7 лекция. Пн Логопедиялы жмысты йымдастыруды жеке формалары Оытушы Жубатырова Б. Т. Маманды Дефектология Топтар 402, 404

• Название: Пн Логопедиялы жмысты йымдастыруды жеке формалары Оытушы Жубатырова Б. Т. Маманды Дефектология Топтар 402, 404
• Дата: 11.10.2022
• Размер: 145.16 Kb.
• Имя файла: 7 лекция.pptx
• Тип: Документы; #727130

Пән: Логопедиялық жұмысты ұйымдастырудың жеке формалары Оқытушы: Жубатырова Б.Т.

Мамандық: Дефектология Топтар: 402, 404

1.5 Organization of individual work with children

Сағат саны: 2

Тақырыптың негізгі сұрақтары / жоспары:

1. Structure of individual speech therapy sessions.

2. Equipment for individual classes.

3. Formation and development of self-control over speech in individual classes.

4. Analysis and introspection of the individual lesson.

5. Features of the speech therapist's professional speech during the lesson.

Барлық диагностикалық және түзету әдістері әдетте бірнеше кезеңдерден (блоктардан) тұратын жүйелік әсерді қамтиды. Олардың әрқайсысының өзіндік міндеттері, мақсаттары, әдістері, өзіндік стратегиясы мен тактикасы бар. Барлығы диагностикалық тексерудің үш-он кезеңін қолдануға болады.

Біз олардың 5 кезеңін бөліп көрсетуді ұсынамыз:

I кезең-бағытталған;

II кезең – диагностикалық;

III кезең-аналитикалық;

IV кезең-түзету;

V кезең – болжамдық.

Stage I - indicative; Stage II - diagnostic;Stage III - analytical;Stage IV - correctional;Stage V - predictive.

Бірінші кезеңге келесі міндеттер кіреді: Медициналық және педагогикалық құжаттаманы зерттеу, ата-аналармен немесе мұғалімдермен сауалнама жүргізу арқылы анамнестикалық деректерді жинау; ақаулардың сипатын жою туралы ата-аналардың сұранысын анықтау; баланың жеке ерекшеліктерін онымен әңгімелесу, оның практикалық жұмыстарын (суреттер, мектеп дәптерлері және т.б.) зерттеу арқылы анықтау.

The first stage includes the following tasks: the study of medical and pedagogical documentation, the collection of anamnestic data by conducting a survey with parents or teachers; the identification of parents ' requests to eliminate the nature of defects; the identification of the child's individual characteristics by interviewing him, studying his practical work (drawings, school notebooks, etc.)

Екінші кезең, шын мәнінде, баланың сөйлеуін тексеру процедурасын қамтиды.

Сөйлеудің даму деңгейін зерттеу процедурасы сөйлеу терапиясын зерттеудің келесі әдістерін қамтиды: артикуляциялық аппараттың жағдайы; фонемалық есту жағдайы; дыбысты айту жағдайы; ауызша сөйлеудің сипаттамасы (әсерлі және экспрессивті): сөздік қор; тілдің грамматикалық құрылымы, жазбаша сөйлеу сипаттамасы, оқу сипаттамасы.

The second stage, in fact, involves a procedure for checking the child's speech.The procedure for studying the level of speech development includes the following methods of Speech Therapy Research: the state of the articulatory apparatus; the state of phonemic hearing; the state of sound reproduction; the description of oral speech (expressive and expressive): vocabulary; grammatical structure of the language, description of written speech, description of reading.

Логопед келесі тармақтарды анықтауы керек:

1) Тексеру кезінде балада қандай тілдік құралдар қалыптасады;

2) тексеру сәтінде балада қандай тілдік құралдар қалыптаспаған;

3) тілдік құралдардың қалыптаспау сипаты;

4)сөйлеу әрекетінің қандай түрлерінде кемшіліктер (сөйлеу, тыңдау, оқу, жазу) көрінеді;

5) сөйлеу кемістігінің көрінісіне қандай факторлар әсер етеді.

Жалпы диагностика сөйлеу, сенсорика, қозғалыс белсенділігі (ұсақ және жалпы моторика), өзіне-өзі қызмет көрсету дағдылары, қарым-қатынас дағдылары, табиғи мимика, күлімсіреу, пантомимика (позалар, қимылдар және т.б.), көздің байланысы, жұмыс қарқыны, алаңдаушылық көрсеткіштері бойынша жүзеге асырылады.

Жалпы интеллектуалды деңгей, психикалық процестердің ерекшеліктері, аналитикалық және синтетикалық белсенділік бағаланады.

