Использование аутентичного текста на уроках русского языка. Урок русского языка с использованием аутентичного текста для нап. Почему природу называют живой
 Скачать 127.74 Kb.
|
|
Урок русского языка с использованием аутентичного текста для написания сочинения-рассуждения в 6 классе (КРО). Тема урока: «Обучение написанию сочинения-рассуждения на тему: «Почему природу называют живой?»» Методические указания по проведению урока развития речи в 6 классе (КРО) Обучение написанию сочинения-рассуждения на тему: «Почему природу называют живой?» с использованием аутентичных текстов. У обучающихся с ОВЗ написание сочинения-рассуждения вызывают определённые трудности: школьники затрудняются самостоятельно сформулировать тезис, правильно аргументировать его, сделать выводы. Чтобы успешно подготовиться к итоговому экзамену в 9 классе, необходимо научить детей работать с разными текстами, уметь определять микротемы, части текста, формулировать основную мысль, находить ключевые слова, определять значения незнакомых слов, интегрировать и интерпретировать прочитанную информацию. Тексты учебника для обучающихся с ОВЗ часто бывают сложными, в такой ситуации мы используем аутентичные тексты. На выходе мы получаем готовый продукт – сочинение - рассуждение. Цель урока: работа с аутентичными текстами при подготовке к написанию сочинения-рассуждения (в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку). Задачи: 1. Образовательные: расширить и углубить знания по культуре речи, отработать написание сочинения-рассуждения по алгоритму, проводить анализ текста с помощью приемов смыслового чтения, формировать умение создавать связное монологическое высказывание. 2. Развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную активности, интерес к предмету на основе языковых впечатлений. 3. Воспитательные: формировать нравственные качества учащихся. Тип урока: комбинированный урок. Метод обучения: проблемно-поисковый, метод развивающего обучения. Формы организации деятельности: беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа. Средства обучения: раздаточный материал, наглядный материал. Оборудование: интерактивная доска, доска магнитная. Ход урока. 1.Мотивация к уроку.1м. Добрый день, ребята (приветствие взглядом).Проверка готовности к уроку. Знаете ли вы, какой вопрос задают маленькие дети своим родителям? - Почему, зачем, как и т.д.. Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры детских вопросов. Как вы думаете, с чем это связано? (ребёнок растёт, думает, интересуется всем, ищет ответы на вопрос, учится рассуждать). 2.Закончите фразу.1 м. «Рассуждать – это…» (доказывать, аргументировать, объяснять, толковать, обмениваться мнениями…) - А что мы доказываем? (Какую-то мысль, утверждение.) Чтобы доказать, нужно привести примеры. Кто-нибудь из вас догадался, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? - Рассуждением. 3.Просмотр видеоролика. Работа по содержанию видеоролика.2м. (Приём яркое пятно). - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем вести разговор на уроке? - Какова его тема? - Кто является героями ролика? Варианты ответов: о сказках, о животных, о природе, о взаимоотношении человека и природы. 4.Подбор однокоренных словк слову природа 1 м.: род, рождение, родители, Родина.(1м). -Какова миссия родителей? Подарить новую жизнь. Слово природа образовано от глагола «родиться», а мы знаем, что рождается только живое. А если это так, если все составляющие части природы (я имею в виду животный и растительный мир) живые, то какой можно сделать вывод:природу можно назвать живой.. пишем 5.Напомним структуру текста рассуждения.1 м.  Что может служить примерами, доказательствами: случаи из жизни, художественные тексты, народная мудрость. 6.Работа с пословицами. 3 м. О природе народ сложил много пословиц. Выразительное чтение пословиц, объяснение их значения. Природа - наша мать. Природа живая, она требует заботы и любви. Творческое задание «Собери пословицу»
