|
|
КТП по истории 9 класс. 9 кл ИС Всеобщая. Поурочное планирование 9 класс (всеобщая история) уро ка Тема урока (ма териалы учеб ника) Тип урока Цели урока
Календарно-тематическое и поурочное планирование 9 класс (всеобщая история)
№ уро- ка
|
Тема урока (ма- териалы учеб- ника)
|
Тип урока
|
Цели урока
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Раздел 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии 5 часов
|
43
|
Империя На-
|
Урок открытия
|
Сформировать пред-
|
1. Найти в учебнике ответы на вопрос: «Поче-
|
|
|
полеона I.
|
нового знания
|
ставление о внутренней
|
му во Франции стало возможным установление
|
& 1
|
|
и внешней политике
|
единоличной власти Наполеона Бонапарта?»
|
|
|
Франции в первой деся-
|
2. Выполнение задания № 2 стр. 15, обратить
|
|
|
тилетие XIX в.
|
внимание на полномочия консула и импера-
|
|
|
|
тора.
|
|
|
|
3. Анализ исторической карты — задание № 6
|
|
|
|
на стр. 15 — характеристика успехов внешней
|
|
|
|
политики Наполеона.
|
|
|
|
4. Работа с таблицей. «Хроника военных ком-
|
|
|
|
паний Наполеона Бонапарта в 1799–1815 гг.».
|
44
|
Народы против
|
Урок открытия
|
Сформировать пред-
|
1. Выявление важнейших социально-полити-
|
|
|
Французской
|
нового знания
|
ставление о нарастании
|
ческих процессов на захваченных территориях
|
империи
|
|
кризисных явлений во
|
на основе рассказа учителя.
|
& 2
|
|
Французской империи
|
2. Знакомство с текстами о восстании в Испа-
|
|
|
в 1807–1811 гг.
|
нии — материал учебника (п. 2 § 2, репродук-
|
|
|
|
ция картины художника Ф. Гойя «3 мая 1808 г.
|
|
|
|
в Мадриде: расстрел повстанцев», а также
|
|
|
|
воспоминания генерала Лежёна). Такой анализ
|
|
|
|
поможет проиллюстрировать тезис предыдущей
|
|
|
|
работы.
|
|
|
|
3. С помощью исторических примеров подтвер-
|
|
|
|
дить существование противоречий между Францией и Англией
|
|
|
|
|
45
|
Поход в Рос-
|
Комбинирован-
|
Сформировать престав-
|
1. Работа с исторической картой «Нашествие
|
|
|
сию и круше-
|
ный
|
ление о причинах и пос-
|
армии Наполеона на Россию» — определение
|
ние Французс-
|
|
ледствиях крушения
|
целей и стратегических планов похода против
|
кой империи
|
|
империи Наполеона.
|
России.
|
& 3
|
|
|
2. Работа с дополнительными информацион-
|
|
|
|
ными источниками: анализ фрагмента фильма
|
|
|
|
«Война и мир», реж. С. Бондарчук — «Наполе-
|
|
|
|
он в Москве».
|
|
|
|
С помощью иллюстративного материала учеб
|
46
|
|
|
|
ника определить значение предпринятого русской армией манёвра.
Работа с учебником. Выявление причин по ражения армии Наполеона.
Анализ исторического документа «Заключи- тельный акт Венского конгресса». Определение основных итогов наполеоновского периода в ис- тории: реставрация монархии, возвращение к гра- ницам 1792 г, создание Священного союза с целью поддержания монархических устоев вЕвропе.
|
|
|
47
|
Священный союз и рево- люционное движение в Ев- ропе в 1820– 1830-е гг.
& 4
|
Урок самосто- ятельного ос- воения знаний и умений.
|
Сформировать пред- ставление обучающихся о росте национально- освободительного дви- жения в Европе после наполеоновских войн
|
Практикум работы с учебником.
Групповая работа на основании текста учебника
|
|
|
48
|
Освободитель- ное движение в Латинской Америке в пер- вой половине XIX в.
& 5
|
Урок общеме- тодологической направленности
|
Сформировать пред- ставление о подъёме национально-освобо- дительного движения в Латинской Америке в первой трети XIX в.
|
Анализ политической карты Латинской Аме- рики — определение принадлежности тех или иных колоний метрополиям.
Выделение причин подъёма националь- но-освободительного движения с опорой на учебник.
