Реферат на тему: «Положительные и отрицательные аспекты внедрения образовательных электронных изданий и ресурсов.. ИКТ в образовании. Положительные и отрицательные аспекты внедрения образовательных электронных изданий и ресурсов
 Скачать 39.4 Kb.
|
|
Реферат на тему: «Положительные и отрицательные аспекты внедрения образовательных электронных изданий и ресурсов". Содержание. Введение. Глава 1. Теоретические аспекты использования образовательных электронных изданий и ресурсов. 1.1.История и состояние проблемы электронных образовательных ресурсов. 1.2.Основные понятия и определения образовательных электронных изданий и ресурсов. Глава 2. Методические рекомендации по использования электронного образовательного ресурса 2.1. Свойства страницы 2.2. Методические рекомендации по использованию ЭОР в учебной деятельности учащихся самостоятельно. Глава 3. Сходства и различия печатных и электронных учебников. Достоинства и недостатки электронных образовательных средств 3.1 Широко признано, что сам термин «электронный учебник» использовался в связи с реализацией идеи нелинейной организационной структуры информации, а именно гипертекста, на персональных компьютерах. Преимущества гипертекстовых систем перед печатными изданиями заключаются в следующем. 3.2. Электронные учебники по многим предметам можно разместить на одном компакт-диске или ином электронном носителе; 3.3. К главным особенностям электронных учебников относит. Глава 4. Преимущество электронных книг перед бумажными. 4.1 . Плюсы электронных книг. 4.2. Минусы электронных книг. Заключение. Введение В свете введения новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) основной задачей школы является организация целостного педагогического процесса, ориентированного на развитие личности ребенка. В соответствии с положениями Федерального государственного стандарта образования «эффективность образовательного процесса заключается в обеспечении информационно-образовательной среды - системы информационно-образовательных ресурсов и средств, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы образовательного учреждение" Таким образом, в учебный процесс образовательного учреждения внедряются новые формы обучения, так или иначе связанные с информационными технологиями. Целью электронных образовательных ресурсов является укрепление интеллектуальных способностей учащихся в условиях информационного общества. А также повышение качества образования на всех уровнях системы образования. Использование ЭОР в учебном процессе возможно в виде: Коллективная демонстрация интерактивных образовательных продуктов; Работа с ЭОР на персональном компьютере учащегося; Самостоятельная учебная деятельность. Соотношение книжных изданий в бумажном варианте и электронных информационных средств в сфере образования эволюционировало вместе с развитием в области информационных технологий. Начальным этапом этой эволюции, стартовавшим в семидесятые годы прошлого века, стало сопровождение книжных изданий их электронной копией, сохранённой на дискете. Далее, в восьмидесятые годы, появилась идея дополнить полиграфический учебник электронным сопровождением, которое содержит простые задания и контрольные вопросы в тестовом формате. Глава 1. Теоретические аспекты использования образовательных электронных изданий и ресурсов. 1.1.История и состояние проблемы электронных образовательных ресурсов. Развитие Интернета коренным образом меняет коммуникативные навыки людей. Но наиболее существенно влияние глобальной сети на интеллектуальные сферы деятельности человека, на технологии накопления и распространения знаний, на создание и использование образовательных ресурсов. Несмотря на революционный характер влияния Интернета на эти сферы, изменения не происходят в одночасье, их результатом является цепочка событий, выражающаяся в получении новых научно-технических результатов в актуальных областях развития информационных технологий. Компьютерные технологии разработки, накопления и распространения знаний, в том числе технологии создания ЭСМ, закономерно связаны с современным состоянием дел в области искусственного интеллекта. Идею создания искусственного интеллекта, подобного человеческому мозгу, впервые озвучил в 14 веке Р. Луллий, а в 18 веке Г. Лейбниц и Р. Декарт продолжили свои попытки создания искусственного интеллекта. на основе классификации понятий всех наук. Интенсивное развитие интеллектуальных систем началось в эпоху компьютеров. Системы классификации и методы представления знаний в виде семантических сетей разрабатываются для структурирования знаний и поиска необходимой информации. Известно, какое значение в естествознании сыграла первая научная классификация К. Линни (1735). Переход от иерархических систем классификации (таксономий) к системам со сложными типами отношений произошел с помощью семантических сетей и онтологий. Истоки семантических сетей можно найти в работах Ч. В рамках веб-технологий концепция семантической сети была разработана вместе с используемыми в ней языками онтологий OWL, OIL, DAML. Семантическая паутина впервые