Практическая 1. По теме Целостный педагогический процесс единство обучения и воспитания
 Скачать 33.26 Kb.
|
Практическая работа №1по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания» Описание педагогического процесса : коллективно- творческое дело Временная характеристика (продолжительность): 1 месяц, включая подготовительный период. Теоретическое знание о педагогическом процессе. Коллективно-творческое дело это: дело, так как оно несет в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге; коллективное дело, так как осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива – детей и воспитателей, то есть является общей заботой; коллективно-творческое дело, так как предполагает непрерывный поиск лучших решений, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща. Какие бывают КТД? По характеру ведущей деятельности выделяются КТД: организаторские; общественно-политические; познавательные; трудовые; художественные; спортивные. Структура коллективно-творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества. Содержание этих стадий составляют действия воспитателей и детей, необходимые для целенаправленного развития у детей целостно-многостороннего гражданского отношения к жизни, к самим себе и для преодоления отрицательных личностных качеств. Первая стадия – предварительная работа коллектива. На этой стадии руководитель и сотрудники коллектива определяют конкретные задачи данного КТД, намечают свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач и приступают к таким действиям, проводя «нацеливающие» воспитательные занятия с детьми (беседы, экскурсии), готовят их коллективному планированию – рассказывают, какие дела можно провести, для кого, с кем вместе. Вторая стадия – коллективное планирование. Третья стадия – коллективная подготовка КТД. Четвертая стадия – проведение коллективно-творческого дела. Пятая стадия – коллективное подведение итогов. Шестая стадия – ближайшее последействие. Рассмотрим подробнее общий алгоритм проведения. 1 этап. Предварительная работа. На этом этапе определяются педагогические задачи (воспитательный, развивающие, образовательные) предстоящего КТД., его место в общей системе воспитательной работы с коллективом. Будет ли оно продолжением, завершением уже осуществляемого или положит начало решению новой педагогической задачи. Продумывается общая идея, замысел дела, различные варианты проведения КТД. Создается примерный "образ" будущего дела, продумываются все последующие -организаторские действия. На этой стадии происходит так называемая "стартовая беседа", во время которой руководитель коллектива увлекает воспитанников радостной перспективой интересного и полезного дела. Для кого? Когда? Где? С кем вместе? Главная задача взрослого - вовлечь каждого в деятельность с целью развития личности. Здесь же происходит разбивка на микрогруппы: по цветам, геометрическим фигурам, знакам Зодиака, капитанам, открыткам, отраслям наук, временам года, животным и т. д. 2 этап. Коллективное планирование и выборы совета дела. На этом этапе каждому предоставляется возможность участия и обсуждения предстоящего КТД. Каким быть делу? Как к нему готовиться? Кто станет организатором подготовки? Кому, что поручить? Чтобы каждый высказал свое мнение, ответил на вопросы. А для этого нужно распределить ребят на творческие группы с учетом их интересов, особенностей в общении. Затем весь коллектив слушает представителей каждой микрогруппы. Коллективное планирование может состояться на общем собрании, сборе. А можно провести аукцион идей, нью - банк, конкурс между микрогруппами на лучшее предложение к плану, самый интересный проект дела, выставку молний от микрогруппы с предложением по плану и др. Определяющую роль на этом этапе играет взаимное убеждение в необходимости и пользе дела и взрослых, и воспитанников. Педагог сопоставляет выдвинутые варианты, задает наводящие вопросы, предлагает обосновать выдвинутые идеи и критикует, ставит дополнительные задачи "на размышление". Выбирается Совет дела, определяются задания микрогруппам, отдельным воспитанникам. Педагог предлагает участникам варианты