План работы ГПД. План воспитательной работы в группе продленного дня
 Скачать 38.49 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Трубчевская средняя общеобразовательная школа № 2 им. А.С.Пушкина ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ 3 - б класс Воспитатель: Савченко Олеся Владимировна Трубчевск 2019 г. РЕЖИМ РАБОТЫ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ 13ч.05мин. – прием детей 13ч.05мин. – 14ч.00мин. – прогулка 14ч.00мин. – 15ч.00мин. – занятия по планам воспитателя, самоподготовка 15ч.15мин. – уход детей домой ОСНОВНЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ Учить правильно организовывать учебное время, вырабатывать самостоятельность, прилежное положительное отношение к учебе при подготовке домашних заданий. Укреплять здоровье, развивать двигательные навыки, учить играть спокойно в коллективе. Создавать доброжелательную атмосферу во время занятий, прогулок, игр. Приучать культурно вести себя за столом, соблюдать правила гигиены. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЯ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ Духовно – нравственное Социальное Эстетическое Патриотическое Интеллектуальное Спортивно - оздоровительное ЕЖЕДНЕВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ Самоподготовка учащихся включает систему самостоятельных упражнений, обеспечивающих усвоение и углубление материала, изучающегося на уроке, а также формирование навыков самостоятельной работы. Соблюдение некоторых правил позволит успешно организовать самоподготовку младших школьников: - весь образовательный процесс проходит в основном в школе, учитель является руководителем всего процесса обучения; - уроки и самоподготовка проводятся с использованием всей материальной базы школы; - существует возможность применить полученные знания непосредственно на практике, расширить и углубить знания учащихся. Организация выполнения учебных заданий – важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности учащихся. Методике организации выполнения учебных заданий, вопросам руководства самоподготовкой учащихся придается большое значение. От правильного решения этих вопросов зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности. Чтобы домашнее задание не было оторванным от усвоения новых знаний, должны соблюдаться следующие условия: - подготовка учащихся к выполнению домашних заданий в процессе урока (без дублирования методов и приемов самоподготовки); - правильная постановка домашнего задания; - правильная организация самоподготовки, предусматривающая последовательность выполнения различных видов самостоятельной работы, учитывающая специфику каждого предмета; - разработка системы выполнения заданий на уроке; - творческий подход к использованию режимных моментов (проведение самоподготовки в период проявления повышенной работоспособности – с 15 до 16 ч); - использование учебно-материальной базы школы. К организации самоподготовки учащихся предъявляются следующие требования: - создание необходимых условий для занятий самоподготовкой (классные комнаты должны быть убраны, проветрены; подготовлены учебные пособия, справочники, словари и т. д.); - строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований; - глубокое и всестороннее знание уровня общеобразовательной подготовленности, индивидуальных способностей учащихся; - оказание помощи учащимся в процессе самоподготовки; - обучение рациональным приемам учебного труда; - обеспечение обратной связи, дающей информацию о результатах учебной деятельности на всех этапах обучения - формирование навыков самостоятельного учебного труда учащихся; - формирование навыков рационального использования времени, отведенного для работы; - применение разнообразных видов и форм занятий по самоподготовке; - поощрение детей, хорошо справляющихся с работой в отведенное время; - представление определенной группе учащихся в ходе выполнения домашних заданий полной самостоятельности; - назначение учащихся-консультантов. Одной из главных проблем организации самоподготовки является проблема рационального использования времени, которое отводится на выполнение домашних заданий. Необходимо, чтобы дети быстро и полностью включались в работу. Вовремя начать готовить домашнее задание – непременное условие его качественного выполнения. Структура самоподготовки: - вводная часть; - самостоятельная работа; - подведение итогов. Самоподготовка – это ежедневное внеурочное занятие, предусматривающее выполнение заданий учителя. В рамках времени, выделяемого на организацию самоподготовки, рекомендуется настроить ребенка на развивающую и проектную деятельность. В целях предотвращения перегрузки обучающихся рекомендуется чередование различных видов деятельности. Во время вводной части учащиеся составляют план работы, получают консультации о необходимых дидактических материалах и других пособиях. Самостоятельная работа состоит из общей и индивидуальной частей. В конце самоподготовки учитель подводит краткие итоги, отмечает положительные стороны и недостатки в работе, оценивает выполненное задание. Обеспечение самостоятельной работы учеников во время самоподготовки требует соблюдения