Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 418»
г. Перми
«Пополнение развивающей предметно – пространственной среды
с учётом гендерной специфики»
подготовила
Мифтахова Альфия Адлеровна – воспитатель
г. Пермь
2015 г.
«Несмотря на данную от природы способность
к творческой деятельности, только
целенаправленное обучение дает возможность
обеспечить высокий уровень развития заложенных
творческих способностей у ребенка.
Формирование этих способностей следует начинать
на ранних стадиях развития личности.
В этой связи гендерный подход необходим
и в обучении, так как: все аспекты развития
мальчиков и девочек различаются
по скорости и по содержанию».
доктор педагогических наук,
академик АПН М.Н. Скаткин
В условиях изменений в социокультурной жизни общества наблюдается общая тенденция трансформации культурных стереотипов мужественности и женственности, центром ценностных ориентиров которых становится индивидуальность человека, свобода выбора им путей самореализации вне зависимости от половой принадлежности.
Высокая феминность у женщин и маскулинность у мужчин в современном обществе не являются гарантией их социального и психического благополучия. Поэтому образование как педагогическое явление, которое неразрывно связанное с культурой социума, нуждается в переосмыслении, корректировке своих позиций в вопросах гендерной социализации детей.
Под гендерной социализацией понимается процесс усвоения в соответствии с полом социальной роли мужчины и женщины, формирование потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения, характерных для того или другого пола. Одним из наиболее благоприятных периодов для формирования гендерной структуры личности является дошкольный период детства. Поэтому в ФГОС дошкольного образования, в пункте 3.3.4, где прописаны принципы построения развивающей предметно - пространственной среды, в содержании принципа насыщенности уделяется большое внимание созданию условий для "... эмоционального благополучия детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением" и созданием условий для "возможности самовыражения". А принцип вариативности подразумевает "... наличие ... разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей...". В частности здесь речь идёт и о наличии игр и игрушек для мальчиков и девочек, потому что без учёта половой специфики невозможно создать условия для эмоционального благополучия каждого дошкольника, его самовыражения и свободного выбора.
Гендерное воспитание начинается уже в детском саду. В возрасте 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом. В возрасте с 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость.
Детям становится понятно, что пол (гендер) не меняется: мальчики становятся мужчинами, девочки − женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.
Дошкольное образовательное учреждение как социальный институт продолжает воспроизводить стандарты традиционной культуры в отношении женственности и мужественности, способствовать формированию стереотипов самовосприятия и самооценки личности дошкольника по половому признаку, что, в свою очередь, нивелирует проявления индивидуальности воспитанников в выборе дальнейшего жизненного самоопределения.
Это связано с отсутствием пособий, дидактического материала, методических рекомендаций как для гендерной социализации детей дошкольного возраста, так и для совершенствования профессиональной деятельности педагогов и родителей в вопросах гендерной социализации детей дошкольного возраста.
В настоящее время объективно существуют противоречия между:
объективной потребностью общества в воспитании детей дошкольного возраста на основе гендерного подхода и практикой полоролевого подхода в организации обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях;
необходимостью гендерной социализации начиная с дошкольного детства и недостаточной теоретической разработанностью педагогических условий гендерной социализации детей дошкольного возраста;
требованием практики к научно-методическому обеспечению исследуемого процесса и неразработанностью практических аспектов гендерной социализации детей дошкольного возраста.
Последнее противоречие подтверждает практика. Педагоги испытывают затруднения в «насыщении» развивающей предметно – пространственной среды группы с учётом гендерной специфики: не могут подобрать игры, игрушки, пособия для мальчиков и девочек для всех видов детской деятельности.
Поэтому я разработала «шпаргалку» для воспитателя по пополнению «среды» группы по всем видам детской деятельности с учётом интересов мальчиков и девочек. В которой подробно прописала, что педагог может предложить мальчикам и девочкам для игровой деятельности, трудовой, коммуникативной … (Приложение).
Материал
Вид деятельности
|
для мальчиков
|
Приложение
для девочек
|
Сюжетно – ролевые игры
(алгоритмы, игрушки и атрибуты)
|
Игровая
|
Тематика игр:
«Строители»,
«Космонавты»,
«Пожарные»,
«Полиция»,
«Автосервис»,
«Военные»;
«Магазин «Строительный двор»
«Автозаправочная станция»
«Парикмахерская» (причёски для мальчиков)
«Семья» (алгоритм роли «папы»)
«Аэропорт»
Элементы костюмов и костюмы:
- головные уборы различных видов Вооруженных Сил России;
- - туника с залипами на плечах для погон армейского образца;
- туника со съемными значками: пожарный, строитель, автослесарь.