Доклады обучающихся — «СимонБоливар»,
«Мигель Идальго», «Хосе Морелос», «Мануэль Бельграно» и «Хосе Сан Мартин»
Анализ исторического источника — «До- ктрина Монро»
Сравнение общественно-исторических про- цессов в Европе и Латинской Америки. Необ- ходимо создать условия для того, чтобы обу- чающиеся вышли на уровень обобщения этих процессов, сформировали представления об общности и закономерности
|
|
|
Раздел 2. Становление национальных государств в Европе 3 час
|
49
|
Революции
в 1848–1849 гг.
|
Урок отработки умений и реф
|
Сформировать пред- ставления обучающих
|
Фасилитированная дискуссия. Обсуждение вопроса: «Почему революции 1848–1849 гг.
|
|
|
|
в Европе & 6
|
лексии
|
ся о революционных событиях в Европе
в 1848–1849 гг.
|
в Европе оказались незавершёнными?»
|
|
|
50
|
Начало объ- единения Ита- лии и Германии & 7
|
Урок открытия нового знания
|
Сформировать пред- ставление обучающихся о характере историчес- ких процессов, при- ведших к объединению Италии и Германии.
|
Выявление причин процессов объединения Италии и Германии, обозначая общее и уникальное.
Обозначение основных исторических собы- тий в ходе процессов объединения.
Анализ исторических карт «Объединение Италии»(стр.55учебника)и «Объединение Германии» (стр. 64учебника).
|
|
|
51
|
Внутренняя
|
Урок открытия
|
Сформировать пред-
|
1. Работа с текстом учебника — составление
|
|
|
политика
|
нового знания
|
ставления об истории
|
исторической справки о франко-прусской вой-
|
Наполеона III.
|
|
франко-прусской войны
|
не. Выделение причин, особенностей, истори-
|
Франко-прус-
|
|
и парижской коммуны
|
ческого значения франко-прусской войны.
|
ская война
|
|
|
2. Анализ фрагмента исторического источника
|
и Парижская
|
|
|
Конституции Германии 1871. Определение пол-
|
коммуна
|
|
|
номочий императора и канцлера (стр. 63)
|
& 8
|
|
|
3. Анализ иллюстративного материала параг-
|
|
|
|
рафа.
|
|
|
|
4. Использование дополнительных источников
|
|
|
|
информации: анализ фрагментов художест-
|
|
|
|
венного фильма (по выбору учителя) — опре-
|
|
|
|
деления специфики исторического феномена
|
|
|
|
«Парижская коммуна».
|
Раздел 3. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы 3 часа
|
52
|
Рост про-
|
Урок открытия
|
Сформировать пред-
|
1. Заполнение таблицы о проявлениях про-
мышленного переворота в отдельных отраслях
(задание № 2 стр. 78 учебника)
2. Создание ленты времени технических изоб-
ретений.
|
|
|
мышленного
|
нового знания
|
ставление о зарождении
|
производства
|
|
и становлении индуст-
|
и зарождение
|
|
риального общества
|
рабочего дви
|
|
|
|
жения в пер- вой половине XIX в.
& 9
|
|
|
3. Фасилитированная дискуссия на тему: «Начало рабочего движения и чартизм в Великобритании»
|
|
|
53
|
Индустриаль- ные страны во второй полови- не XIX — нача- ле XX в.
& 10
|
Урок открытия нового знания
|
Сформировать пред- ставление об основопо- лагающих исторических процессах, протекав- ших в странах «первого эшелона» на рубеже XIX и ХХ в.
|
Заполнение таблицы:«Профсоюзное движе- ние в конце XIX — начале XX в.» (численный рост, организационные формы, тактика движе ния идр.).
Обсуждение на тему: «Монополии: предпосылки возникновения, разновидности, последствия деятельности».
|
|
|
54
|
Консерватив- ные, либераль- ные и социа- листические идеи в XIX в. &11
|
Урок-практикум работы сучебни- ком
|
Сформировать пред- ставление об идеологи- ческом спектре полити- ческой системы XIX в.
|
Систематизация в таблице информации об основных идейных течениях XIX в.(задание
№ 1, стр. 94 учебника).
Выступление с сообщениями об одном из идеологов каждого политического течения (на выбор)
|
|
|
Раздел 4. Ведущие страны мира в середине XIX — начале ХХ в. 6 часов
|
55
|
Великобрита- ния и её доми- нионы.
& 12
|
Урок открытия нового знания
|
Сформировать пред- ставление о Великобри- тании «викторианской эпохи»
|
Характеристика политических и социальных реформ, проведённых в Великобритании во второй половинеXIX—началеXXв.