определенных требований. Регламентирующие порядок самоподготовки требования подразделяются на организационно-дисциплинарные, гигиенические, дидактические и воспитательные. Организационно-дисциплинарные требования к самоподготовке учащихся: - точное соблюдение начала и конца самоподготовки; - подчинение указаниям воспитателей; - наличие всех необходимых для занятий принадлежностей и учебников; - обеспечение порядка на рабочем месте; - экономия и полное расходование времени, отведенного на самоподготовку; - соблюдение правил запрета и разрешения. Правила запрета и разрешения являются для школьников своеобразным ориентиром, в соответствии с которыми они усваивают определенные нормы поведения, позволяющие те или иные действия во время самоподготовки. Правила запрета: - нельзя опаздывать на самоподготовку; - нарушать тишину; - отвлекать товарищей от работы; - использовать методы работы, вызывающие шум; - вставать для приветствия, если кто-то войдет в класс; - беседовать с воспитателем в полный голос; - громко давать консультацию; - недобросовестно выполнять задания; - считать работу законченной без проверки, взаимной проверки и по возможности проверки воспитателя. Правила разрешения: - можно планировать и осуществлять работу по своему усмотрению; - пользоваться разнообразными пособиями и справочными материалами; - выходить из класса на время; - самостоятельно выбирать метод выполнения задания; - при необходимости шепотом обращаться за консультацией; - оказывать помощь товарищам; - делать паузы для кратковременного отдыха; - обращаться с вопросом к воспитателю, подняв руку, беседовать с ним шепотом; - проверять работу товарищей, когда свое задание выполнено; - отсутствовать на самоподготовке только с позволения воспитателя; - после выполнения всех уроков готовить выступление для предметного кружка или для предметного мероприятия; - заучивать стихотворения и т. д. Эффективность самоподготовки зависит и от соблюдения гигиенических требований к организации самостоятельной учебной работы детей. Кроме того, повседневное выполнение этих требований послужит основой для прочного усвоения школьниками гигиенических навыков поведения. Гигиенические требования к самоподготовке учащихся: - равномерная и достаточная освещенность всего помещения; - регулярное перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещенную в течение недели, месяца; - чистота оконных стекол; - недоступность затемнения окон шторами, цветами и близко растущими деревьями; - использование в весеннее время просвечивающихся штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей; - поддержание нормального температурного режима; - регулярное проветривание классных комнат; - использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников; - влажная уборка помещения перед самоподготовкой; - поддержание чистоты и порядка в классе; - соблюдение школьниками личной гигиены; - сохранение у детей правильной позы во время работы; - проведение физкультминуток; - особое отношение к ослабленным болезнью детям; -устранение шумовых раздражителей; - предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых. Дидактические требования к самоподготовке учащихся: - регулярное проведение занятий в определенное время, с определенной продолжительностью; - самостоятельное выполнение заданий учащимися; - поэтапная проверка заданий (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателя); - индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми; - взаимодействие учителей и воспитателей групп продленного дня по вопросам объема и характера домашних заданий. Воспитательные требования к самоподготовке учащихся: - отказ от применения каких-либо мер наказания; - использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания; - недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний, которые отвлекают их от работы; - терпимое отношение к промахам учащихся во время работы; - поощрение настойчивости и упорства школьников при работе над домашним заданием; - привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков. Высокая умственная работоспособность – залог успешного усвоения учебной программы. Однако снижение двигательной активности приводит к ухудшению снабжения организма кислородом, замедлению процессов восстановления, снижением работоспособности. Это чревато нарушениями развития, снижением интеллектуальной продуктивности, ухудшением памяти и т. п. Вот почему так необходим специальный двигательный режим. Нужно включать в работу специальные физкультминутки, которые проводятся в течение 2–3 минут. Благоприятное воздействие на работоспособность учащихся оказывают музыкальные паузы. В помощь учащимся предлагается памятка по организации самоподготовки (приложение). ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «ОРГАНИЗАЦИЯ САМОПОДГОТОВКИ» Общие рекомендации: - всегда начинай домашнюю работу в точно установленное время; - прежде чем начать заниматься, проверь готовность рабочего места; - о том, что задано, узнавай по записи в дневнике или по закладке в учебнике; - приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начать; - начинай самоподготовку в определенном порядке; - старайся справиться со всеми затруднениями самостоятельно; - забыл правило – постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику. Рекомендации к решению задач: - прочитай внимательно задание; если не понял содержание, прочитай еще раз, подумай; - повтори условие задачи и ее вопросы; - подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти; - подумай, что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопросы задачи; - подумай, по какому плану будешь решать задачу; - проверь ход решения, ответ. Рекомендации к списыванию текста: - прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его; - повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его; - выдели орфограммы в списываемом тексте; - прочитай предложение так, как оно написано (орфографически); - повтори предложение, не глядя в текст, орфографически; - пиши, диктуя себе, проговаривая орфографически; - проверь написанное: читай то, что написал, отмечая слоги; подчеркни орфограммы в написанном; сверь каждую орфограмму с исходным текстом. Рекомендации по заучиванию стихотворений: - приготовление уроков начинай с работы над стихотворением; - тихо прочитай стихотворение вслух; помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить; выясни все незнакомые слова и выражения; - громко прочитай стихотворение; при прочтении постарайся уловить мелодию, ритм стихотворения; - прочитай стихотворение третий раз, громко и выразительно; - через 2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти 2–3 раза, при необходимости заглядывая в текст; постарайся представить себе описываемое в стихотворении событие или настроение; - через 2–3 часа повтори стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст; - перед сном еще раз повтори стихотворение; - утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРОГУЛОК В ГПД Что такое прогулка? Прогулка – это педагогически организованная форма активного отдыха детей; это занятие на воздухе в тесном общении с природой, людьми на улице, друг с другом и с воспитателем в более естественной обстановке. Значение прогулки. Прогулка является важным этапом в режиме группы продлённого дня, который служит для предупреждения переутомления детей, восстанавливает их работоспособность. Умеренные физические нагрузки являются важным средством укрепления здоровья и профилактики заболеваний школьников. Прогулка должна быть четко организована, но в то же время ребёнок психологически должен чувствовать себя свободно. Он должен подвигаться, отвлечься от учебных дел. Виды прогулок. Прогулка-наблюдение Основное содержание такой прогулки, чаще всего, связано с наблюдениями младших школьников за сезонными изменениями в природе, особенностями растений и животных, трудом людей. Местом ее проведения могут быть школьный двор, ближайший парк, зелёная зона недалеко от школы. Темы прогулок-наблюдений: «Облака - белогривые лошадки» «Художница Зима» «Зимующие птицы» «Как появляется листочек» «Как рождается здание» «Кто делает город красивым?» «Мир насекомых» «Кто в парке живет, что в парке растет?» Прогулка может включать элементы игры, например конкурс «Кто самый наблюдательный?». Воспитатель предлагает за определённое время каждому ученику заметить и запомнить как можно больше видов деревьев, кустарников, цветов. Можно предложить задание: кто лучше расскажет о каком-то дереве, кто вспомнит стихи, рассказы и или сказки о деревьях и кустарниках. Во время прогулки можно обратить внимание школьников на снег. Какой он? (тяжелый, мокрый, грязный, скрипучий, сверкающий на солнце.) От чего это зависит? Такие наблюдения позволяют детям лучше чувствовать природу. Наблюдение за трудом людей помогает детям задуматься о важности повседневного труда человека, о работе своих родителей. Прогулка - задание Содержание прогулки - задания определяется задачами клубных часов группы продленного дня. Выполнять задания иногда приходится в течение двух-трех прогулок. Варианты заданий: «Улицы, переулки вокруг нашей школы - почему они так названы?» «Достопримечательности в районе нашей школы » «Начертить план школьной площадки» «Собрать гербарий» «Фотовыставка «Любимый район» Прогулка-поиск Во время этой прогулки учащиеся получают задание отыскать лекарственные травы, семена деревьев, природный материал для поделок и т. д. При этом, прежде чем дети пойдут искать, они должны разгадать загадку или найти в предложенном тексте название того, что должны искать. По окончании дети могут придумывать интересные истории о своих находках, составлять панно, букеты. Так же можно воспитателю заранее спрятать на территории, где будет проходить прогулка, какой-то предмет. Во время прогулки дети должны его найти, пользуясь маршрутным листом, на котором нарисован план территории с отметкой, где находится предмет. Прогулка-фантазия Главная задача этого вида прогулок - вызвать у детей эмоциональный подъем и организовать их творческую деятельность. Наибольшая творческая активность ребят возникает в общении с природой. Во время прогулки дети мастерят поделки из природного материала, составляют букеты из осенних листьев, композиции из цветных камней, рисуют цветными мелками на асфальте, лепят