Атрибуты и игрушки:
- Специального транспорта и машин;
- Рабочие слесарные инструменты;
Атрибуты для игры «пожарные», «полиция
|
Тематика игр:
«Ателье»,
«Показ мод»,
«Домохозяйка»;
«Салон красоты»
«Магазин «Маленькая фея»
«Парикмахерская» (причёски для девочек)
«Семья» (алгоритм роли «мамы»)
«Кафе»
Элементы костюмов и костюмы:
- накидки со множеством залипов по выбору: снежинки (зима), цветочки, листочки (осень, крылышки (Винкс), ширма, платки, шарфы из органзы разных цветов;
фартуки.
Атрибуты и игрушки:
- Аксессуары: сумки, ободки, браслеты, бусы, веночки.
- Куклы разных размеров;
- Кукольная одежда;
- Ширма, посуда, мебель, продукты, атрибуты для «ателье», меню, коляски, сумки
- Игровые модули (Стиральная машина, холодильник…)
|
Режиссерские игры.
|
«Человек – паук»;
«Робот – трансформер»;
«Черепашки - ниндзя»
«Пожарная часть»
«Полиция»,
«Автосервис»,
«Военные»…
|
«Винкс»
«Клуб Барби»
«Школа»
«Детский сад»
«Семья»…
|
Строительно – конструктивные игры
(образцы и схемы построек из крупного строительного материала и мягких модулей)
|
- аэропорт,
- гараж,
- автозаправка
- пожарная часть
- космодром
- полицейский участок…
|
- домик для кукол;
- мебель;
- подиум.
- кафе …
|
Настольно – печатные игры
|
*«Служу в армии»
«Космодром»
«Юные пожарные»
(по типу «Ходилки – бродилки»)
*«Марки машин»
«Оружие»
«Дорожные знаки»
(по типу игры «Лото»)
|
*«Косметический салон»
«Кафе»
«Ателье»
(по типу «Ходилки – бродилки»)
*«Женские аксессуары»
«Кукольная одежда»
«Мир кукол»
(по типу игры «Лото»)
|
Пазлы
|
Специальный транспорт, военная техника, военнослужащие разных родов войск;
динозавры, роботы,
По сюжетам м/ф «Черепашки - ниндзя»; «Человек - паук»…
|
Принцессы; Винкс; «Машенька и медведь»;
По сюжетам м/ф «Русалочка»; «Золушка»; «Дюймовочка»…
|
Настольные игры
|
Футбол, хоккей…
|
«Маленький дизайнер»…
|
Музыкальная
|
Для слушания
Песня «Из чего же сделаны девчонки и мальчишки»
|
Марши; песни об Армии, о солдатах
|
Вальсы, песни о куклах,
|
Для пения
|
Музыкально – дидактическая игра «Музыкальные часы»
(песни о солдатах, об Армии…)
|
Музыкально – дидактическая игра «Музыкальные часы»
(песни о кукле..)
|
Игра на детских музыкальных инструментах
|
Например:
Алгоритм игры на барабане «Марш солдат»…
|
Например:
Алгоритм игры на металлофоне «Вальс цветов». Высота (1-2-3)…
|
Музыкально – дидактические игры
|
- «Музыкальная семейка» (различение звуков по высоте на металлофоне) (Например: как говорят: папа, мама, дочь, сын).
|
Изобразительная
|
Д/и «Подбери по форме, цвету».
|
Например:
Футбольный мяч, корабль, автомобили…
|
Например:
Коляска, конфеты, бабочка…
|
Раскраски
|
Транспорт, военная техника, роботы…
|
Принцессы, Барби, Винкс, цветы, узоры…
|
Трафареты, шаблоны.
|
Рабочие слесарные инструменты, транспорт, динозавры…
|
Одежда для куклы, цветы…
|
Алгоритмы по рисованию, аппликации, лепке, оригами.
