Биология 5 класс. Пояснительная записка к рабочей программе по курсу Биология
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
Тема урока Дата Кол- во часов Основной вид учебной деятельности Cодержание Вид контроля Тема 1. Отличие живого от неживого. 6 часов. 1. Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. 1 Называть основные методы изучения природы. Работать с рисунками учебника, как источника информации. Осваивать разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы. Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации. Выявлять особенности химического состава живых организмов. Обосновывать роль неорганических и органических веществ в живом организме. Анализировать содержание демонстрационных опытов, определять цель, ход и результат каждого опыта. Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение. Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами. Предваритель ный 2. Различаются ли тела живой и неживой природы? 1 Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Текущий 3. Какие вещества содержатся в живых организмах? 1 Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ — обугливания при горении. Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества, необходимые для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов. Текущий 4. Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы? 1 Свойства живых организмов- обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, Текущий 5. Экскурсия «Живая и 1 Текущий, тематический 8 неживая природа» формирования системного мышления. изменчивость. Биология — наука о живом. 6. Обобщение знаний по теме Как можно отличить живое от неживого?» 1 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по теме «Как можно отличить живое от неживого?» Тематический Тема 2. Клеточное строение организмов. 5 часов. 7. Клеточное строение - общий признак живых организмов. 1 Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Сравнивать строение растительной и животной клеток. Научиться работать с микроскопом. Соблюдать правила работы с микроскопом. Научиться готовить микропрепарат. Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснять роль хлорофилла для жизни на Земле. Сравнивать функции одноклеточного и многоклеточного организма. Применять ранее полученные знания в новой ситуации. Проверять свои знания в ходе заполнения схем. Участвовать в обсуждении результатов опыта, проведенного в домашних условиях. Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы — неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Предваритель ный, текущий 8. Прибор, открывающий невидимое. Лабораторная работа №1 «Знакомство с микроскопом» 1 Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом. Плесень под микроскопом. Текущий, тематический 9. Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. Лабораторная работа №2 «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток зеленого листа растения» 1 Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и животных. Пластиды — органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов. Клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо. Текущий, тематический 10. Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Лабораторная работа №3 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных 1 Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани. Текущий, тематический 9 и многоклеточных организмов» 11. Обобщение знаний по теме «Что ты знаешь о клеточном строении организмов?» 1 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по теме «Что ты знаешь о клеточном строении организмов?» Тематический Тема 3. Жизнедеятельность организмов. 23 часа. 12. Как идёт жизнь на Земле? 1 Решать поисковую задачу с использованием рисунка как источника информации. Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Определять понятия «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «зигота», «гамета», «зародыш». Характеризовать особенности бесполого и полового размножения. Объяснять для чего растению нужны цветок, плод, семя. Научиться работать с лупой, находить части зародыша семени. Объяснять особенности размножения растений частями тела. Доказывать что размножение – общее свойство живого. Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и животных. Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества. Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений. Осваивать Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ванн Гельмонта. Предваритель ный, текущий 13. Как размножаются живые организмы? 1 Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при половом размножении. Текущий 14. Как размножаются животные? 1 Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении. Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка — гермафродиты. Миф о Гермафродите. Текущий 15. Практическая работа №1 «Уход за аквариумными рыбками» 1 Текущий, тематический 16. Как размножаются растения? 1 Цветок, плод, семя — органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения. Бесполое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др. Знакомство с комнатными растениями, Текущий 17. Лабораторная работа № 4 «Изучение строения семени фасоли» 1 Текущий, тематический 10 навык ведения диалога с собеседником, умения учитывать мнение других людей. Объяснять значение корней в жизни растения. Объяснять значение понятий: «хищник», «паразит», «растительноядное животное». Выделять общий признак всех животных и человека – питание готовыми органическими веществами. Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой. Соблюдать правила поведения в природе. Объяснять роль зелёного листа и корня в жизни растения. Называть способы питания животных. Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений. Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния окружающей среды. Доказывать важность воды в жизни живых организмов. Объяснять необходимость охраны воды от загрязнения. Устанавливать пищевые связи между живыми организмами. Объяснять значение пищи как источника энергии. размножающимися без помощи семян. Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения образования растением органических веществ из неорганических (опыт Ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о значении зелёных растений на Земле. 18. Могут ли растения производить потомство без помощи семян? 1 Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники. Текущий 19. Практическая работа №2«Уход за комнатными растениями» 1 Текущий, тематический 20. Обобщение знаний по теме «Как живые организмы производят потомство?» 1 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по теме «Что ты знаешь о клеточном строении организмов?» Тематический 21. Как питаются растения? 1 Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники. Текущий 22. Только ли лист кормит растение? Лабораторная работа №5 «Рассматривание корней растений» 1 Текущий, тематический 23. Как питаются разные животные? 1 Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных. Текущий 24. Практическая работа №3 «Подкармливани е птиц зимой» 1 Текущий, тематический 25. Как питаются паразиты? 1 Многообразие паразитов. Приспособленность Текущий 11 паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов. 26. Обобщение знаний по теме «Одинаково ли питаются разные живые организмы?» 1 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по теме «Как можно отличить живое от неживого?» Тематический 27. Нужны ли минеральные соли животным и человеку? 1 Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм. Текущий 28. Можно ли жить без воды? 1 Вода — необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода — растворитель веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листь- ями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды — условие сохранения жизни на Земле. Текущий 29. Практическая работа №4 «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье» 1 Текущий, тематический 30. Можно ли жить не питаясь? 1 Пища — источник энергии, необходимой для жизни. Растения — преобразователи энергии Солнца, создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища — Текущий 12 источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс питания как процесс получения энергии. 31. Как можно добыть энергию для жизни? 1 Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение — свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи — источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя-паразита. Наблюдение за движением домашних животных. Текущий 32. Зачем живые организмы запасают питательные вещества? 1 Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах — источниках энергии. Текущий 33. Можно ли жить и не дышать? 1 Дыхание — общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность Текущий 13 животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма. Составление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий). Обсуждение содержания заданий и форм подготовки отчёта о поведенной работе. 34. Обобщение знаний по курсу «Что мы узнали о строении и жизнедеятельнос ти живых организмов?» 1 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по курсу «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов?» Итоговый контроль. VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. № Наименование 1. Компьютер (монитор, системный блок, колонки) 2. Мультимедийный проектор Микроскоп световой 22. Гербарий растений природных зон России Программа Учебник Методические пособия для учителя Биология: 5-9 классы: программа, авторы: И.Н.Пономарёва, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова. М.: Вентана- Граф. Т.С. Сухова. Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов. — М.: Вентана-Граф. Сухова Т.С. Биология: 5-6 классы: методическое пособие /Т.С.Сухова, В.И.Строганов. - М.: Вентана-Граф. Перечень электронно-образовательных ресурсов: 1. https://infourok.ru/ 2. https://uchi.ru/ 3. https://kopilkaurokov.ru/ 4. http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher 5. http://udmteach.ru/ 6. http://bio.1september. ru 7. http://college.ru/biology http://fns.nspu.ru/resurs/nat http://www.eco.nw.ru 8. http://www.sbio.info 9. http://www.biolog188.narod.ru 10. http://www darwin.museum.ru 11. http://zelenyshluz.narod.ru 14 12. http://www.zooclub.ru 13. http://www.zin.ru/museum 14. http://med.claw. ru 15. http://www.svb-ffm.narod.ru VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета. Обучающийся научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. Обучающийся получит возможность научиться: • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных; • выделять эстетические достоинства объектов живой природы; • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально ценностное отношение к объектам живой природы); • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний Общедидактические Оценка «5» ставится в случае: 1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала. 2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «4» ставится в случае: 1. Знания всего изученного программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «3» ставится в случае: 1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи 15 преподавателя. 2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «2» ставится в случае: 1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале. 2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «1» ставится в случае: 1. Нет ответа. |