.
В классе – три ряда парт по 5 парт в каждом ряду. В классе могут проходить обучение до 30 человек. В настоящее время в классе обучаются 28 детей. Дети сидят по двое. Парты в классе – новые, закупленные специально для первоклассников.
Специфика предметной среды класса для начального обучения помогает детям настроиться на рабочий лад, делает обстановку более серьезной, чем в дошкольном образовательном учреждении. Школа является одной из ступеней к взрослой жизни, а в ДОУ уклон в основном шел на воспитание детей, развивающие игры и т.п. В школе же дети должны углубляться в рабочую обстановку, поэтому игрушек и других отвлекающих предметов в классе нет.
В классе для начального обучения присутствуют учебно-методические комплексы средств обучения, разнообразная познавательная детская литература, материалы, предназначенные для организации учебной деятельности.
Таким образом, в классе соблюдены условия для создания успешного обучения детей начальных классов. Имеется необходимое современное оборудование. Класс – достаточно уютный и не загроможденный. На мой взгляд, созданная предметная среда будет являться одним из факторов, способствующих эффективной адаптации первоклассников к обучению в школе.
|
10.09
|
Беседа с учителем начальных классов
|
При составлении учебной нагрузки учитывается принцип физиологического нормирования. В первом классе уроки длятся 30 минут, затем следует перерыв – 25 минут, два больших перерыва по 40 минут, один из них – на обед. После первого урока дети завтракают. Обучение в гимназии в начальной школе построено следующим образом: дети учатся три недели, затем неделю отдыхают, плюс у детей – 2 недели каникул в новогодние праздники и летние каникулы. В первом классе у детей по 4 урока в день, два раза в неделю проводятся дополнительные уроки – английский язык и танцы. В гимназии имеются группы продленного дня, где дети находятся до 18-19 часов. В первом классе детям не ставят оценки и не задают домашние задания. Таким образом, можно сделать вывод о том, что условия внешней среды и программа в гимназии соответствуют возрастным возможностям первоклассников, например, игровые и физкультминутки во время уроков, отсутствие домашних заданий в первом классе, наличие в классе игрушек и дидактических игр для детей. Учителем во время уроков учитываются особенности работоспособности и утомления детей, например, когда работоспособность снижается к середине урока, учитель проводит физкультминутку или включает в урок игровой момент.
Основная проблема преемственности дошкольного и начального образования, по мнению завуча и учителя, заключается в том, что дошкольные учреждения стали брать на себя функции школы. Во многих детских садах воспитатели стремятся как можно быстрее научить детей писать, читать, считать и т.п. Дети не успевают «наиграться», хотя это – основной вид их деятельности, не умеют общаться друг с другом и взрослыми. Учитель и завуч считают, что детским садам следует обращать больше внимания на воспитание у детей самостоятельности, готовить их к адаптации в школе, учить общаться.
|
11.09
|
Записи выводов
|
Начало школьной жизни представляет собой серьезное испытание для большинства детей, которые приходят в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, новым требования, к повседневным обязанностям.
Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания.
Первоклассники способны управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования взрослого. Они с интересом участвуют в различной деятельности (учебной, игровой, трудовой). Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и незнакомой обстановке.
В первый день для первоклассников был организован праздник – «День знаний». В наблюдаемом классе – 28 человек. На линейке дети вели себя спокойно, немного растерянно. Учительница встретила детей радушно. Подходила к детям, знакомилась. Дети практически не общались с другими сверстниками, каждый придерживался родителей.
В начале праздничной линейки старшеклассники показали танцевальные норме. Потом директор школы и депутат Невского района поздравляли детей. Далее старшеклассник пронес первоклассницу со звонком. Потом каждый класс проследовал в свой кабинет.
В классе дети читали подготовленные стихотворения. За своим место дети вели себя по-разному. Некоторые сразу начинали активным образом проявлять себя, другие были более спокойны и сдержанны. Число мальчиков в классе превышает число девочек.
Учительница представила кабинет как волшебную комнату знаний. После чего началось знакомство детей друг с другом. Дети называли свои имена соседям по парте. Дальше учительница ориентировала детей на школьную жизнь с помощью игровой системы (стихов, загадок и т.п.).
Сначала она загадывала загадки, связанные со школьными принадлежностями. Дети вели себя достаточно активно. Учитель провела физкультминутку. С помощью загадок учительница познакомили детей с такими предметами как математика и литература.
Следом выступила мама одного из учеников, прочитав познавательное стихотворение. Дети поднимали руку и отвечали, чему, с их точки зрения, они научились за первый школьный день. В конце урока детям раздали подарки. После чего первоклассники поздравили учительницу.