была разработана для повышения эффективности экстренной информации, что особенно важно на глубине. Aliweb, первая поисковая система в Интернете, была запущена в 1993 году, но в следующем году появилась Yahoo!, которая вместе с разработкой ресурсов, таких как Google, Rambler, Yandex, характеризует особенности состояния поисковых систем. Поиск обычно осуществляется по ключевым словам. Использование интеллектуальных методов позволяет значительно повысить его эффективность. Несмотря на достигнутые успехи в интеграции баз данных ЭОР, поиске информации о ее визуализации во время представления пользователю, потенциальные возможности технологий компьютерного образования далеко не исчерпаны. Во многом это относится к среде инструментов для создания образовательных ресурсов, способных адаптироваться к индивидуальным потребностям учащихся и образовательным целям, при этом оперативно отслеживая изменения в быстро развивающихся областях. 1.2.Основные понятия и определения образовательных электронных изданий и ресурсов. Согласно ГОСТ Р 53620-2009 определяется электронный образовательный ресурс (ЭОР) - образовательный ресурс, представленный в электронной цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Электронный образовательный ресурс может содержать данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в образовательном процессе. По характеру подачи информации ГОСТ Р 52657-2006 подразделяет ЭСМ на мультимедийные, программные продукты, визуальные, звуковые, текстовые, электронные аналоги печатных изданий. Источник информации – это обобщающее понятие, описывающее различные виды информационных объектов. С точки зрения использования в образовательном процессе важно различать простые источники информации. (звук, изображение, текст, видеоматериалы, модели) и сложные, содержащие простые источники информации, связанные гиперссылками (например, мультимедийные энциклопедии). Источниками информации можно выделить (по цели создания): общекультурные информационные источники (источники), существующие независимо от образовательного процесса (культурно-историческое наследие, природные объекты и явления); педагогические информационные ресурсы (ресурсы, разработанные специально для целей образовательного процесса). По аналогии с печатными (бумажными) учебными изданиями (ГОСТ 7.60-90) различают учебные электронные издания: электронные учебники, электронные пособия, дополняющие учебники; электронные средства обучения (полностью) заменяющие учебники, электронные пособия, электронные учебно-методические комплексы. Если говорить о классификации электронных образовательных ресурсов, то самыми простыми из них являются текстовые. Это одни и те же книги, учебники, энциклопедии, они отличаются только способом изложения тексты и иллюстрации - материал предъявляется на мониторе компьютера. Интеллектуальные системы образования (ИСО) относятся к системам высшего уровня и также реализуются на основе идей искусственного интеллекта. ИОС может осуществлять контроль на всех этапах решения учебной задачи, от ее постановки и поиска принципа решения до оценки оптимальности решения с учетом особенностей деятельности учащихся. Такие системы обеспечивают интерактивное взаимодействие, как правило, на языке, близком к природе. При этом в ходе диалога может обсуждаться не только правильность тех или иных действий, но и стратегия решения, планирование действий, методы контроля и т. д. В ИСО реализуется рефлексивное управление обучением на основе модели учащегося (задается в процессе обучения). Многие ИТС могут улучшить свою стратегию обучения по мере накопления данных. Поскольку EER включает учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства, в большинстве случаев EER также включает учебные видео- и аудиозаписи, которые можно воспроизводить на домашнем магнитофоне или проигрывателе компакт-дисков. Наиболее совершенные и эффективные для учебного процесса электронные образовательные ресурсы воспроизводятся на компьютере для выделения такого подмножества ЭОР, называемого цифровыми учебными ресурсами (ЦОР), что означает, что компьютер использует цифровые методы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, поэтому введение отдельного термина и аббревиатуры DVR не приносит видимой пользы. Поэтому в соответствии с международным стандартом ГОСТ 7.23-2001 лучше использовать общий термин «электронный» и аббревиатуру ЭСМ. Суть электронного образовательного ресурса не меняется, он служит для поддержки образовательного процесса. Глава 2. Методические рекомендации по использования электронного образовательного ресурса «InternetUrok.ru» 2.1. Свойства страницы «ИнтернетУрок.ру» На сайте сейчас более 5000 видеоуроков, тысячи конспектов, тестов и тренажеров. В планах постоянное пополнение коллекции и улучшение качества уроков (их содержания, качества воспроизведения, иллюстраций, текстов, тестов и тренажеров). 1 сентября 2014 года открылась Домашняя школа. Домашняя школа позволяет желающим учиться, не выходя из дома, получить образование. 