План урока
|
Раздел долгосрочного плана:
IV.Раздел. Реальность и фантазия
|
Средняя школа имени К.Сатбаева
|
Дата: 06.12.22 г.
|
ФИО учителя: Молдахыметов М.М.
|
Классы: 9Ә,А
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема
|
«Реальность или фантазия?» Загадочный мир.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.1.3.1 Понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произ
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики;
9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
ведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
9.2.1.1 Владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
|
Цели урока
|
- анализируют стекст, выявляя авторскую позицию;
- анализируют текст, оценивая содержание произведения;
|
Критерии оценивания
|
- Владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
; применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
|
Языковые цели
|
Учащиеся будут развивать навыки письменной речи, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы.
|
Межпредметные
связи
|
В разделе прослеживается связь с такими предметами, как литература, этика, искусство, самопознание.
|
Навыки
использования ИКТ
|
нет
|
Предварительные
знания
|
Обучение на уроке основано на предварительных знаниях о родной земле, истории жизни многих казахских поэтов и писателей, литературоведческих понятиях, изученных в предыдущих классах.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 минут
|
- Создание коллаборативной среды: круг радости – скажи комплимент однокласснику.
Выход на тему.
Задание: посмотрите на рисунки и определите, какая речевая тема нас ожидает?
|
|
Середина урока
|
Сегодня мы начнем знакомство с миром новых технологий, ,попадем в мир добрый и загадочный, в котором много загадок и приключений. А называется этот мир-фантастика. Учащиеся в группах анализируют тему урока.
Узнаем о СПП с несколькими видами придаточных.
Проверка пройденного материала.
Определите вид придаточных предложений.
2. Если светит солнце и на небе нет облаков, то пение птиц и запах сена
чувствуется сильнее.
A) Условия.
 Цели.
C) Сравнительное.
D) Изъяснительное.
E) Определительное.
3. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев.
A) Изъяснительное.
Сравнительное.
C) Времени.
D) Определительное.
E) Причины.
4. Мне не терпелось узнать, с каким счётом закончился матч.
A) Цели.
Сравнительное.
C) Изъяснительное.
D) Определительное.
E) Причины.
5. Хорошо, когда за окнами шумят деревья.
A) Условия.
Цели.
C) Сравнительное.
D) Изъяснительное.
E) Определительное.
6. Циолковский выдвинул ряд идей, которые нашли применение
в ракетостроении.
A) Условия.
Цели.
C) Сравнительное.
D) Изъяснительное.
E) Определительное.
7. Недаром говорится, что дело мастера боится.
A) Условия.
Цели.
C) Условия.
D) Изъяснительное.
E) Определительное.
8. Мы прибавляем шагу, чтобы успеть где-либо укрыться от проливного
дождя.
A) Цели.
Сравнительное.
C) Изъяснительное.
D) Определительное.
E) Причины.
Ответы.
1. В 6. Е
2. А 7. Д
3. Д 8. Д
4. С 9. А
5. Д 10. С
На какие группы делится ССП? (изъяснительные, определительные, обстоятельственные)
Определите тип придаточного предложения (обстоятельственное условия) (Учащиеся разбирают предложение, чертят схему, определяют вид придаточного предложения – условия) (Если … ), [ … ]
Объяснение нового материала.
Ребята, как мы уже сказали, в СПП может быть более одного придаточного предложения. В этом случае важно понять, как все части сложного предложения связаны между собой, что чему подчиняется. Придаточные, которые присоединяются непосредственно к главному предложению, могут быть однородными и неоднородными. А какие члены предложения мы называем однородными (отвечают на один вопрос и являются одним членом предложения). Возможны три вида: ссп с последовательным, параллельным и однородным подчинением Запишите предложение:
Синцов долго не мог ни у кого узнать, когда же пойдет тот поезд на Минск, с которым ему предстояло отправляться [ гл… ], (когда … ),(с которым … )
Подчеркните грамматическую основу, назовите вид придаточных предложений (Синцов не мог узнать; поезд пойдет; предстояло отправляться; изъявительное, определительное).
