|
|
План урока 27 Исторические сведения о саках (урок 3)
Краткосрочный план урока № 27 «Исторические сведения о саках (урок 3)»
Раздел долгосрочного планирования: 5.2 В Саки
|
Школа: СШ № 9 с. Максимовка
|
Дата:
|
ФИО учителя: Петрова Т.А.
|
класс: 5 «Б»
|
Участвовали: учащихся
|
Не участвовали:
|
Тема урока «Исторические сведение о саках» (урок 3)
|
Исследовательский вопрос: Какие исторические источники свидетельствуют о жизни саков
|
Цели обучения
|
5.3.1.1 - показывать расселение племенных союзов на карте;
5.3.1.2-объяснять формирование древних государственных объединений
|
Цель урока
|
Все знают о делении сакских племен на три группы: тиграхауда, хаомоварга, парадарайя
Большинство показывают на карте расселение сакских племен
Некоторые сравнивают содержание греческих и персидских исторических источников, объясняют формирование древних государственных объединений
|
Критерии оценивания
|
Знает о делении в персидских источниках сакских племен на 3 группы: тиграхауда, парадарайя, хаомоварга
Показает на карте территории расселения сакских племен
Сравнивает исторические источники и объясняет формирование государственных объединений
Приводит доказательства того, что курганы Шиликты и Бесшатыр являются царскими
|
Языковые задачи
|
Чтение через работу с текстом раздела параграфа
Владение терминами: саки-тиграхауда, саки-парадарайя, саки-хаомаварга
Говорение через ответы на вопросы
|
Воспитание ценностей
|
Воспитание казахстанского патриотизма, уважение к историческому прошлому казахского народа, ответственности за сохранность исторических памятников
Сотрудничество. Воспитание терпимости, уважения, дружелюбия к одноклассникам при работе в группе.
|
Межпредметная связь
|
Познание мира, география
|
Предыдущие знания
|
Из 1 и 2 уроков данной темы знают, какие есть исторические источники о саках, и о чем говорится в греческих источниках
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока
2 мин
5 мин
|
Организационный момент.
Определение психологического настроя на начало урока. Светофор. (Зеленый цвет – настроен на урок, желтый – не очень настроен, красный категорически не настроен).
Пожелание себе успешной работы.
Мы хороший дружный класс
Все получится у нас.
Актуализация знаний.
ИР Активный метод обучения.
Цель: проверить знания учащихся предыдущего раздела долгосрочного планирования
Метод «Коробочка с вопросами». Ученики, сидя за столами, передают друг другу коробочку с вопросами под музыку. На ком музыка останавливается, тот отвечает на вопрос из коробочки, дальше передает её и т.д.
Временные рамки раннего железного века
Временные рамки позднего железного века
Как называется стиль, когда ювелиры украшали свои изделия витой проволокой, вставками из цветных камней?
Какое животное не умеет тебеневаться?
Название осеннего пастбища.
Что такое кереге?
Название зимнего пастбища.
Как называется часть кереге, крыло?
Какое место в юрте считалось священным?
Как называлось скотоводство на дальнее расстояние?
Добыча корма из-под снега
Они способны обходиться без пищи и воды 10 дней
Вид скотоводства, где животных перегоняли из одного пастбищного участка к другому
ПР. Используя карточки с текстом, определите основные признаки государственных объединений
Сакское время – это время высшего развития военной демократии как типа общественного устройства. Происходит формирование государства.
В VI-IV вв. до н.э. сакские племена объединяются в племенные союзы.
Во главе племенного союза – царь. Царя избирают военным советом вождей племен. Царь распределял между племенами пастбища для перекочевки, урегулировал споры между племенами и родами, руководил объединенными войсками во время военных походов.
Государственные дела обсуждались на народном собрании.
Племенами управляли военные вожди. Вождь избирался всеми членами племени.
Знаменитые сакские курганы свидетельствуют о существовании социального и имущественного неравенства. Происходит сосредоточение власти и богатства в руках родовых и племенных вождей.
Дескриптор Обучающийся
- выделяет один признак государственных объединений;
- определяет два признаки государственных объединений
- определяет три признака государственных объединений (формирование системы правления, размещение племен по территориальному признаку, описывает развитие социального неравенства)
Формативное оценивание.
|
У каждого ученика карточки трех цветов
Коробочка с вопросами
Музыка
Карточки с текстом на каждую пару
|
Середина урока
2 мин.
2 мин
2 мин
|
Стадия вызова.
Просмотр видеоролика «Исторические источники о племенных союзах» (концентрация внимания учеников)
Что нового вы узнали из этого фильма?
(ответы учащихся)
О чем мы сегодня будем говорить?
Учащиеся совместно с учителем определяют тему урока. Разрабатывают критерии успеха
ИР Прочитав с. 72 учебника, назовите персидские исторические источники (письмена Накш-и-Рустема, Бехистунская надпись, Авеста)
Просмотр видеоролика «Бехистунская надпись»
ПР
Задание: Используя текст учебника с.72-73 и карту учебника, укажите на контурной карте места расселения сакских племен.
Дескриптор. Обучающийся
- отмечает на контурной карте территорию расселения 1-2 сакских племен;
- определяет территорию расселения 3-4 сакских племен;
- определяет территорию расселения 5-6 сакских племен. (саков-тиграхауда, саков-парадарайя, саков-хаомаварга, аргиппеев, исседонов, аримаспов)
КР. Проверяется работа у доски. На карте на доске прикрепить в соответствующем месте названия сакских племен.
Самооценивание
Физминутка
10 сек. смотреть на кружок зелёного цвета (цвет спокойствия, равновесия)
ГР. Формируются 4 группы. Цветовая мозаика. Объединиться по цветам.
Активный метод обучения. «Диаграмма Венна»
Цель: формирование умения сравнивать исторические источники.
. На основании критериев сравнить греческие и персидские источники: Названия, авторы, что описывают,
Презентация результатов работы
Дескриптер:
- сравнивают названия источников
-сравнивают авторов
-сравнивают содержание
Формативное оценивание. Группы меняются диаграммами, анализируют работы. Метод «Две звезды, одно поржелание»
|
Проектор, компьютер
С 0,40сек до 2,30сек сек
Учебник, контурная карта
Видео с Физминуткой
Карта Казахстана, названия племен на карточках, магниты
На стене круги четырех цветов (здоровьесберегающие технологии)
Карточки 4 цветов для деления на группы
Листы с диаграммой
|
Конец урока
|
Закрепление.
ГР. Задание . Работа с таблицией.«Расселение сакских племен»
№
|
Наименование сакских племен
|
Места расселения
|
1
|
Саки,что за морем (парадарайа)
|
|
2
|
Саки,носящие остроконечные шапки(тиграхауда)
|
|
3
|
Саки,готовящие напиток хаома(хаумаварга)
|
|
ГР. Активный метод. Автобусная остановка.
Что узнали на уроке. Каждая группа за 1 мин пишет, что узнали нового, переходят за следующий стол, дополняют запись предыдущей группы и т.д. В конце каждая группа зачитывает записи.
Рефлексия: Какую цель мы ставили на начало урока? Достигли её? (ответы детей)
Активный метод «Лестница успеха». Учащиеся прикрепляют стикеры к плакату.
Домашнее задание (дифференцированное):
Читать стр. 72-73 составить 5 вопросов низкого порядка
Составить по тексту 5 вопросов низкого и 2 вопроса высокого порядка, заполнить контурную карту
Написать эссе «В чем ценность античных и персидских источников»
|
Карточки с текстом
Стикеры, плакат с лестницей успеха
| |
|
|
Скачать 36.76 Kb.