Первые дни в школе у детей проходят хорошо, дети с удовольствием вступают в работу, отвечают, пытаются активно себя проявлять. Первые уроки были посвящены знакомству с предметами, которые дети будут изучать в первом классе, правилами поведения в школе и т.п. По истечению недели дети стали менее сдержанно вести себя по отношению к людям, привыкать к дисциплине.
|
12.09
|
Письменный отчет
|
Составить письменный отчет «Первые дни ребенка в школе»
|
1.09- 14.09
|
Педагогическая практика
|
Ведение дневника педагогической практики
|
3. Фотозапись уроков
Урок по обучению грамоте
Дата: 3 сентября 2012 года
Предмет: обучение грамоте.
Учитель: Слепнева Ирина Исааковна
Тема урока: «Формирование знаний о предмете».
Цели:
- образовательная: познакомить с условными обозначениями учебника, сформировать знания о работе с учебником, научить составлять рассказ по картинке, научить пересказывать текст;
- развивающая: развивать речь учащихся;
- воспитательная: воспитывать доброжелательность, коммуникабельность, бережное отношение к книге.
Этапы урока
|
Содержание деятельности учителя и учеников
|
Примечания
|
Организационный момент
|
Здравствуйте, ребята!
|
|
Введение нового материала.
|
Возьмите Азбуку и положите ее перед собой.
- А теперь я проверю, кто был внимательным, что появилось на доске? (на доске написано число)
- Откройте Азбуку на первой странице. Ребята, там написано 1 класс. А какой вы класс? (1 В).
- Посмотрите что нарисовано на первой странице? Кто нарисован на картинке? На картинке нарисованы кошка и собака.
- Ребята, а как еще можно сказать?
Кто еще нарисован на картинке? (девочка и мальчик).
Все кто отвечал молодцы.
Чем заняты дети? (они заняты чтением книги).
С кем читают дети? (Дети читают книгу вместе с животными)
- Что написано на книжки? (буква А)
Переверните страницу. Рассмотрите картинки.
Назовите героев, какая это сказка? Как называется эта сказка? Сколько героев в этой сказки?
Ребята, одно из названий этой сказки – «Заюшкина избушка». У этой сказки есть еще одно название и это вы спросите у своих родителей.
Все картинке на этой странице расположены в определенном порядке, давайте, восстановим сказку по картинкам.
Восстановление сюжета сказки.
|
Знакомство с учебником.
Развитие речи, составление связного текста.
|
Закрепление материал.
|
А теперь перескажите сказку. (Дети пересказывают сказку)
|
Развитие речи.
|
Итог урока
|
Какую сказку мы с вами сегодня пересказывали? Урок окончен.
|
|
Анализ урока:
С моей точки зрения, класс и учитель были готовы к уроку. Начало урока было мобилизующим. Перед детьми был поставлен проблемный вопрос. Форма подачи учебного материала была выбрана в соответствии с возрастными особенностями детей.
Изучение нового материала проводилось с основой на имеющиеся у первоклассников знания. Задания – разнообразны по форме и содержанию. Использовалась наглядность.
Проводилась большая работа по обучению детей пересказу и обучению составлению рассказа по картинке. На уроке учитель стремился развить у детей самостоятельную деятельность.
Интересной была форма подачи знаний для закрепления нового материала. Дети на уроке не скучали, вели себя активно. Многие дети поднимали руку, отвечали. Если учитель указывала на ошибку, они быстро ориентировались на правильный ответ. Все хорошо знали сказки, отвечали хором.
Дети отвечали на вопросы по сюжетной картинке. Учительница обращала внимание на всех детей, помогала им. И к тому же не забывала поддерживать дисциплину в классе.
В конце урока учитель провела проверку пересказа детей. Одни дети ответили на этом уроке, пересказ других детей учительница пообещала, что выслушает на следующем уроке.
Мне урок показался увлекательным и наглядным. Очень хорошо чередовались и напряженная работа, и время для отдыха. Детям было интересно.
С моей точки зрения, цели урока были достигнуты.
Урок по окружающему миру
Дата: 4 сентября 2012 года
Предмет: окружающий мир
Учитель: Слепнева Ирина Исааковна.
Тема урока: «Этот разноцветный мир».
Цели:
- образовательная: учить сравнивать предметы по разным признакам; продолжить формирование умений легко и быстро различать основные цвета;
- развивающая: развивать внимание и умение рассуждать;
- воспитательная: развивать интерес к учению.
Этапы урока
|
Содержание деятельности учителя и учеников
|
При-мечания
|
Организа-ционный момент
|
|
|
Устный счет
|
1. Р а б о т а п о р и с у н к у.
– Рассмотрите рисунок на доске.
– Что изменяется? Что не меняется?
Красный
|
|
Синий
|
|
Зеленый
|
Синий
|
|
Красный
|
|
Красный
|
Зеленый
|
|
Зеленый
|
|
Синий
|
2. З а д а н и е н а р а з в и т и е в н и м а н и я.
