|
|
Сценарий урока по литературному чтению. задание лит 2. Пояснительная записка (методическое обоснование)
Пояснительная записка (методическое обоснование).
Научить детей правильному беглому, осознанному, выразительному чтению одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитание и развитие человека. Чтение-это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Одна из важнейших задач начальной школы - формирование у детей навыка чтения, являющиеся фундаментом всего последующего образования. Сформированный навык чтения включает в себе как минимум 2 основных компонента:
а) технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между, их зрительными образами.
б) понимание текста (извлечение его смысла содержания)
Задачи выразительного чтения являются важным компонентом в становлении речи. Зная задачи, учитель целесообразно проводит работу с учениками, ставя перед ними определенные цели по их реализации
-совершенствование навыка чтения целесообразная работа над правильностью, беглостью
-формирование читательских умений по работе с текстом
- формирование первоначальных литературных знаний
-чтение обеспечивает нравственное и эстетическое воспитание детей
-развитие речи, мышления воображения детей
Перечисленные задачи должны реализовываться на уроках чтения. И тогда работа с текстом будет активизировать умственную деятельность детей, формировать мировоззрение и мироощущения. Задачи и этапы выразительного чтения тесно связаны между собой. Овладение полноценным навыком чтения для учащихся является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам, вместе с тем, чтение- один из основных способов приобретения информации и во вне учебное время, один из каналов всестороннего воздействия на школьников.
2)Содержание (сценарий) урока/занятия.
Тема: С. Есенин «Пороша»
|
Тип урока: комбинированный
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления со стихотворениями разных поэтов о зиме; содействовать воспитанию чуткого отношения к красоте родной природы; способствовать развитию внимательного отношения к языку художественных произведений и сознательному использованию выразительных средств языка в собственных высказываниях.
|
Планируемые результаты
Предметные: сравнивают описание с иллюстрацией в учебнике, упражнять детей в выразительном чтении: чтение текста, указание знаков препинания и комментирование их употребления, выделения обращения, перечислений; тренировочное чтение.
|
Метапредметные:
Познавательные: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи;
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
Коммуникативные: умеют взаимодействовать с окружающими.
|
Личностные: имеют
представление
о ценности и уникальности
природного мира, охране природы
|
Образовательные ресурсы: портрет, выставка книг С. Есенина, листочки для моделирования.
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
I. Проверка домашнего задания
|
-К какому уроку вы приготовились? Пожелайте друг другу удачи на уроке.
-Какое произведение по жанру вы готовили дома?
Как называется? Кто написал?
Проведём конкурс выразительного чтения стихотворения «Зима» З. Александровой
|
Внимательно слушают, анализируют чтение, осуществляют оценку учебных действий.
|
Владеют навыками контроля и оценки учебной деятельности на уроке
|
II. Актуализация опорных знаний
|
-Вспомните по какой теме вы работаете?
-О чём сегодня будем читать?
-Как называется произведение? Кто написал?
-Сформулируйте цель урока.
|
Познакомимся со стихотворением С. Есенина «Пороша»,
составим модель обложки,
будем отвечать на вопросы и учиться читать выразительно.
|
Формируют и аргументируют своё мнение по обсуждаемой проблеме.
|
III.Работа по теме
Постановка учебной задачи.
Рассказ о поэте.
Чтение произведения
Моделирование обложки
5.Повторное чтение и беседа по содержанию.
6.Самостоятельное чтение.
|
-Прочитайте название стихотворения.
-Как вы понимаете «пороша»?
Послушайте стихотворение «Пороша» С. Есенина, как он описал выпавший снег.
Великий русский поэт Сергей Есенин родился под Рязанью, в селе Константиново. Крестьянскому труду, природе родного края посвящены многие произведения поэта, за что его называют певцом русской природы.
Посмотрите на выставку книг С. Есенина. Эти книги вы можете взять в библиотеке и прочитать.
Внимательно послушайте стихотворение и ответьте на вопрос:
- Почему поэт назвал стихотворение «Пороша»?
-Возьмите листочки и выполните модель обложки к прочитанному произведению.
-Какое это произведение по жанру? Какова тема стихотворения? Кто написал? Как называется?
-Откройте учебник, как можно доказать, что это стихотворение?
-Прочитайте пары рифмующих слов.
-Почему вы выбрали эти слова?
-Сколько смысловых частей в этом стихотворении?
Прочитайте 1 –ю часть.
- Что нарушило тишину зимнего леса? Когда скачет лошадь, обычно говорят, что слышен стук копыт. Почему поэт написал слышны звоны под копытом?
Прочитайте 2 –ю часть
-Как вы понимаете выражение «Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна?
-Как нарисована сосна?
-С кем она сравнивается?
-Как называется такой приём в литературе?
-Прочитайте строки, в которых говорится о том, что жизнь в зимнем лесу продолжается?