Ребята, связь, при которой предложения идут одно за другим, как бы образуется цепочка предложений, называется последовательное подчинение придаточных: т.е. главному предложению подчиняется первое придаточное, первому придаточному – второе придаточное и т.д. При этом виде подчинения каждое придаточное является главным для последующего придаточного. При последовательном подчинении придаточное, относящееся к главному, называют придаточным первой степени, а следующее придаточное – придаточным второй степени и т.д.
Очень часто при последовательном подчинении придаточных рядом оказываются союзы: что и если, что и когда, так что и хотя, чтобы правильно расстановить знаки препинания, необходимо обозначить границы простых предложений.
Запишите предложение: Я зачитался до того, что, когда услышал звон колокольчика на парадном крыльце, не сразу понял, кто звонит (подчеркиваем грамматическую основу: я зачитался; услышал; понял; кто звонит; составляем схему)Какое предложение главное, какие союзы [ …до того ], (что ,(когда … ),…), (кто…) Итак, при сочетании данных союзов запятая между частями сложного предложения ставится.
Если же за придаточным предложением следует вторая часть второго союза то, так, то запятая между предшествующими двумя союзами не ставится. Рассмотрим на примере:
Я уже подумал, что если в сию решительную минуту не переспорю старика, то уже впоследствии трудно мне будет освободиться от его опеки. [ … ] , (что (если … ), то…). У нас после придаточного предложения следует вторая часть союза то, а может быть следовать и часть так. В данном случае запятая не ставится.
(Слайд № ) Мы вспоминаем час великий тот, когда впервые замолчали пушки, когда встречал победу весь народ и в городах, и в каждой деревушке.(Исаковский).
[ … ], (когда …),(когда…)
Ребята, придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению – однородными (соподчиненными). Однородные придаточные могут иметь при себе сочинительные союзы, перед которыми запятая ставится так же как при однородных членах предложения.
Отец мой говорил мне, что он не видывал таких хлебов и нынешний год урожай отличный (Аксаков) [ … ], (что …) и ( …)
Если к одному главному предложению относятся придаточные разных типов, то образуется параллельное подчинение. При этом виде подчинения оба придаточных относятся к одному главному. Важно, что эти придаточные разных типов и они отвечают на разные вопросы.
Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное). (М. Горький.) (Когда …),[ … ], (что … )
Когда фигура Сережи возникла на фоне одного из окон, ему показалось, что кто-то, затаившийся в углу, во тьме, теперь увидит и схватит его. (Когда …),[ … ], (что … )
Работа с текстом организуется в группах. Группы могут анализировать весь текст или разделить по частям. Учащиеся используют шаблон анализа текста.
Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Составьте схемы предложений, выделяя грамматические основы и определяя вид подчинения придаточных.( 7 слайд)
Я знаю что вечером к тебе придут те кем ты интересуешься и кто тебя не встревожит.
Если бы каждый человек на куске земли своей сделал всё что он может как прекрасна была бы земля наша!
Проверка. Определите цель выполнения данного задания? ( 8 слайд)
Укажите, какая из схем соответствует предложению?)
К. стр119,разбор и анализ СПП
Группы выступают перед классом с анализом своей части.
Упр.1 Мозайка У доски
. Взаимооценивание по критериям. Стратегия «Две звезды, одно пожелание»
Анализируют стихотворный текст, выявляя авторскую позицию; оценивая содержание произведения;
|
дескрипторы
|
Определяет тему и идею стихотворения
|
Характеризует композицию стихотворения
|
Определяет позицию автора
|
Обратная связь от учителя: комментарии по анализу текста.
|
.
|
Конец урока
5 минут
|
Домашнее задание. Стр120-121,упр1
Выучить наизусть стихотворение(по желанию учащегося)
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 74.2 Kb.