|
|
План работы со слабоуспевающими обучающимися. План работы со слабыми нужно. План работы с неуспевающими обучающимися учителя русского языка и литературы Альберт Марины Сергеевны
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Куйбышевского района
«Школа-интернат основного общего образования»
План работы
с неуспевающими обучающимися
учителя русского языка и литературы
Альберт Марины Сергеевны
на 2021-2022 учебный год
Цели:
- ликвидация пробелов у учащихся в обучении русского языка и литературы;
- создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
Задачи:
Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
Развитие групповых и индивидуальных форм деятельности.
Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).
Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.
Расширение кругозора учащихся, их любознательности.
Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.
Активизация слабых учащихся.
Планируемые результаты
- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.
- Внедрение новых образовательных технологий.
Список неуспевающих обучающихся
по русскому языку по итогам 3 четверти
5 класс – Мешков Н., Недоделов И. (ОВЗ)
Причины неуспеваемости
Класс
|
Ф.И.
|
Причины неуспеваемости
|
Пути решения
|
5
|
Мешков Н.
|
- низкий уровень интеллектуального развития;
- отсутствие познавательного интереса;
- недостаточный контроль со стороны родителей.
|
Индивидуальная работа. Беседы с родителями.
|
|
Недоделов И.
|
- низкий уровень интеллектуального развития;
- отсутствие познавательного интереса;
- систематическое невыполнение домашних заданий;
- недостаточный контроль со стороны родителей.
|
Индивидуальная работа, контроль за выполнением домашних заданий. Беседы с родителями.
|
План работы со слабоуспевающими учащимися на 4 четверть
Мероприятия
|
Сроки
|
1. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, врачом, логопедом, встречи с родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.
|
Март
|
2. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.
|
В течение четверти.
|
3. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.
|
В течение четверти
|
4. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
|
В течение четверти
|
5. Поставить в известность классного руководителя, родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.
|
Май
|
6. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих по предмету.
|
В течение четверти.
|
7. Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.
|
В течение четверти
|
Оказание помощи слабоуспевающему на уроке
Этапы урока
|
Акценты в обучении
|
В процессе
контроля знаний
учащихся
|
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, опорными схемами, таблицами и др.
Подбадривание, похвала, стимулирование оценкой
|
В процессе контроля за усвоением
знаний учащимися
|
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся затруднения.
Тщательно анализировать у систематизировать ошибки, допускаемые учащимися в устных ответах, письменных работах, концентрировать внимание на их устранение.
Контролировать усвоение материала учениками. пропустившими предыдущие уроки.
По окончании изучения темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений, навыков учащихся, выявлять причины отставания.
|
При изложении
нового материала
|
Поддерживать интерес к усвоению темы.
Частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала.
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.
|
В ходе самостоятельной
работы
учащихся на
уроке.
|
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение из сложных заданий ряда простых.
Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее, напоминание приема и способа выполнения. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, систематическая проверка, исправление ошибок.
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным разделам материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы.
Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной заботе.
Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность.
Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.
|
При
организации
самостоятельной
работы вне
класса.
|
Выбор для групп учащихся наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
Обеспечить для неуспевающих в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения.
Систематически давать домашнее задание по работе над ошибками.
Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашней работы, понимать степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися.
Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учащихся.
|
Выводы:
1. Необходимо варьировать методы обучения, позволяющие слабоуспевающим учащимся активно усваивать учебный материал;
2. Необходим подбор разноуровневых учебных заданий для самостоятельной работы слабоуспевающих учащихся по наиболее существенным разделам учебного материала.
Мешков Никита (5 класс)
Форма ликвидации пробелов
|
Сроки сдачи материалов
|
Результат работы
|
|
|
|
Недоделов Иван (5 класс)
Форма ликвидации пробелов
|
Сроки сдачи материалов
|
Результат работы
|
|
|
| |
|
|
Скачать 67.5 Kb.