заданий. Представители микроколлективов задают, по необходимости, уточняющие, конкретизирующие вопросы, ставят дополнительные "задачи на размышление" и т. д. 3 этап. Коллективная подготовка. Сообща составленный проект уточняется и конкретизируется сначала Советом дела вместе с педагогом, а затем передаётся на обсуждение в микрогруппы, которые планируют своё поручение и начинают работу по воплощению общего замысла и в конкретной его части. А в целом получается общее дело. Педагог побуждает ребят к целенаправленному и добросовестному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла. Он участвует в сборах микрогрупп, где распределяется общая работа между участниками, решается, кто и что конкретно сделает, направляя энергию ребят в нужное русло, подсказывая нужное решение, поддерживая инициативу, обращая внимание на какие- то упущенные детали, убеждая их в необходимости добросовестного участия в общей творческой заботе об улучшении окружающей жизни. В процессе подготовки предоставляется широкая возможность педагогу в осуществлении личностного подхода, включения детей в ситуацию успеха, преодоления трудностей, достижения с целью преобразования личности и всего коллектива. Участники микрогрупп создают творческие проекты в своих коллективах. При этом используют не только опыт, полученный во время коллективного планирования, но и весь опыт прежней жизни. 4 этап. Проведение КТД. ( Содержание и методика КТД зависят от темы, целей, его формы: деловая игра, трудовой десант, ярмарка солидарности и др.). Стадия проведения КТД - это итог работы , проделанной при его подготовке. На этом этапе педагогу важно обеспечить правильный эмоциональный настрой, поддерживать и укреплять мажорный тон, дух бодрости, уверенности в своих силах, стремление преодолеть трудности. Следует помочь ребятам правильно выдержать время и силы, не подменять, пусть каждый действует так, как намечено, делает то, что ему поручено. Пусть каждый воспитанник прочувствует всю меру ответственности и силу организации. Задача педагога на этом этапе - находиться там, где он нужнее : рядом с ведущими, в какой-то микрогруппе, в каждой из них, с гостями, родителями и т. д . Главное- своим участием, отношением, переживаниями подчёркивать, что всё происгодящее- это общее дело, и оно педагогу также дорого, как и ребятам. 5 этап. Подведение итогов. Коллективный анализ дела. Всегда ли нужно непременно коллективно анализировать проведенное дело? Всегда. Потому что анализ помогает осмыслить как удачи, так и ошибки, осознать накопленный опыт, а главное - извлечь уроки на будущее. Как это сделать? В одном случае годится письменная анкета, которую заполняет каждый из ребят, в другом - обстоятельный разговор, сначала в микрогруппах, а затем на общем сборе: что удалось и почему? Что не получилось и почему? Что надо учесть в будущей работе? Выступить может каждый. Задача взрослого- помочь детям дать адекватную оценку прведённому КТД и самооценку. При этом педагог опирается на положительный опыт, который приобрели ребята в процессе подготовки и проведения КТД, вновь по-товарищески убеждает ребят в необходимости дальнейшей работы по улучшению их самих, школы, окружающей жизни. Коллективно анализируя и оценивая сделанное, ребята приучаются выдвигать более сложные, чем прежде задачи. Они учатся вырабатывать общественное мнение и создавать добрые традиции. На этой стадии воспитатель ставит задачи для размышления (возможно, в специальных анкетах): что у вас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаете на будущее? Воспитатель побуждает детей сопоставлять мнения и предложения, уточняет вопросы, стимулирует поиск причин успехов и неудач, словом, осуществляет товарищескую заботу о том, чтобы действительно каждый воспитанник участвовал в общих размышлениях. 