12 января 2015 года открылся Репетиторский центр по подготовке к ЕГЭ. Репетиторский центр - подготовка к экзамену на основе наших уроков, тестов и тренажеров. Оба проекта предполагают онлайн-общение с тьютором или учителем. В дальнейшем они продолжат улучшать коллекцию: создавать недостающие уроки, улучшать уже созданные и вводить новые форматы обучения. С каждым годом дистанционное образование в нашей стране становится все более спорной проблемой, решить которую удается далеко не всем родителям. С одной стороны, многие дети испытывают трудности в обучении. С другой стороны, потребность в социализации и отсутствие идей, как учить ребенка дома. Одним из основных моментов, мешающих родителям перевести детей на дистанционное обучение, являются трудности в обучении. Далеко не все родители могут грамотно помочь старшекласснику выполнить домашнее задание по химии, алгебре, геометрии, информатике, литературе, общественным наукам и английскому языку. А что уж говорить о полноценном образовании? Для этого создан проект InternetUrok.ru, с помощью которого дети и взрослые могут смотреть видеоуроки по всем предметам, входящим в школьную программу. Видеоуроки по предметам школьной образовательной программы В настоящее время проведено более 3600 уроков по таким дисциплинам, как история, русский язык, математика, английский язык, литература, физика, химия, алгебра, геометрия, биология, география, информатика, окружающий мир, общественные науки, природоведение и др. загрузил на сайт. Если вам нужен видео-урок, вы можете найти его в любое время на. Вы можете смотреть видеоуроки бесплатно и без просмотра рекламных материалов. Сейчас не все школьные программы охвачены, но мы активно работаем над тем, чтобы каждый школьник в России мог получить хорошее образование, где бы он ни жил и на уровне школы. В дальнейшем планируется снабдить каждый видеоурок иллюстрациями, анимационными моделями, тестами, конспектами и упражнениями. В ближайшее время мы планируем сделать уроки интерактивными, чтобы пользователь мог выбирать варианты изложения и ход объяснения материала. Наши материалы будут полезны не только тем, кто сделал выбор в пользу домашнего обучения, но и тем, кто хочет познакомиться с пропущенной темой или лучше разобраться в сложном предмете. 2.2. Методические рекомендации по использованию ЭОР в учебной деятельности учащихся самостоятельно Изучение некоторых тем с использованием ЭОР «InternetUrok.ru» Информатика и ИКТ Качественные и количественные характеристики информации. Избыточность информации. Кодирование. Система счисления. Непозиционная и позиционная системы счисления. Двоичная система счисления. Восьмеричная и шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из одной системы в другую. Домашнее задание: Просмотреть видеоурок, выполнить тест. Ответить на вопросы. Если не понятно, задать вопрос. Операции над двоичными числами. Изменение информации. Система кодирования информации сложение и вычитание двоичных чисел. Домашнее задание: просмотреть видео, выполнить тест. Прочитать конспект урока. Защита информации. Информатизация и информационно-технологическая культура. Домашнее задание: прочитать конспект, выполнить тест. Просмотреть предложенные ссылки. Модели, их назначения, свойства и виды. Модель. Моделирование. Основные виды моделей. Имитационные модели. Домашнее задание: просмотреть видео, выполнить тест. Информационные (нематериальные модели) Компьютерные модели. Математическая модель. Моделирование. Графическая модель. Табличная модель. Компьютерная модель. Область применения компьютерного моделирования. Домашнее задание: просмотреть видео, выполнить тест. Ответить на вопросы. Первая задача новых педагогических технологий – увеличение времени общения с учениками в классе, рост творческого компонента в деятельности учителя. Доминантой внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы. Заходим на сайт, проходим авторизацию «Кликаем» вкладку классы, предметы, выбираем тему и просматриваем видео. Проходим тест к уроку. Тест оценивается моментально Глава 3. Сходства и различия печатных и электронных учебников. Достоинства и недостатки электронных образовательных средств 3.1 Широко признано, что сам термин «электронный учебник» использовался в связи с реализацией идеи нелинейной организационной структуры информации, а именно гипертекста, на персональных компьютерах. Преимущества гипертекстовых систем перед печатными изданиями заключаются в следующем. Ссылки двусторонние. Программное обеспечение поддержки эталонной машины позволяет быстро и легко переключаться на ССЫЛОЧНЫЕ объекты и их источники. Комментарий к текстовой информации может производиться непосредственно в тексте без нарушения его целостности. Ввести новую ссылку довольно просто. Текстовые фрагменты могут быть организованы почти любую структуру. Найденный маршрут легко запомнить и пройти по нему. неоднократно автоматически. Помимо ридера, учитель также может настроить параметры навигации, а также система автоматического управления Внешняя ссылка может отсылать к аудио и видео сообщениям, и, помимо этого, на все типы электронных