Поликультурное воспитание дошкольников посредством музыкальных занятий
 Скачать 27.15 Kb.
|
|
Поликультурное воспитание дошкольников посредством музыкальных занятий История, в которой были и тяжелейшие испытания и радостные дни, научила его жителей быть вместе в беде и радости, поддерживать друг друга, поэтому ценности дружбы и взаимного уважения должны быть особенно дороги всем его жителям. Умение жить в мире разных людей и идей, иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей, т. е. толерантность не передается по наследству. В каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начнется формирование соответствующих качеств личности, тем большую устойчивость они приобретают. Мы живем в такое время, когда на многое начинаем смотреть по иному, многое заново открываем или переоцениваем. Дошкольный возраст является благоприятным периодом для начала планомерной работы по социализации детей в полиэтнической среде, приобщению к культуре ближайшего национального окружения. В настоящее время чрезвычайно остро стоит проблема межнационального общения людей. Осознание себя с дошкольного возраста в качестве объекта и субъекта культуры и общества обеспечит фундамент для формирования более прочного опыта социокультурной идентификации, толерантности в период перехода к школьному образованию. Дошкольный возраст, по мнению А. Н. Леонтьева, является первым периодом «рождения личности и вхождения ее в социум». Одна из важных задач в дошкольном возрасте приобретение дошколятами элементарных знаний об истории и культуре своего народа. К сожалению, родители в настоящее время из-за сложности социальных условий, всилу занятости часто забывают об этом и процесс развития родной речи своего ребенка пускают на самотек. Вследствие этого, произведения народного творчества практически не используются даже в младшем дошкольном возрасте. В нашем детском саду при проведении праздников, развлечений, вечеров досугов используются пословицы, поговорки, хороводы, народные игры, драматизации народных сказок с использованием народной музыки. Это пробуждает интерес дошкольников к народному творчеству, к национальной культуре. Известно, что к общечеловеческим ценностям и идеалам культуры человек приходит путем приобщения к национальной культуре. Осознание детьми того, в какой культуре мы живем, какой культуре принадлежим, является важнейшей задачей современного воспитания, ибо культура – это то, что, как отмечал академик Д. С. Лихачев, «делает людей, населяющих определенное пространство, из простого населения – народом, нацией». В осознании принадлежности к своей национальной культуре находятся корни духовности, нравственности, гражданственности и самобытности личности. Россия – одна из первых стран, где были высказаны идеи интернационального воспитания, предусматривающие защиту и покровительство этнических меньшинств. Результатами поликультурного воспитания, как и интернационального, должны стать: • понимание и уважение иных народов, культур, цивилизаций, жизненных ценностей, включая культуру быта; • осознание необходимости взаимопонимания между людьми и народами; • способность общаться; • осознание не только прав, но и обязанностей в отношении иных социальных и национальных групп; • понимании особенностей различных культур; • достижение взаимодействия и взаимообмена; Подобно интернациональному, поликультурное воспитание имеет в виду налаживание связей между сообществами людей, исходит из необходимости взаимообогащения различных культур. Становление поликультурной личности дошкольника возможно через музыкально-художественную культуру в условиях посещения музыкальных, танцевальных кружков и народно прикладного искусства. Музыка является самым выразительным и доступным для детского восприятия искусством, а именно через общение с музыкой процесс формирования поликультурности дошкольников протекает наиболее успешно. Через музыку мы можем передать наши чувства, ощущения, эмоции, в том числе духовные и религиозные переживания, которые универсальны, ибо не зависят ни от национальности, ни от возраста: они передаются поверх языковых барьеров, зачастую поверх культурных или вероисповедных барьеров. Хочется вспомнить высказывание : « Там , где кончаются слова, начинается музыка». Как известно, основным видом деятельности на музыкальных занятиях является восприятие музыки. Мы знакомим детей с творчеством композиторов разных стран мира, с шедеврами мировой музыкальной культуры. Слушаем произведения Эдварда Грига , Антонио Вивальди, Роберта Шумана, Вольфганга Амадея Моцарта и других зарубежных композиторов. И, конечно же, знакомим , с произведениями русских композиторов - классиков М. Глинки, П .Чайковского, М. Мусоргского , С. Прокофьева , Д. Шостаковича и др. Наш детский сад посещают дети разных национальностей. Среди них есть таджики, армяне, узбеки, татары, мордва, украинцы, чуваши, китайцы, русские. Мир каждой семьи удивителен, его жизнь протекает внутри своей культуры. В результате большинство детей, примерно с четырех лет начинают осознавать свою национальную принадлежность, ориентируясь на национальность родителей и язык семейного общения. Поэтому, на музыкальных занятиях знакомлю детей с наиболее яркими образцами народной музыки ( р.н. попевки « Андрей-воробей», « Скок-скок поскок», « У кота-воркота», « Как под горкой под горой» ), С малышами разучиваем танцы и музыкально- ритмические движения, в которых изменённый текст наложен на запоминающиеся народные мелодии (белорусский танец «Бульба», украинский «Ой, лопнув обруч», рус .нар. «Во поле берёза стояла», «Калинка», «Ах, вы, сени» и др. Дети постарше дружно исполняют «Танец маленьких утят» на французскую нар. мелодию, чешский танец «Полька», «Вальс», пришедший к нам из Австрии. Ребята с удовольствием играют в игры разных народов «Лавата» (польская игра) , «Давайте всё делать как я» (английская нар. мел.), русские народные игры «Ворон», «Жмурки», «Плетень» , «Гори, гори ясно», «Вейся, вейся, капустка» театрализованную музыкальную игру по сказке «Теремок». Дети с удовольствием исполняют русские народные песни: «Прялица», водят хороводы: «Как на тоненький ледок» , «Пошла млада за водой», «Ой , бежит ручьём вода» и т.д. Также, в нашем детском саду каждая группа занималась постановкой сказок, в том числе и народных. Например, р.нар. сказки: «Алёнушка и лиса», «Колобок на новый лад», «Репка» и др. В них использовалась рус. нар. музыка. В процессе занятий я делаю акцент на то, что некоторые дети плохо запоминают текст песен, хороводов в силу того, что слабо владеют русским языком. Воспитываю толерантность, желание помогать. По фразам текста песен мы обсуждаем смысл и содержание не знакомых слов, подбирая слова синонимы. Использую репродукции картин, фотографии, картинки из книг. В детском саду проводили такие праздники, как «День матери», где чествовали многодетных мам разных национальностей. Также проводили творческий фестиваль «Вместе с мамой», где принимали активное участие мамы с детьми разных национальностей, представляя своё песенное и танцевальное творчество. На Выпускных праздниках желающие проявить свой талант дети выступали с индивидуальными музыкальными номерами, это были также и национальные танцы, и песни. Такие праздники, как «День независимости России», «День народного единства», «День Победы» , «День семьи» сплачивают детей разных национальностей, так как им объясняют, что все народы - братья, и покуда они едины, они непобедимы. На Масленицу родители разных национальностей приносят на дегустацию приготовленные сладкие блюда и выпечку, обмениваются рецептами друг с другом. В детском саду имеются национальные костюмы, головные уборы, в которых дети участвовали в постановке танцевальных композиций в ДК. Недавно приобретены новые русские народные костюмы, стилизованные под Хохломскую, под Гжельскую, под Дымковскую роспись. Для ознакомления детей с русской культурой в детском саду имеется уголок «Русская изба», где представлены интерьер жилища, предметы быта русского народа, костюмы, разная бытовая утварь. Литература 1. Дунин-Васович М. Воспитание дошкольников в духе мира // Универсальное и национальное в дошкольном детстве: Материалы международного семинара / Под ред. Л. А. Парамоновой; Сост. Т. А. Румер, Л. И. Эльконинова. – М., 1994. 2. Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста / Под ред. В. Н. Вершинина. –Ульяновск: УИПКПРО, 3. Мартынова Е. С. Семья и поликультурное воспитание. - URL: http://www.o-detstve.ru/forteachers/ kindergarten/parentsteaching/3052.html 4. Видякова Е. А. Роль семьи в поликультурном воспитании детей младшего возраста. - URL: http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/doklad-v-mezhdunarodnoy-nauchno-prakticheskoy-konferBncii-v |