МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»
(СГСПУ)
Факультет психологии и специального образования
Кафедра логопедии.
Экзаменационное задание по курсу
«Специальная методика обучения русскому языку и чтению»
Выполнили:
студенты 4 курса заочной формы обучения
группы ФПСО б18Лз2
Егорова А.Е
Гриценко Д.В
Ратникова Е.В.
Самара, 2022
ТЕМА 2
«Основные этапы работы обучающихся с тяжелыми нарушениями речи над лирическими жанрами на уроках чтения».
Интеллект – карта.
https://www.mindomo.com/ru/mindmap/mind-map-45b69c97f1d6415a94b7f20f22e6a3ca
План урока по чтению лирического стихотворения для 4 класса.
Тема урока: Сергей Есенин «Береза»
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: ознакомление учащихся с творчеством С. Есенина и стихотворением «Береза»
Задачи:
1. Коррекционная: формировать умение анализировать лирический текст.
2. Образовательная: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Есенина, показать красоту поэзии С. Есенина
З. Воспитательная: воспитывать интерес к поэзии и культуре общения, содействовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников.
Методы и приемы: проблемно-поисковой, объяснительно-иллюстративный, использование ИКТ.
Оборудование: портрет С. А. Есенина; цветные слайды с изображением деревьев, пейзажных зарисовок; плакат, на котором записаны слова: укрылась, накрылась, принакрылась.
Работа над стихотворением
Цель: анализ стихотворения
|
1. Какие краски понадобятся художнику, если он захочет проиллюстрировать стихотворение Есенина “Берёза”?
(Белая, чёрная, серебряная, бледно-розовая, золотистая, голубая).
Вот какое многоцветье, хотя поэт описывает заснеженную берёзу! Есенин, рисуя картины природы, всегда называет цвета, в которые она окрашена. Это он делает для того, чтобы читатели могли лучше представить то, о чём он пишет.
2. С чем сравнивает Есенин опушенные снегом кисточки берёзовых веток? (С белой бахромой).
Обратите внимание, что поэт дважды сравнивает снег с серебром, но при этом использует разные приёмы.
3. Как называется приём, используемый им в первой строфе, когда берёза принакрылась снегом, точно серебром? (Сравнение).
В последних строках стихотворения, когда заря обсыпает ветки новым серебром, тоже есть сравнение, но оно как бы скрыто. Поэт не говорит, что заря обсыпает ветки снегом, точно серебром. Он сразу называет снег серебром, надеясь на вашу догадливость.
Как называется такое сравнение? (Скрытое сравнение называется метафорой).
4. Поэты часто изображают неживые предметы, как живые. Найдите строки в тексте стихотворения, в которых неживые предметы описаны как живые. Такой приём называется олицетворением.
5. Поэт пишет, что снежинки горят в золотом огне.
В каком значении – прямом или переносном – употреблено слово горят?
Конечно, в переносном. Это слово часто употребляется в переносном значении. Мы говорим, например, глаза горят. Снежинки не могут, конечно, гореть, как дрова.
6. А откуда взялся золотой огонь? Что поэт так называет? (Свет зари).
Что такое “заря”? (Яркое освещение горизонта перед восходом или заходом солнца. Зимой небо озаряется не так ярко, как летом).
7. Как долго стоит берёза в сонной тишине? От утренней зари до вечерней. Именно так надо понимать слова, обходя кругом. Сначала заря была на востоке, а затем – на западе.
А почему поэт считает зимнюю зарю ленивой? Вспомните эти строки:
А заря, ЛЕНИВО
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Зимой заря начинается позже, чем летом, будто ленится встать пораньше. И горит она не так ярко, как летом, как будто ей лень озарять небо.
|
Итог урока.
Цель: повторить пройденный на уроке материал
|
8. Какие краски можно использовать при создании картины?
Какие картины родились в вашем воображении после чтения стихотворения?
Какие приёмы использует С. А.Есенин для того, чтобы выразительнее описать белую берёзу?
Прочитайте понравившиеся строки.
Какое настроение вызывает у вас стихотворение С. А. Есенина “Берёза”?
Какие чувства надо передать при чтении стихотворения?
|
План урока по чтению лирического стихотворения для 4 класса.
Тема урока: «Чтение отрывка из стихотворения И. Сурикова «Зима»
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: ознакомление обучающихся с отрывком из стихотворения И. Сурикова «Зима».
Задачи:
1. Коррекционная: формировать навык правильного и осмысленного чтения стихотворения; Развивать мыслительные процессы и зрительное восприятие на основе специальных коррекционных упражнений.
2. Образовательная: познакомить обучающихся с отрывком из стихотворения И. Сурикова «Зима»; Расширять представления обучающихся о зиме, её признаках.
З. Воспитательная: воспитывать положительную мотивацию к учебному процессу.
Методы и приемы: проблемно-поисковой, объяснительно-иллюстративный, использование ИКТ.
Оборудование: компьютер, большой экран, презентационный материал, слоговые таблицы, картинки с изображением времен года, карточки со словами, разрезные картинки с видами зимы.
Коррекционное упражнение «Отгадай по первым буквам»
|
1. - Посмотрите внимательно на экран. Перечислите предметы, которые видите. Определите первую букву в названии предметов. Прочитайте слово, которое у нас получилось.
Дети перечисляют предметы на экране, определяют первый звук в словах, читают получившееся слово.
Буквы появляются на экране по мере отгадывания их детьми.
На экране появляется картинка – зима.
- Молодцы! Получилось слово зима.
|
Первичное чтение стихотворения учителем
|
2. - Как вы думаете, если стихотворение называется «Зима», о чем оно?
- Сейчас я расскажу вам стихотворение И. Сурикова «Зима», вы внимательно послушаете и постараетесь запомнить признаки зимы, которые есть в этом стихотворении.
Учитель читает отрывок из стихотворения наизусть.
Стали дни короче,
Солнце светит мало
Вот пришли морозцы-
И зима настала.
Каждая строчка в стихотворении сопровождается слайдом презентации.
О каком времени года это стихотворение?
Как вы понимаете выражение «стали дни короче»?
Как светит зимнее солнце?
Что означает словосочетание «пришли морозцы»?
|
Чтение слов со сложной
звуко-слоговой структурой.
|
3. - Сейчас вы будете читать стихотворение сами. В нем встретятся трудные слова. Прочитаем их отдельно. Когда будете читать стихотворение, читайте его правильно.
СТА-ЛИ
СОЛН-ЦЕ
МО-РОЗ-ЦЫ
НА-СТА-ЛА
Обучающиеся читают слова после учителя по слогам и целым словом с правильным ударением.
|
Коррекционное задание «Собери картинку»
|
- А сейчас давайте соберем красивые картинки и еще раз полюбуемся зимней природой.
Дети собирают разрезные картинки.
|
Список использованных источников
1. Аксенова, А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М.: Владос,1999.
2. Васильева, М.С., Оморокова, М.И., Светловская, Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М.: Педагогика, 1977. – с. 99.
3. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведения / Под ред. Л.С. Волковой.- 5-е изд., перераб. и доп. – М.: .: Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 2004. – 704 с.
4. Львов, М.Р., Горецкий, В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2004. – 464 с.
5. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под ред. Т.Г. Рализаевой. – СПб.:
6.Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников. М.: АРКТИ, 2001.
7. Рамзаева, Т. Г., Львов, М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения».— М.: Просвещение, 1979.—431 с., ил. |
Скачать 220.45 Kb.