Обсуждение на тему: «Портрет исторической эпохи: викторианская Англия» (задание № 2, стр. 104учебника)
Составление исторического портрета одного из крупных политических деятелей Великобри- тании второй половины XIX — начала XXв.
|
|
|
56
|
США во вто- рой половине XIX — начале XX в.
& 13
|
Урок открытия нового знания
|
Сформировать пред- ставление о социально- экономическом и по- литическом развитии США во второй полови- не XIX в.
|
Работа с исторической картой «Гражданская война в США(1861–1865)
Составление исторической справки (суж- дение эксперта) по теме: «Причины быстрого экономического развития США в последней трети XIX в.» (задание № 8 стр.115)
Работа с историческим источником(стр.111)
|
|
|
57
|
Страны Запад- ной и Цент
|
Урок отработки умений и реф
|
Сформировать истори- ческий образ Западной
|
1. Анализ исторических источников, представ- ленных в параграфе.
|
|
|
|
ральной Ев-
|
лексии
|
и Центральной Европы
|
2. Составление таблицы: «Сравнительная
|
|
|
ропы в конце
|
|
в XIX в.
|
характеристика Франции, Англии и Австро-
|
XIX — начале
|
|
|
Венгрии в последней трети XIX — начале XX в.»
|
XX в.
|
|
|
(задание № 1, стр. 123)
|
& 14
|
|
|
|
58
|
Государства
|
Урок проектной
|
Развитие познаватель-
|
1. Обсуждение на тему: «Проблемы внутренне-
го развития Балканских стран после обретения
ими независимости».
|
|
|
Южной и Юго-
|
деятельности
|
ного интереса к изу-
|
Восточной
|
|
чению истории малых
|
Европы
|
|
и средних стран Европы
|
2. Работа над проектом: «Восточный вопрос
|
& 15
|
|
|
в России и Балканские войны 1912–1913 гг.»
|
59
|
Япония на
|
Урок открытия
|
Сформировать пред-
|
1. Составление исторического портрета импе-
|
|
|
пути модерни-
|
нового знания
|
ставление о «реформа-
|
ратора Муцухито, с опорой на текст учебника
|
зации.
|
|
ции Мэйдзи в Японии»
|
и дополнительные источники.
|
& 16
|
|
|
2. Работа с исторической картой: « Япония
|
|
|
|
в конце XIX — начале XX в.», характеристика
|
|
|
|
внешней политики Японии.
|
|
|
|
3. Рассмотрение проблемы: «Модернизация
в Японии: новые веяния и традиции»
|
|
|
|
60
|
Обобщение
|
Повторительно-
|
Сформировать умение
|
Решение познавательных задач
|
|
|
и закрепление
|
обобщающий
|
применять полученные
|
|
по разделам
|
|
знания
|
|
1–4
|
|
|
|
Раздел 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX — начале ХХ в. 5часов
|
61
|
Индия под
|
Урок открытия
|
Сформировать пред-
|
1. Работа с картой на стр. 148–149. Определе-
ние территорий Индии, захваченных Великоб-
ританией в первой половине XX в.
|
|
|
властью англи-
|
нового знания
|
ставление об особен-
|
чан
|
|
ностях социально- эко-
|
& 17
|
|
номического развития
|
2. Составление исторического портрета
|
|
|
Индии под власти бри-
|
М.К. Ганди.
|
|
|
танской короны
|
3. Характеристика восстания сипаев.
|
62
|
«Опиумные
|
Урок общеме-
|
Сформировать пред-
|
1. Систематизация материала об «опиумных
войнах», заполнение таблицы (задание № 2 стр.
155).
2. Характеристика китайской революции
1911–1913 гг.
|
|
|
войны» и зака-
|
тодологической
|
ставление о социально-
|
баление Китая
|
направленности
|
экономическом и по-
|
индустриаль-
|
|
литическом развитии
|
ными держа-
|
|
Китая во второй поло-
|
вами
|
|
вине XIX — начале XX в.
|
3. Составление исторического портрета Сунь
|
& 18
|
|
|
Ятсена.
|
63
|
Османская им-
|
Урок открытия
|
Сформировать пред-
|
1. Работа с исторической картой (стр. 165). Оп-
ределение границ Османской империи, этни-
ческого и языкового состава этого государства.
|
|
|
перия и Пер-
|
нового знания
|
ставление о социаль-
|
сия в XIX —
|
|
но-экономическом
|
начале XX в.