– «Перенесите» фигуры из нижнего ряда в верхний, двигаясь по «дорожкам».
|
|
Сообщение темы урока
|
– Рассмотрите предметы на доске:
– Как называются эти предметы?
– Чем они отличаются? (Эти флажки разного цвета.)
– Назовите цвета флажков по порядку.
– Сегодня на уроке мы будем сравнивать предметы по цвету.
|
|
Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 4).
|
З а д а н и е № 1.
– Рассмотрите рисунок. Кто на нем изображен?
– Кого называют художником? Что делают художники?
– Что держит в руках художник? (Кисточку, палитру.)
ПАЛИТРА – дощечка, на которой художник смешивает краски.
МОЛЬБЕРТ – подставка, на которой помещается холст на подрамнике или картон для работы художника.
– Назовите цвета, представленные на палитре художника. (Красный, коричневый, зеленый, белый, желтый.)
– Назовите цвета, которые использовал художник на картине.
– Выберите тот цвет, который еще не использовался художником. (Синий цвет.)
– Раскрасьте синим цветом соответствующие части картин.
З а д а н и е № 2.
– Назовите предметы, изображенные на рисунке.
– Расскажите, краски какого цвета использовал художник. (Сапоги – голубой цвет, лист – зеленый, василек – синий и голубой, картофель – коричневый, подсолнух – желтый, помидор – красный.)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнение за учителем.
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не
нужен,
Нужен только красный нос.
– О чем говорится в загадке? (О морковке.)
– Какие цвета надо взять, чтобы нарисовать морковку?
З а д а н и е № 5.
– Рассмотрите рисунок. Какое время года на нем изображено? (Осень.)
– Как вы узнали, что художник нарисовал осень?
– Какие цвета использовал художник?
– Сравните рисунки. Найдите отличия между ними.
|
|
Закрепление материала (игровая форма).
|
1. И г р а «Краски перепутались» (на картине).
В «Оранжевой песенке» все было оранжевым. А в жизни каждая вещь, каждый предмет имеют свой цвет. Наш частый гость Незнайка прислал нам свои рисунки и, как всегда, все перепутал.
Далее учитель показывает рисунки Незнайки, а учащиеся находят ошибки: помидоры не бывают синими, огурцы не бывают красными, морковь не бывает зеленой и т. д.
2. И г р а «Цвета радуги».
Краски сегодня ужасно устали:
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная – вот красота!
Ты полюбуйся: какие цвета!
А. Венгер
– Ребята, посмотрите, какая красивая радуга получилась – прямо-таки живая. Давайте хором назовем все цвета радуги. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)
3. Р а б о т а в п е ч а т н о й т е т р а д и № 1 (с. 2).
|
|
|
– Что нового узнали на уроке?
|
|
Анализ урока:
Дети со звонком вошли и сели на свои места. Достаточно быстро настроились на учебный лад после перемены. Активно работали над заданиями учителя: отвечали на вопросы, работали в тетрадях, выполняли элементы по заданному образцу. В основном, со всеми заданиями дети справились.
Учителю хорошо удается поддерживать дисциплину в классе. Она задает задание, наблюдает за их выполнением, подсказывает в случае возникновения трудностей. Учитель уделяет несколько минут тому, чтобы организовать учебные места детей. Помогает подготовить руки к письму.
Среди первоклассников выделяются любители именно этого урока (окружающий мир). Заметила одного ученика, который большую часть времени безразлично сидел на уроке, вел себя раскованно, не был собран. Однако он не мешал другим детям. Остальные вели себя хорошо, слушали учителя. Задания выполнялись всеми детьми, кто-то сразу выполняет задание правильно, кого-то необходимо подправить.
Посередине урока была проведена физкультминутка. По окончанию урока учитель спросила, что было самым интересным на уроке. Учителю легко удается организовать и дисциплинировать детей. В целом, необходимо отметить, что цели урока были достигнуты.
Психолого-педагогическая характеристика ученицы первого класса (видеозапись «Учебная практика 3»)
Маргарита очень хорошо подготовлена к поступлению в школу, она легко проходит адаптационный период. Маргарита активно участвует в образовательном процессе: постоянно поднимает руку, чтобы ответить, внимательно слушает учителя, не пропуская ни одного слова. Девочка умная, сообразительная, умеет рассуждать, дает четкие и правильные ответы. В тетрадях у Маргариты чисто и аккуратно, всегда на уроке успевает сделать всё, что требует учитель, темп ее работы высокий.
Маргарита опрятно одета, следит за своим внешним видом. Девочка самостоятельна, владеет навыками по самообслуживанию: готовит к уроку все необходимое.
Девочке куплены все учебные пособия, школьные принадлежности, приобретена школьная форма единого с классом образца. |
Скачать 130 Kb.