-Объясните смысл стихотворной строчки «Валит снег и стелет шаль»
-Прочитайте стихотворение про себя.
- Какое настроение вызывает стихотворение?
(Стихотворение вызывает спокойное, немного грустное настроение)
- Как автор относится к зиме?
(Автору нравится это время года, он восхищается, любуется зимой
|
Внимательно слушают.
Объясняют значение слов.
Выполняют задания.
Осуществляют повторное
чтение по цепочке.
сравнение
|
Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя.
Умеют оформлять свою мысль в устной форме.
Ориентируются в своей системе знаний
Делают выводы в результате работы.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру. Формулируют ответы на вопросы. Формируют и аргументируют своё мнение по обсуждаемой проблеме.
|
7. Работа с иллюстрацией.
8. Выразительное чтение
9. Работа по тетради.
|
- Прочитайте стихотворение ещё раз. Посмотрите на знаки препинания. Подумайте с какой интонацией надо их читать.
- Какую строчку следует читать с восхищением?
- Как надо читать описание зимнего дня?
(Спокойно, негромко, плавно с интонацией перечисления)
- Какую строчку читать с вопросительной интонацией?
- Как читать последнюю строчку? (с радостью, надеждой)
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Какие краски подчёркивают тихий, зимний сон природы?
(Холодные краски: фиолетовый, синий, голубой)
- Как иллюстратор показывает первый снег?
- Мы подробно обсудили как надо читать стихотворение, думаю, это поможет вам, сейчас при чтении.
Чтение стихотворения учащимися. Слушаю 3-4 учеников.
Откройте тетради. Выполните работу в парах: задание 3 и 4.
-Чему учит это произведение?
|
Отгадывают загадку.
Высказывают своё предположение.
Упражняются в выразительном чтении.
|
Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний.
Делают выводы в результате работы.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру.
Формируют и аргументируют своё мнение по обсуждаемой проблеме.
|
V. Итог. Рефлексия.
|
- Расскажите, что нового узнали на уроке?
С какими произведением вы познакомились? Расскажите по модели обложки.
Кому понравился урок помашите ручкой.
|
Слушают ответы товарищей.
|
Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности
|
VI. Дом.зад.
|
Подготовить выразительное чтение произведения.
|
Записывают задание на дом, задают вопросы.
|
|
3)Методические рекомендации по проведению урока/занятия.
Психологические и социологические методы и приемы, используемые при проведении занятий:
анкетирование: разработка, проведение и анализ анкеты, интервьюирование;
психологические тесты;
создание и решение различных ситуаций (психология общения, социальное окружение);
психологический театр;
деловая игра.
Общие требования к написанию плана-конспекта занятия
Требования общего характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть отражены:
цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия;
учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;
образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;
ведущие виды деятельности участников занятия;
структура занятия и обоснование последовательности его этапов;
содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;
мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия;
формы и способы взаимодействия с детьми, общение;
диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия;
приемы управления вниманием, активизация детей;
типичные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;
образцы корректирующих упражнении;
приемы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;
диагностика результатов занятия, подведение итогов.
Традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе
Традиционные занятия
|
Нетрадиционные занятия
|
Лекция
Устное изложение какой-либо темы, развивающее мыслительную деятельность обучающихся.
|
Презентация предмета, явления, события, факта.
Описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие социальных отношениях.
|
Семинар
Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога.
|
Социадрама
Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологических отношений, осознание себя в структуре общественных отношений.
|
Дискуссия
Всестороннее публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы - расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения.
|
Защита проекта
Способность проецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения жизненных проблем.
|
Конференция
Собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов.
|
Философский стол
Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни - «Свобода и долг», «Человек природа» и т.п.
|
Экскурсия
Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью.
|
«Крепкий орешек»
Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений.
|
Туристический поход
Передвижение группы людей с определенной целью.
|
Конверт вопросов
Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке.
|
Учебная игра
Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия.
|
Выпускной ринг
Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее, создание атмосферы дружбы, взаимопонимания, формирование умения взаимодействовать с людьми.
|
Утренник, праздник т.д.
Организационно-массовые мероприятия, про водимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой деятельности.
|
Психологическое занятие
Проведение уроков психологической культуры личности позволяет педагогам дополнительного образования оказывать своевременную квалифицированную помощь обучающимся в решении их возрастных задач.
|
4)Приложения
Анкеты, психологические тесты
5) Список литературы:
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В.П. Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
Фомин А.А. Соблюдение педагогических требований как фактор, повышающий профессиональную компетентность современного учителя.// Завуч. – №1. – 2000. с.59–65
infourok.ru
ecol.edu.ru›files/shared/tipy…metodyformysredstva |
|
|
Скачать 33.17 Kb.