6 этап. Ближайшее последствие. Главный смысл этого этапа - расширение круга добрых дел. Педагогу важно поддержать и развить хорошие начинания, закрепить и способствовать, улучшению тех отношений - отношении дружбы творческого сотрудничества взрослых и детей, отношений взаимопонимания, подлинного товарищества, - которые были рождены и создавались в процессе подготовки и проведения КТД. Общественное мнение, выработанное на стадии коллективного подведения итогов КТД, становится содержанием шестой стадии КТД - его ближайшего последействия. Руководитель коллектива организует использование воспитанниками в различных видах деятельности опыта, накопленного при планировании, подготовки, проведении и обсуждении КТД. Сценарий коллективного творческого дела «Помнить, чтобы жить!» (Направление - общественное) I этап. Предварительная работа Цели и задачи коллективного творческого дела: Цель: формирование чувства патриотизма, ответственности за судьбу своего народа, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Помнить, чтобы жить!». Задачи. 1. воспитание уважения к памяти людей, защищавших нашу Родину; 2. приобщение к культурным ценностям страны; 3. формирование умений самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности; 4. развитие творческого мышления учащихся, активизация познавательной деятельности; 5. формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении; 6. формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; 7. воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие; 8. воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса. Ожидаемый результат: 1. Сформированность патриотических чувств в процессе реализации данной цели и задач. 2. Приобщение детей к истории страны и народа. 3. Применение полученных знаний в добрых делах и поступках. 4. Преобладание в классе бодрого, жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями. 5. Активность всех членов класса: учащиеся полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности, а успехи или неудачи, отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива. Предварительная работа: Беседа «Великие войны страны». II этап. Коллективное планирование и подготовка коллективного творческого дела Изготовление пригласительных для гостей. Разработка сценария. Оформление кабинета (картинки – 2 набора – А4 и маленькие для земного шара; два земных шара, ладошки, шарфы (платки)) Подборка музыкального фона для мероприятия. Создание презентаций по причинам, ходу и итогам войн – 1812 года, ВОВ, Афганистан. III этап. Проведение коллективного творческого дела В: Здравствуйте, дорогие ребята! У нас сегодня особенный классный час, к нам пришли гости, давайте поприветствуем друг друга. Надеюсь, судя по положению столов, вы уже поняли, что у нас сегодня состоится круглый стол.И начать беседу я бы хотел со стихотворения: Тихо березы шумят под окном, Ветви к земле наклоняя. Женщина молча сидит за столом, Старые письма читает. Пишет ей сын, что вернется домой. Близок конец его службы. Рядом письмо: «…он погиб как герой…». Ветер за окнами кружит. Кружит, подняв из сугробов метель, Волком ночным завывает. В траурной рамке портрет на стене. Мать у портрета рыдает. Сын похоронен в чужой стороне, Нет ни креста, ни ограды. Где-то лежит он в далекой стране, Ей лишь прислали награды. Только зачем ей теперь ордена? Нету у матери сына. Сколько детей забрала та война У матерей, у России. В: Итак, мы начнем свою беседу о некоторых войнах, где участвовала Россия. Вы заранее определились с темой, и сейчас я вам предлагаю по очереди выступить, а пока ваши одноклассники будут нам рассказывать о событиях, я предлагаю вам заполнять таблицы
3 выступления, после каждого выступления на один земной шар наклеивается часть картинок После каждого выступления 1 минута на заполнение таблицы. Посмотрите на стену скорби. Сколько боли, отчаяния, потери в этих изображениях. Ученик 1: Осталось много вдов в России, Убитых горем матерей. Откуда только брались силы, Чтоб быть душевней и добрей. Сердца и руки излучали Так детям нужное тепло, Чтоб в страшном сумраке печали Им становилося светло. Жена все ждет вестей о муже — Надежду горем не убить. Не заморозит сердце стужа, Так вот способное любить, Все ждет, и ждет уже полвека Вдова родного человека. Все ходит слушать соловья, Хоть разлетелась вся семья. На ее ласковые руки Спешат теперь не дети — внуки, Война состарила, года, Хоть терпелива и горда. А вдовий хлеб солен и горек От слез, отчаянья и боли. Чтоб не погибнуть в бабьем горе, Набрались вдовы силы воли. Свечу зажжет у обелиска, Прошепчет что-то — не понять. Его фамилия так близко, Хоть мужа больше не обнять. Тревожат боль, сомненья, грезы. Потоки чувств так горячи. Потеки воска, словно слезы, Застыли на щеках свечи. И эту боль, и эти слезы Навряд ли сможем мы унять. Ведь плачут русские березы. Зачем — не всем дано понять. В.ЛАУШКИН, с Залесово Теперь, мы вернемся к вашим таблицам, они будут дополнением к этой скорби (вывод о том, что все эти события происходят из-за неумения слышать, ценить других, не уважать мнения другого). А теперь предлагаю немножко поиграть. Игра "МПС" (мой правый сосед). Нужно группе, задавая по кругу друг другу вопросы, догадаться, что такое МПС. На самом деле, это "мой правый сосед". Несколько человек в кругу должны знать это, чтобы остальным постепенно становилось понятно. Люди, не зная языков друг друга, должны понимать, чтобы избежать столкновений, неприязни, конфликтов А что еще должен уметь человек, чтобы избежать недомолвок, конфликтов, столкновений? Уметь доверять, слышать и брать на себя ответственность за судьбу другого человека Игра «Доверяй друг другу» («поводырь-слепой») группа делится на пары с помощью жеребьевки – звездочки, по совпавшим числам. Задача: один с завязанными глазами – слепой, второй – поводырь. Нужно довести словами «слепого» до определенного места, не касаясь «слепого» руками. Затем поменяться местами. Обсуждение игры (ощущения, что сложно, какие выводы) Мы с вами обсудили ряд событий нашей истории, выявили проблему нашего классного часа. Как вы думаете, что мы должны делать, чтобы не допустить войны между странами, между народами? МЫ ДОЛЖНЫ ПОМНИТЬ о боли, трагедиях, потерях, чтобы не допустить их в будущем Тема нашей встречи была ПОМНИТЬ, ЧТОБЫ ЖИТЬ! Чтец Почему мы теряем родных нам людей; Это жизни высокая плата? Почему режет душу сильнее ножей Это горькое слово “утрата”? Почему же нельзя все вокруг изменить, Чтобы грудью дышалось свободно; Почему же нельзя жизнь сначала прожить, Чтобы не было нам слишком больно. Сотни жизней и судеб разбиты войной: Не увидят они больше света; Их окутала тьма своей вечной стеной, Не дождавшись немого ответа. Миллионы защитников нашей земли Пали смертью героев, чтобы всех нас спасти; И о подвигах, павших во имя страны Вечно помнить и знать мы сегодня должны. Но спокойствие наше пропитано болью, Болью тех, кто сегодня не с нами. Кто свободу народа омыл своей кровью… Преклоняем колени пред вами! М.Некрылова, С. Плешаново. Посмотрите на шар земной, он усыпан болью, скорбью, потерями… для страны миллионы людских потерь - это статистические данные, а практически для каждого человека - это потеря самого близкого родного – отца, брата, любимого человека, друга. Я вам предлагаю изменить картину этого мира, давайте сделаем нашу планету яркой жизнерадостной. Перед вами лежат ладошки, предлагаю вам оставить на них свои ощущения, чувства, что для вас значит жить в мире с людьми и с людьми в мире. Ладошки приклеиваются на второй земной шар Закончить нашу встречу хочу еще одним стихотворением Чтец Расчехлите души. Зачехлите пушки. Люди, разве можно победить войну? Это так же сложно, как вернуть старушке Молодость пригожую, девичью весну Зачехлите пушки. Расчехлите души. Люди, каждый выстрел — это самострел. Хватит настороженно барабаны слушать, И ходить восторженно строем на расстрел Зачехлите пушки. Расчехлите души. Может быть, солдатские сбросим сапоги? На ноги наденем что-нибудь получше, И поможем чем-нибудь тем, кто без ноги? Люди, перестаньте барабаны слушать! Люди, будем живы в море и на суше! Самоистребление участь не из лучших Зачехлите пушки! Расчехлите души! IV этап. Подведение итогов КТД Воспитание нравственных чувств и этического сознания Данный раздел включает коллективные творческие дела, направленные на установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; формирование бережного, гуманного отношения ко всему живому; развитие стремления избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его. |