|
- автотранспорт,
- солдаты,
- военная техника…
|
- одежда для куклы, принцессы;
- сказочные домики…
|
Двигательная
|
Кубики для двигательных упражнений «Изобрази…»
|
Лев, солдат, самолет, робот, дедушка…
|
Балерина, модель, лисичка, бабушка, бабочка…
|
Мячи с изображением
|
Футбол, самолет, автомобиль…
|
Цветы, узоры…
|
Ориентиры для лазания
|
Парашют, флажок…
|
Снежинки, цветочки…
|
Картотека ОРУ
|
С гантелями…
|
С ленточками, султанчики…
|
Боксерские перчатки, боксерская груша, хоккейная клюшка…
|
Обручи, гимнастические ленты (алгоритмы)…
|
Конструирование
|
Конструкторы - «Лего», «Звездочка» и другие настольные конструкторы (схемы, образцы, чертежи построек)
|
- военные базы, космические корабли, самолеты, транспорт…
|
- квартира для куклы Барби, мебель…
|
Игрушки для обыгрывания
|
Солдатики, роботы, динозавры…
|
Куклы Барби, Винкс, Пикси…
|
Трудовая
|
Алгоритмы по самообслуживанию (мытье рук, одевание, раздевание)
с изображением мальчиков и девочек
|
Алгоритмы для хозяйственно – бытового труда на участке и в группе
|
Например:
- оттаскивают в отведенные места мешки с опавшими листьями,
- самостоятельно убирают крупные ветки…
|
Например:
- подметают опавшие листья,
- собирают листья в одну кучу….
|
Трудовая мастерская
|
- забивают гвозди,
- привинчивают шурупы,
- заворачивают гайки,
- переставляют мебель
- выжигание…
|
- стирают одежду кукол,
- моют детскую посуду,
- вытирают пыль с детской мебели
- вышивание
- плетение…
|
Восприятие художественной литературы
|
Энциклопедии и журналы
|
«Бодибилдинг»;
«Как стать сильным»
«Военно- патриотический»;
журналы автомобильной техники;
«Человек –паук;
«Губка боб»…
|
«Мода»;
«Винкс»;
«Хэллоу Кити»;
«Клуб Барби»…
|
Познавательно - исследовательская
|
Сухой бассейн с Киндер - сюрпризами
|
Транспорт…
|
Куколки…
|
Д / И «Подбери по форме»
|
- «Логический самолет»;
- «Логический пароход»…
|
- «Логический домик»…
|
Д / И «Геометрические фигуры» (образцы)
|
- бульдозер, ракета, робот…
|
Цветочек, девочка, стрекоза…
|
Д / У «Выложи узор» (ориентировка на листе бумаги)
|
Парашютисты…
|
цветы на поляне…
|
Д / И «Подбери по цвету»
|
Транспорт…
|
кукольная одежда…
|
Мозаика (образцы)
|
Вертолет, танк, корабль, мотоцикл, ракета…
|
Кошечка, цветы, бабочка, уточка…
|
Д / И «Папа – мама» (подбор предметных картинок)
|
«Что для папы»….
|
«Что для мамы»…
|
Тематический альбом «Помощники по дому»
(подбор сюжетных картин к предметной ситуации)
|
Коммуникативная
|
Фотоальбомы – семейные праздники
|
- «Мой папа»
- «О наших мальчишках» …
|
- «Моя мама»
- «О наших девочках»…
|
Странички в портфолио
|
«Я - мальчик»…
|
«Я - девочка»…
|
Традиции в группе (празднование дней рождений)
- фоторамки – (голубая, розовая);
- чайная пара (голубая, розовая);
- сумки для подарков (голубая, розовая)….
|
Словесные игры по типу игры «Я знаю…»
- имена мальчиков, и девочек
- любимые игрушки мальчиков и девочек
- профессии, присущие мужчинам, женщинам…
Словесная игра «Кукла Комплементина»
(дети передают друг другу куклу и говорят комплимент, характерный для мальчика или для девочки) …
|
«Хорошо - плохо» (по технологии ТРИЗ)
|
Например:
- Драться – это хорошо?
- Дружить с девочкой – это хорошо?...
|
Например:
- Пользоваться косметикой – это хорошо?
- Дружить с мальчиком – это хорошо?...
|
Психогимнастические упражнения
«Где мы были – мы не скажем!
А что делали – покажем»
(с помощью мимики и жестов)
|
Например:
- ловим рыбу;
- стреляем из ружья;
- строим дом…
|
Например:
- стираем белье;
- готовим кушать;
- укачиваем ребенка…
|
Список использованной литературы:
Гариен, М. Мальчики и девочки учатся по-разному!: Руководство для педагогов и родителей: Пер. с англ. М., 2004. - 301 с.
Каган, В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет //Вопросы психологии, 2000, №2. С. 65-69.
Клецина, И.С. Развитие гендерных исследований в психологии // Общественные науки и современность, 2002, №3. С. 181 - 192.
Крайг, Г. Психология развития СПб: Питер, 2000. - 992 с.
Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007. - 119 с.
Репина Т.А. Мальчики и девочки: две половинки? // Обруч. – 1998
Рыков С.Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. – 2001
Фуряева Т. Детский сад: проблема полового воспитания // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 11. – С. 79-81.
|
Скачать 325.8 Kb.