|
|
и политическом разви-
|
2. Заполнение таблицы (стр. 166, № 2). Опреде-
|
& 19
|
|
тии региона Ближнего
|
ления характера преобразований в Османской
|
|
|
Востока (на примере
|
империи в XIX веке.
|
|
|
Персии и Турции)
|
3. Анализ предоставленного учителем материа-
|
|
|
|
ла о том, в чём заключается особенность движе
|
|
|
|
ния младотурков.
|
|
|
|
4. Сравнительный анализ революций в Турции
|
|
|
|
и Персии. Заполнение таблицы.
|
64
|
Завершение
|
Урок-практикум
|
Сформировать пред-
|
1. Работа с исторической картой «Африка
|
|
|
колониального
|
|
ставление о политичес-
|
в конце XIX начале XX в.»
|
раздела мира
|
|
кой карте мира к началу
|
2. Характеристика колониальных владений
Великобритании, Франции, Германии, США.
3. Анализ исторического источника, представ-
|
& 20
|
|
ХХ веке
|
|
|
|
|
|
|
ленного в параграфе (стр.173)
|
64
|
Колониализм:
|
Урок отработки
|
Сформировать пред-
|
1. Характеристика процессов модернизации
в странах Азии.
2. Обсуждение на тему: «Место и значение
традиций в странах Востока в конце XIX начале
XX в.»
|
|
|
последствия
|
умений и реф-
|
ставление о неод-
|
для метропо-
|
лексии
|
нозначных последстви-
|
лий и колоний
|
|
ях колониализма
|
& 21
|
|
|
|
|
|
3. Сообщение на тему: «Миссионерство в стра-
|
|
|
|
нах Африки в XIX начале XX в.»
|
65
|
Латинская
|
Урок рассмотре-
|
Сформировать пред-
|
Рассмотрение проблемы: «Почему после осво-
|
|
|
Америка в ми-
|
ния проблемы
|
ставление о ключевых
|
бодительных революций в латиноамериканских
|
ровой индус-
|
|
противоречиях в разви-
|
странах установились в основном дикторские
|
триальной
|
|
тии государств Латинс-
|
режимы».
|
цивилизации
|
|
кой Америки на рубеже
|
|
& 22
|
|
XIX и XX
|
|
Раздел 6. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX — начале ХХ в. 1 час
|
66
|
Военно-по-
|
Урок открытия
|
Сформировать пред-
ставления о формиро-
вании военно-полити-
ческих союзов в Европе
в конце XIX — начале
XX вв. и нарастании
|
|
|
|
литические
|
нового знания
|
союзы и меж-
|
|
дународные
|
|
конфликты на
|
|
рубеже XIX–
|
|
|
ХХ вв. & 23
|
|
международной на- пряжённости накануне Первой мировой войны
|
Составление хроники создания Тройственного союза и Антанты
Обсуждение вопроса: «Внешнеполитические интересы ведущих держав мира на рубеже XIX–ХХ вв.»
Работа с иллюстративным материалом параграфа
|
|
|
Раздел 7. Наука. Культура и искусство в XIX — начале ХХ в. 3 часа
|
67
|
Технический прогресс и раз- витие научной картины мира & 24
|
Урок проектной деятельности
|
Сформировать пред- ставление о формиро- вании научной картины мира в XIX веке
|
Подготовка и защита проектов:
«Развитие военной техники в конце XIX — начале XX вв.»; «Транспорт в конце XIX — нача- ле XXвв.»;
«Научные открытия и технические изобрете- ния, их взаимосвязь»
|
|
|
Культурное на- следие XIX — начала XX в.
& 25
|
Урок-практикум
|
Сформировать пред- ставление о динамике в развитии культуры
и искусства в контексте общественно-истори- ческого развития чело- вечества
|
Подготовка и защита проектов:
«Импрессионизм в европейской и российс кой живописи XIXв.»
«Реализм в европейской и российской живописи XIXв.».
«Появление массовой культуры»
|
|
|
68
|
Повторитель- но- обобщаю- щий урок «Но- вая история XIX — начала XX в.»
|
Повторительно- обобщающий
|
Сформировать пред- ставления об общих тенденциях историчес- кого процесса «долгого» XIX в.
|
Анализ исторических карт, исторических источников, иллюстративного материала, художественных образов;
Систематизация, обобщение, формулирова- ние выводов;
Проведение исторических параллелей, формулирование ключевых «трудных» вопросов, а также «уроков истории»
|
|
|
|
|
|
Скачать 76.63 Kb.