учебников из их направления, что делает из гипертекста подобие электронной обучающей автоматизированной системы. Электронный формат отображения текстовой информации даёт возможность автоматизации процесса формирования массива ключевых слов за счёт компьютерного анализа текста в автоматическом режиме. Свойство сохранения пройденного маршрута даёт возможность сформировать систему регистрации, работающую как обратная связь. Помимо достоинств гипертекстовые системы имеют и недостатки. Пользователь может потерять ориентацию в информационных массивах значительного объема. Возникают добавочные нагрузки на мозг человека при определении оптимальных маршрутов. Гипертекстовая база электронных учебников — далеко не единственное их преимущество перед бумажными изданиями. Существенным преимуществом электронных версий по сравнению с печатными книгами является то, что они могут быть адаптированы к уровню знаний, опыту, психологическим особенностям учащихся, конкретным параметрам учебных единиц, особенностям социокультурного контекста обучения. Наличие таких возможностей в электронных учебниках придает им интеллектуальные качества и позволяет адаптировать их к конкретным потребностям пользователей, автоматически формировать их профили и модели. Следующий список требует электронный учебник от оригинала: - печатный учебник для обучающихся, получивших начальный уровень подготовки и предполагаемый итоговый уровень образования, электронный - может быть материал нескольких уровней сложности в зависимости от степени сложности учебных предметов; - наглядность в учебнике-схеме значительно выше, чем в печатном учебнике, что наблюдается при использовании графики, анимации, звука, гиперссылок, видео и т.д. 3.2. Электронные учебники по многим предметам можно разместить на одном компакт-диске или ином электронном носителе; - электронный учебник обеспечивает многовариантность и разнообразие проверочных заданий и тестов, которые можно выполнять в интерактивном и учебном режимах с получением комментариев; - электронный учебник является открытой системой – его можно дополнять, корректировать, модифицировать в процессе эксплуатации; - для обеспечения многофункциональности и учебной цели электронные учебники могут иметь различную структуру; - в электронном учебнике можно представить в динамике физические процессы, объекты, которые недоступны для непосредственного наблюдения или требуют для своего изучения уникальных материалов или дорогостоящего оборудования; 1) ссылки имеют двунаправленный характер; компьютерная поддержка ссылочного аппарата обеспечивает легкий и быстрый переход как к объекту ссылки, так и к ее источнику; 2) комментарии к тексту могут быть сделаны в самом тексте, не нарушая его целостности; 3) новые ссылки вводятся легко; 4) фрагменты текста могут быть организованы в любую структуру; на одном и том же множестве фрагментов можно сформировать несколько различных иерархических структур; 5) однажды пройденный маршрут легко запоминается и может быть автоматически пройден многократно, это равносильно тому, что читатель формирует свой личный текст; 6) настройка «навигатора» может выполняться не только читателем, но и учителем, и автоматической системой контроля знаний; 7) внешние ссылки могут быть даны на аудио- и видеофрагменты, а также на все виды электронных учебных изданий из их репертуара, что превращает гипертекст в электронную обучающую автоматизированную систему; 8) электронная форма представления текста позволяет автоматизировать процесс формирования массива ключевых слов путем автоматического компьютерного анализа текста; 9) возможность запоминания пройденных маршрутов позволяет создать регистрирующую систему, действующую в качестве обратной связи. 3.3. К главным особенностям электронных учебников относит: -возможность построения простого и удобного механизма навигации в пределах электронного учебника; - развитый поисковый механизм в пределах электронного учебника, в частности, при использования гипертекстового формата издания; - возможность встроенного автоматизированного контроля уровня знаний студента; - возможность специального варианта структурирования материала; - возможность адаптации изучаемого материала учебника к уровню знаний обучаемого; - возможность адаптации и оптимизации пользовательского интерфейса под индивидуальные запросы обучаемого. Главным преимуществом электронного учебника исследователь считает возможность интерактивного взаимодействия между студентом и элементами учебника. Компьютерная визуализация учебной информации об изучаемых объектах, процессах; компьютерное моделирование изучаемых объектов, явлений, процессов, протекающих как реально, так и «виртуально»; - архивирование, хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа к ней, ее передачи, тиражирования; Компьютерные материалы учебного назначения, в отличие от полиграфических, создаются, пополняются и видоизменяются значительно легче, а за счет использования гиперссылок могут расширяться до бесконечности. Однако такое безграничное разрастание объема учебных материалов имеет и свои отрицательные свойства: во-первых, оно зеркально отражает обвальный рост научной информации; во-вторых, нарушает строгость логической структуры учебников, при этом сам процесс обучения может стать бессистемным. Глава 4. Преимущество электронных книг перед бумажными. 