Огонь - царь, вода - царица, земля - матушка, небо - отец, ветер - господин, дождь – кормилец. Что вы можете сказать о природе по содержанию этой пословицы. Как люди относились к природе? (с уважением; как к родным людям,живому существу). 7.Работа со сплошным текстом. 7 м. -Прочитайте текст, на месте пропусков вставьте подходящие по смыслу слова-глаголы(для сильных учеников можно слова для вправок не давать). - Какой заголовок вы бы придумали к тексту? Обоснуйте свой выбор. Выразительное чтение текста учеником (текст на экране и у каждого на столе) - Какова тема текста? Кто является его героями? (Дедушка, внук и берёзка; люди и деревья) - Какой вы увидели берёзку в тексте? Найдите в тексте слова, которые помогут вам ответить на этот вопрос. Подчеркните их. Какой вывод мы можем сделать? БЕРЕЗКИНЫ СЛЕЗЫ Ходили мы с дедушкой по лесу, устали и сели отдохнуть на пенек. Дедушка мне сказку начал рассказывать. Березы и осинки склонились над нами и слушают. Вдруг мне на лоб что-то капнуло. Уж не дождик ли? Поднял я глаза кверху, а у березы кто-то сучок обломил. Вот из ранки и капало. Дедушка сказал: — Сок — берёзкины слезы. Видно, прошел мимо лось и рогом сучок обломил. Дедушка порылся в карманах, достал веревку и перевязал сучок. Березка сразу успокоилась,перестала плакать. А к вечеру мы пришли и замазали рану глиной. Пусть березка живет долго-долго. (Александр Барков) Слова для справок: живёт, слушают, успокоилась. 8.Сегодня я вам предлагаю написать сочинение-рассуждение на тему: «Почему природу называют живой?» 20м. Клише для сочинения – рассуждения (Лежат на столе, дети с ним заранее ознакомлены на предыдущем уроке и дома). Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений) 1 абзац: Тезис(1-2 предложения). На мой взгляд, природу называют живой, потому что… По моему мнению, природу можно назвать живой. Почему природу называют живой? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что... 2 абзац: Аргументы (3-4 предложения). В тексте А.Баркова говорится о... В русских пословицах природа… У слов «природа» и «родители»... 3 абзац: Заключение(1-2 предложения). Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или) Таким образом, можно заключить, что... (или) В заключение я хочу сказать, что... Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать именно эти фразы вовсе не обязательно. Сочинение может выглядеть и более творчески, обязательным условием является соблюдение структуры сочинения. 8.Презентация собственных текстов обучающихся ( 2 текста),оценивание работ. 3м.. 10.Подведение итогов.2 м.. Рефлексия(карта самооценки). 11. Домашнее задание. Я предлагаю вам представить себя одним из героев нашего урока: земля, вода, ветер, дождь, гроза, дерево и т.д.. Ваша задача- продолжить фразу: если бы я был ,,,,,,,, ,по сделал бы ,,,,,,,,,,,,,,,. . Если бы я был бы солнцем, то обнял бы всех людей на земле Земля кто? Кормилица.Она может всех накормить. Солце какое? Теплое, ласковое. Оно может приласкать, обогреть. Сегодня я узнал… Было трудно… Я понял, что… Я научился… Я смог… Было интересно узнать, что… Меня удивило… Мне захотелось… Мне было интересно то, что … Мне не понравилось … ________________________________________ Ходили мы с дедушкой по лесу, устали и сели отдохнуть на пенек. Дедушка мне сказку начал рассказывать. Березы и осинки склонились над нами и …………………………. . Вдруг мне на лоб что-то капнуло. Уж не дождик ли? Поднял я глаза кверху, а у березы кто-то сучок обломил. Вот из ранки и капало. Дедушка сказал: — Сок — берёзкины слезы. Видно, прошел мимо лось и рогом сучок обломил. Дедушка порылся в карманах, достал веревку и перевязал сучок. Березка сразу ………………………., перестала плакать. А к вечеру мы пришли и замазали рану глиной. Пусть березка ……………………… долго-долго. (Александр Барков) Слова для справок: живёт, слушают, успокоилась. ________________________________________ Ходили мы с дедушкой по лесу, устали и сели отдохнуть на пенек. Дедушка мне сказку начал рассказывать. Березы и осинки склонились над нами и …………………………. . Вдруг мне на лоб что-то капнуло. Уж не дождик ли? Поднял я глаза кверху, а у березы кто-то сучок обломил. Вот из ранки и капало. Дедушка сказал: — Сок — берёзкины слезы. Видно, прошел мимо лось и рогом сучок обломил. Дедушка порылся в карманах, достал веревку и перевязал сучок. Березка сразу ………………………., перестала плакать. А к вечеру мы пришли и замазали рану глиной. Пусть березка ……………………… долго-долго. (Александр Барков) Слова для справок: живёт, слушают, успокоилась. ________________________________________ Ходили мы с дедушкой по лесу, устали и сели отдохнуть на пенек. Дедушка мне сказку начал рассказывать. Березы и осинки склонились над нами и …………………………. . Вдруг мне на лоб что-то капнуло. Уж не дождик ли? Поднял я глаза кверху, а у березы кто-то сучок обломил. Вот из ранки и капало. Дедушка сказал: — Сок — берёзкины слезы. Видно, прошел мимо лось и рогом сучок обломил. Дедушка порылся в карманах, достал веревку и перевязал сучок. Березка сразу ………………………., перестала плакать. А к вечеру мы пришли и замазали рану глиной. Пусть березка ……………………… долго-долго. (Александр Барков) Слова для справок: живёт, слушают, успокоилась. |