из снега забавные скульптуры. Весной, когда бегут ручейки, дети строят флотилии и пускают кораблики. Темы прогулок-фантазий: «Осенний букет» «Есть в осени первоначальной...» «Самый красивый венок» «Зоопарк из снега» «Картины из цветных камней» «Рисунки на асфальте» Прогулка-показ формирует у детей умение анализировать, сравнивать, делать выводы. Для этого используются достопримечательности вокруг школы, различные объекты, явления. Воспитатель заранее продумывает проблемные вопросы, на которые школьники должны будут найти ответ в ходе такой прогулки. Прогулка-практикум закрепляет знания Правил дорожного движения, умение ориентироваться на местности, трудовые навыки детей. Темы прогулок-практикумов: «Правила дорожного движения» «Правила поведения в природе» «Ты играешь во дворе» «Культура поведения на улице» Во время прогулки воспитатель создаёт ситуации, в которых дети должны действовать в соответствии с правилами, организуется самоанализ школьниками своих действий. Спортивные игры во время прогулки При проведении подвижных и спортивных игр на прогулке рекомендуется придерживаться правила постепенного повышения физической нагрузки и снижения ее в конце занятий. Следует внимательно следить за проявлением внешних признаков утомления учащихся. Требования к организации прогулки. Обувь и одежда детей должны соответствовать погоде. Перед началом прогулки перед школьниками должна быть поставлена цель прогулки. Повторить правила техники безопасности поведения на улице (школьной площадке). Постепенное повышение физической нагрузки и снижение её к концу прогулки. Прогулка должна быть чётко организована, но в то же время дети должны чувствовать себя свободно. Перед выходом на улицу повторить со школьниками правила техники безопасности во время прогулки. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯВоспитатель ГПД выполняет следующие должностные обязанности: Анализирует: проблемы учебно-воспитательного процесса в ГПД; результаты учебно-воспитательной работы в ГПД; ход и развитие учебно-воспитательного процесса в ГПД. Прогнозирует: тенденции изменения ситуации в обществе и в образовании для корректировки плана учебно-воспитательной работы в ГПД; последствия запланированной учебно-воспитательной работы в ГПД. Планирует и организует: учебно-воспитательный процесс во время занятий с обучающимися ГПД; разработку необходимой методической документации по учебно-воспитательной работе в ГПД; осуществление систематического контроля за выполнением домашних заданий; работу по подготовке и проведению культурно-воспитательных мероприятий силами обучающихся ГПД; просветительскую работу для родителей (законных представителей), принимает родителей (законных представителей) по вопросам организации учебно-воспитательного процесса; прогулки обучающихся; горячее питание учащихся: выполнение учащимися домашних заданий; изучение с учениками правил для учащихся. Координирует: деятельность обучающихся во время проведения занятий. Контролирует: безопасность используемых в учебно-воспитательном процессе ГПД оборудования, приборов, технических и наглядных средств; соблюдение обучающимися режима работы ГПД; соблюдение учениками Правил для учащихся. Корректирует: развитие личности обучающихся; ход выполнения программы учебно-воспитательной работы в ГПД. Консультирует: родителей (законных представителей) по вопросам организации учебно-воспитательного процесса. Оценивает: воспитанность обучающихся ГПД. Обеспечивает: своевременное составление установленной отчетной документации и ее представление непосредственным руководителям; своевременное и аккуратное заполнение журнала ГПД; создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого обучающегося; помощь обучающимся в учебной деятельности; обновление содержания жизнедеятельности ГПД в соответствии с возрастными интересами обучающихся; помощь обучающимся в получении дополнительного образования через систему кружков, секций, студий и т.п.; сохранность оборудования, мебели и санитарного состояния закрепленного помещения; постоянное наблюдение за учащимися во время работы ГПД; уход учащихся из группы только с родителями (законными представителями) или по их письменному заявлению одних либо в сопровождении указанных лиц; получение обучающимися горячего питания в столовой. Присутствует: на заседаниях методических объединений, совещаниях, педсоветах и т.п. не менее трех часов в месяц. Воспитатель ГПД имеет право в пределах своей компетенции: Выбирать: формы и методы учебно-воспитательной деятельности ГПД, утвержденные школой. Давать: обязательные распоряжения обучающимся во время проведения занятий ГПД. Привлекать: к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях. Принимать участие: в разработке учебно-воспитательной программы школы; в работе педагогического совета. Вносить предложения: о начале, прекращении или приостановлении конкретных учебно-воспитательных проектов; по совершенствованию учебно-воспитательной работы. Повышать: свою квалификацию. Приглашать: от имени школы родителей (законных представителей) для информирования об успехах их детей и нарушениях ими устава и иных локальных актов школы. |