4.1 . Плюсы электронных книг. Плюсы электронных книг в отличие от бумажных: Удобство. Цифровой вариант можно всегда взять с собой. Книга может находиться на планшете, электронной книге, смартфоне, таким образом ее легко читать в любом месте. Скорость получения информации. Производство электронной книги не нуждается в бумаге, а значит, не вырубаются деревья. Приобретение электронной книги, загрузка рассказов или любимых романов занимает минимум времени. Любая электронная книга не займёт много места, храня в себе даже тысячи томов и рассказов. Цифровые книги очень умны, они могут воспроизводить видео, аудио файлы и т. д. Получить любой рассказ можно в любое время, просто скачав его с компьютера и интернета. Электронная книга может изменить (увеличить) шрифт, что подходит людям с плохим зрением. Перечисленные преимущества говорят в пользу выбора электронной книги. Несмотря на это, известные звёзды кино больше склоняются к бумажным изданиям. На стороне бумаги также и современная медицина, которая утверждает, что человеческий мозг ещё не приспособился полностью воспринимать информацию с электронного экрана, только с бумаги человек может усвоить всю информацию. Правда или нет – решать Вам. С одной стороны, преимущество электронных книг перед бумажными аналогами в том, что при производстве электронных книг не используются бумага, краски и т.д. с другой стороны, при производстве электронных ридеров в производстве используются различные ядовитые вещества, не поддающиеся биохимическому разложению. Кроме того, электронное оборудование устаревает намного быстрее, чем печатные учебники. Форматы и типы файлов электронных книг постоянно совершенствуются и соответственно меняются, поэтому возникает проблема их совместимости с устройством. -для обеспечения многофункциональности и учебной цели электронные учебники могут иметь различную структуру; - в электронном учебнике можно представить в динамике физические процессы, объекты, которые недоступны для непосредственного наблюдения или требуют для своего изучения уникальных материалов или дорогостоящего оборудования; - электронные учебники поддерживают организацию контекстных подсказок, гиперссылок и т.д.; - возможности компьютера позволят быстро провести сложные вычисления с представлением результатов в цифровом или графическом виде; - безусловной отличием электронного издания от традиционного является поисковая система, а также использование возможностей гипертекста для постепенного введения новых понятий и термином. 4.2. Минусы электронных книг. Недостатками электронной книги можно назвать следующие: в создании бумажной книги принимают участие дизайнеры, работа которых просто может потеряться в электронном варианте невозможно пощупать фактуру и характерный запах страниц нет возможности посмотреть иллюстрации информация из такой книги усваивается хуже за счет того, что отсутствуют тактильные ощущения, листы книги похож один на другой и возникает меньше ассоциативных мыслей. Заключение. Современные информационные технологии характеризуются быстрыми темпами появления новых видов информационных продуктов на основе интеграции различных технологических сервисов, ростом ценности информационных продуктов и глобализацией взаимосвязанности общества. Информационная культура человека формируется на протяжении всей жизни человека. Человек с развитой информационной культурой может правильно формировать свои информационные потребности, быстро находить необходимую информацию, быстро обрабатывать большие информационные потоки и эффективно использовать свои коммуникативные навыки. Наша роль как учителей заключается в том, чтобы научить молодое поколение приобретать знания и развивать собственные коммуникативные навыки. Самообразование - необходимая, постоянная составляющая жизни культурного человека, работа, сопровождающая его на протяжении всей жизни. Использование электронных образовательных ресурсов сети Интернет и в частности сайта «ИнтернетУрок.ру». позволяет более эффективно решать ряд дидактических задач: формировать навыки и умения непосредственно с использованием сетевых материалов разной степени сложности; улучшить навыки работы с тестами; совершенствовать способность к монологическому и диалогическому выражению на основе проблемного обсуждения. Использование ЭОР в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты. При условии систематического использования ЭОР в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения. Дополнительные образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью информационно-образовательной среды. Внедрение компьютерных технологий способствует развитию творческих возможностей учащихся, приводит к деловому сотрудничеству преподавателя с учащимися, предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся |