|
|
психология детства. Психология детства практическая №3. По учебному курсу Психология детства
М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический институт
(наименование института полностью)
Кафедра /департамент /центр1 Дошкольная педагогика, прикладная психология
(наименование кафедры/департамента/центра полностью)
44.03.03
(код и наименование направления подготовки, специальности)
Дошкольная дефектология
(направленность (профиль) / специализация)
Практическое задание № 3
по учебному курсу «Психология детства»
(наименование учебного курса)
Вариант ____ (при наличии)
Студент
|
Зольникова Ирина Константиновна
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Группа
|
ДФОбд-1901б
|
|
|
|
|
Преподаватель
|
Муратова Татьяна Леонидовна
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Тольятти 2022 г.
Методики, диагностирующие психологическую готовность ребенка к школе
Методики
|
Цель
|
Пиктограмма
|
развитие произвольного опосредованного запоминания, а так же словесно-логического мышления, распределения внимания.
|
Методика «Десять слов»
|
диагностика произвольной непосредственной памяти.
|
Методика «Шифровка»
|
оценка переключения, устойчивости, распределения и объема внимания.
|
Методика «Дорисовывание фигур»
|
определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы.
|
Методика «Перцептивное моделирование»
|
Развитие восприятия. Исследование одного из важнейших перцептивных действий – моделирования, которое позволяет выстроить сложную форму из отдельных сенсорных эталонов.
|
Методика «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена
|
Развитие мышления. Исследование мыслительных операций (словесно-логическое и наглядно-образное мышление).
|
Методика «Три желания»
|
Оценка развития мотивационно – потребностной сферы.
|
Тест тревожности Теммл – Дорки – Амен
|
Выявление уровня тревожности у детей.
|
Цветовой тест Люшера
|
Исследование, насколько комфортно ребенок чувствует себя дома, в детском саду и выявление эмоциональных установок школьников по отношению к предстоящему школьному обучению.
|
Методика «Лесенка»
|
Изучение особенностей самооценки.
|
Методика «Домик»
|
Определение способностей ребёнка к копированию сложного образца.
умение ребёнка ориентироваться по образцу, точно его копировать, определить особенности развития непроизвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и мелкой моторики рук.
|
Тест Керна – Йирасика
|
Определение уровня вербального мышления, умения логически мыслить и отвечать на вопросы.
|
Основные задачи, направленные на формирование положительного отношения к школе
Задача
|
Характеристика
|
Формы работы
|
Первая задача
|
Формирование у детей правильных представлений о школе и учении.
|
- экскурсии в школу; - беседы о школе; - чтение и анализ детской художественной литературы о школьной жизни, заучивание стихов, ознакомление с пословицами и поговорками, в которых подчеркивается значение книги, учения и труда; - рассматривание картин и других изображений, отражающих школьную жизнь и беседы о них; - педагогическое просвещение родителей; - сюжетно-ролевые , словесные, дидактические и развивающие игры; - создание предметно-развивающей среды; - продуктивная деятельность на тему школы.
|
Вторая задача
|
Формирование положительного эмоционального отношения к школе.
|
сюжетно- ролевые игры : «Школьная жизнь», «Школьная библиотека», «Урок математики» и т.д. Словесные и дидактические игры на школьную тематику .
подвижные игры «Кто скорее соберёт портфель?», «Игровая переменка», «Найди!» и т.д..
|
Третья задача
|
Формирование опыта учебной деятельности.
|
Проведение НОД, решение различных задач
|
1 Оставить нужное
|
|
|
Скачать 0.9 Mb.