|
|
Ерлан. Почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом
План урока
Раздел долгосрочного планирования: 2В
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
класс: 5
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
5.1.2.3 – использовать понятие «кастовая система» для объяснения социальной структуры общества;
5.2.1.3 – описывать влияние религии на развитие древнего общества
|
Уровни навыков мышления
|
Знание, понимание, применение
|
Цель урока
|
Обучающиеся знают почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом
|
Критерии оценивания
|
Обучающиеся разъясняют понятие «кастовая система» для объяснения социальной структуры общества
Описывают влияние религии на развитие древнего общества
|
Языковые задачи
|
объясняют термины реинкарнация, карма, каста, нирвана
|
Воспитание ценностей
|
Формирование у учащихся толерантности, уважительного отношения к истории Древней Индии
|
Межпредметная связь
|
«Светскость и основы религиоведения»
|
Предыдущие знания
|
древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия
|
Критерии успеха
|
Все ученики
|
Большинство учеников
|
Отдельные ученики
|
используя понятие «кастовая система»
описывают влияние религии на социальные развитие древнего общества
|
Сходство и отличие индуизма и буддизма
|
объясняют закономерность доминирования индуизма над буддизмом
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока
Организационный момент
(3 мин)
3 мин
|
Приветствие учителя. Озвучивание темы, установка цели.
Учащиеся получают стикеры с именами и заклеивают на дереве успеха(на каком уровне на данный момент)
На столе разложены игрушки (животные) и амулеты. Учащиеся разбирают их и объясняют с какой целью учитель разложил эти предметы (тотемизм и фетишизм)
Критерии оценивания:
Все:
Знают определение тотемизма
Знают определение фетишизма
Некоторые: могут привести пример из современной жизни.
По полученным предметам учащиеся делятся на 2 группы.
|
Игрушки, обереги, статуэтки
|
Середина урока
10 мин+ 3 мин
10 мин
физминутка
1 мин
5 мин
3мин
Закрепление
|
Звучит музыка
Работа в группе:
1 группа: Религии Древней Индии: Индуизм(на основе брахманизма). Буддизм
2 группа:Религии Древней Индии: Индуизм(на основе брахманизма). Буддизм
(читают текст учебника,обсуждают)
II.Составляют опорный конспект «Кастовая система Индии» используя текст в учебнике, ключевые слова (Брахма, Буддизм, Индуизм, карма, каста, нирвана, Триптика) и рисунки:
 
 
Краской крашу я карниз
Вверх-вниз, вверх-вниз
Представитель от группы выступает перед классом.
Следующая группа оценивает работу по дескриптору и дают устную обратную связь.
Дескрипторы оценивания
|
|
используя рисунки составляют схему кастовой системы
|
|
подписывают назваие касты
|
|
объясняют: реинкарнация -
карма –
каста –
|
|
используя картину дают описание Будде
|
|
объясняют: нирвана –
Триптика -
|
|
Анализировать как индуизм влияла на социальное расслоение общества. (Индивидуальная работа)
Задание А. Соотнеси понятия
Брахманы
|
Подчиняющийся
|
Работающий
|
Кшатрии
|
Грамотный
|
Всесильный
|
Вайшьи
|
Бесправный
|
Защищенный
|
Верующий
|
Шудры
|
Бедный
|
Приказывающий
|
Дескрипторы: Правильно соотнесли:
Брахманы – грамотные, всесильные, верующие
Кшатрий - приказывающие, защищенные
Вайшьи – бедные, работающие
Шудры – бесправные, подчиняющиеся
(Дескрипторы будут даны на доске для самооценивания)
Задание В. Заполни таблицу:
группы
|
Брахманы
|
Кшатрии
|
Вайшьи
|
Шудры
|
объязанности
|
|
|
|
|
права
|
|
|
|
|
Дескрипторы оценивания
|
объязанности
|
права
|
Брахманы
|
Служители религии
|
+
|
Кшатрии
|
войны
|
+
|
Вайшьи
|
крестьяне
|
+
|
Шудры
|
слуги
|
-
|
Прием «Лови вопрос»
Почему в Индии главной религией оставался индуизм?
Почему основная масса индусов не приняли буддизм?
Как вы думаете, почему брахманы были против буддизма?
Дескрипторы: 1. Высшее общество (брахманы) поддерживали кастовую систему
Из за власти
|
Учебники, постеры, маркеры, клей
Рисунки, клей, маркеры
Карточки с дескрипторами
|
Конец урока
|
 рефлексия
|
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Все учащиеся знают что такое тотемизм, феишизм.
Более способные учащиеся приводят пример тому, что и в современном мире не забыт фетишизм.
4 задание разделено по уровню
|
Самооценка обучающихся с помощью стикеров.
Планирую дать устную конструктивную обратную связь.
| |
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
|
|
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
| |
|
|
Скачать 1.25 Mb.