Диагностикалық зерттеу үшін келесі дидактикалық материалдарды қолданған жөн:

1) 2 түрлі фигураларды бір мезгілде санауға арналған кестелер;

2) "жетіспейтін заттар" субтесті (Векслер әдістемесінен);

3) таныс заттардың контуры бейнеленген кестелер;

4) әр түрлі күрделіліктегі Сеген тақталары;

5) Коса кубиктері;

6) аяқтау керек заттардың суреттері бар кестелер;

7) лото түріндегі құралдар: "ботаникалық", "зоологиялық", "төрт тілдегі Лото", "балаларға арналған Лото" және т. б., үстел ойындары: "болады немесе болмайды", "жұмыс үшін кімге керек", "біздің аналарымыз, әкелеріміз", "суретші сурет салуды ұмытып кетті", "не өзгерді" және т. б.;

8)кесілген суреттер жиынтығы (2-4 бөлік);

9) оң, сол жағын, түбін, жоғарғы жағын және т. б. анықтауға арналған суреттер.;

10) Елеулі белгілерді бөліп көрсетуге арналған тапсырмасы бар бланкілер; 11) мақал-мәтелдер; 12) сюжеттік суреттер;

13) сөз жұптарын салыстыру тапсырмасы бар кестелер; 14) күлкілі сюжеттері бар суреттер; 15) жұмбақтары бар кестелер;

16) мағынасы жағынан қарама-қарсы сөздер жиынтығы;

17) таныс заттар бейнеленген кестелер (сандар, геометриялық фигуралар, сөздер);

18) заттар бейнеленген сөздерді жаттауға арналған суреттер;

19)пиктограммалар (Лурих әдістемесі);

20) көшірмелеуге арналған бланкілер;

21) бағалауға жататын сюжеттік суреттер жиынтығы;

22) аяқталмаған ұсыныстар;

23) дыбысталатын немесе дыбысталатын ойыншықтар (барабан, дап);

24) фланелеграф.

Сөйлеу деңгейінің дамуын зерттеу кезінде келесі көрсеткіштерді ескеру өте маңызды:

1) баланың өзін-өзі тексеруге эмоционалды реакциясы. Баланың жаңа ортаға қалыпты реакциясы болып табылатын қаттылық пен толқудың белгілі бір бөлігі мүмкін;

2) тапсырманың әдістемесі мен мақсатын барабар қабылдау және түсіну. Бала нұсқауларды қаншалықты мұқият тыңдайды, тапсырманы орындамас бұрын соңына дейін түсінуге тырысады ма;

3) тексеру және тапсырманы орындау кезіндегі оның қызметінің сипаты;

4) зерттеу нәтижелеріне эмоционалды реакция, жағдайды дұрыс түсіну.

Сөйлеу картасының ерекшелігі - ол кешенді зерттеуге талдау жасайды. Сөйлеу картасында келесі бөлімдер көрсетілген:

1) паспорт бөлімі;

2) анамнестикалық деректер;

3) баланың дене және психикалық денсаулығы туралы деректер;

4) сөйлеудің жалпы сипаттамасына, үйлесімді сөйлеуге, сөздік қорына, грамматикалық құрылымға, дыбыстық-айтылым мен фонемалық қабылдауға, сөздің буындық құрылымына, оқу мен жазуға арналған бөлім;

5) логопедтік қорытындыны жазуға арналған арнайы орын.

СӨЙЛЕУ ТАРИХЫ (анамнезі)

Сөйлеу тарихы мыналарды қамтиды:

1) гуілдеу;

2) былдырлау;

3) бірінші сөздер, бірінші сөйлем;

4) сөйлеудің дамуы қалай жүрді (біртіндеп, біртіндеп);

5) баланың сөйлеу дамуы үзілді ме (уақыт, себеп);

6) сөйлеудің бұзылуы қай жастан бастап;

7) қазіргі уақытта сөйлеу;

8) сөйлеу ортасы;

9) логопедпен айналысты ма (қайда, қашан, қанша, нәтижелер).

Жеке сабақтың құрылымы жаттығулар жиынтығын білдіреді:

* әртүрлі бұлшықет топтарын созу,

* арнайы тыныс алу жаттығулары,

* окуломоторлық жаттығулар,

* дене жаттығулары,

* ұсақ моториканы дамытатын жаттығулар,

* релаксацияға, танымдық және коммуникативтік саланы дамытуға бағытталған жаттығулар.

Сабақтар ойын түрінде өткізіледі.